曾元金

（長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校，福建 長(zhǎng)汀 366300）

教育家黃炎培先生認(rèn)為，中職教育應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性，不能脫離生活實(shí)際，應(yīng)該堅(jiān)持“手腦并用”的教學(xué)原則。［1］所以，中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，最行之有效的方式就是通過(guò)有效的主副課堂交互立體式活動(dòng)課教學(xué)，利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建主副課堂交互立體活動(dòng)模式的內(nèi)涵

中職語(yǔ)文主副課堂交互立體式活動(dòng)課教學(xué)模式是一種憑借言語(yǔ)交際活動(dòng)手段解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，以培養(yǎng)語(yǔ)文興趣、能力和習(xí)慣的教學(xué)模式。它以活動(dòng)課形式呈現(xiàn)，學(xué)生以活動(dòng)實(shí)踐操作，自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目標(biāo)。借鑒語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，設(shè)置了開展主副課堂交互立體式活動(dòng)課模式的兩個(gè)空間四個(gè)步驟。其中兩個(gè)空間包含主課堂空間和副課堂空間。主課堂空間為課程學(xué)習(xí)課堂；副課堂空間為學(xué)生合作探究，實(shí)踐、寫作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的自主課堂。同時(shí)立體教學(xué)分成主課堂空間活動(dòng)任務(wù)布置與指導(dǎo)步驟；副課堂空間活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟；主課堂空間活動(dòng)任務(wù)展示與評(píng)價(jià)步驟；副課堂空間活動(dòng)任務(wù)修改與完善共計(jì)四個(gè)教學(xué)與實(shí)踐步驟。

二、創(chuàng)建中職語(yǔ)文主副課堂交互立體活動(dòng)模式的具體嘗試

（一）大膽取舍，豐富主副課堂兩個(gè)空間的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！保?］所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文開放性特點(diǎn)，以精選的語(yǔ)文教材作為生活的案例，恰當(dāng)取舍教材，拓展學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教材的總體規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)來(lái)擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的外延，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。例如，語(yǔ)文課前五分鐘設(shè)置學(xué)生演說(shuō)環(huán)節(jié):講授《林黛玉進(jìn)賈府》等文學(xué)名著時(shí)，通過(guò)視頻、影音等方式向?qū)W生推薦課外讀物，進(jìn)行課外名著閱讀指導(dǎo)；講授應(yīng)用文寫作時(shí)，筆者利用各種節(jié)日或民俗活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際技巧與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)……通過(guò)各種各樣的嘗試，努力豐富立體式教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，交互立體，最終達(dá)到理論和實(shí)踐的教學(xué)融合。

（二）靈活創(chuàng)建活動(dòng)型課內(nèi)外教學(xué)空間，做好主副課堂活動(dòng)布置與引導(dǎo)

從教育心理學(xué)角度分析，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都偏感性，而且喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如果教師采取“循規(guī)蹈矩”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能和學(xué)生融合一體，寓教于樂(lè)，不能大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，進(jìn)行改變，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，只有以一種活動(dòng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程才能更好地教學(xué)。例如，教授《第六枚戒指》時(shí)，筆者先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生編撰兩種課文劇本：一個(gè)是以課文中成功取回戒指為藍(lán)本進(jìn)行改編和表演，另一個(gè)則是讓學(xué)生自己想象沒(méi)有要回戒指的結(jié)局為藍(lán)本進(jìn)行撰寫和表演。通過(guò)這種情境教學(xué)既使課堂氣氛活躍起來(lái)，又使語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有脫離教學(xué)目標(biāo)隨意操作，從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

（三）合理創(chuàng)建主副課堂兩空間的活動(dòng)形式評(píng)價(jià)模式

中職學(xué)生因?yàn)樵诔踔袝r(shí)文化成績(jī)差，所以多數(shù)的學(xué)生或害怕看到成績(jī)，或?qū)Τ煽?jī)無(wú)所謂。但從每次的測(cè)評(píng)中可以察覺(jué)到，其實(shí)多數(shù)學(xué)生是非常在意教師對(duì)他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。此外，評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段參與評(píng)價(jià)。如：采用“云班課”“學(xué)習(xí)通”“清華在線”等教育教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行在線實(shí)時(shí)適時(shí)地展示和評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)建主副課堂交互立體式的內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)模式大大提高了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣和積極性，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而全面地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

三、構(gòu)建中職語(yǔ)文主副課堂交互立體式活動(dòng)課模式的反思

（一）交互立體式活動(dòng)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和專業(yè)差別

中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力差、積極性低、自覺(jué)性不高，而且學(xué)生水平參差不齊，動(dòng)手能力比較差。同時(shí)，從職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上看，各專業(yè)之間也存在差距。如旅游專業(yè)的學(xué)生可以讓他們?cè)诠?jié)假日到本地的旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地專業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)訓(xùn)練口語(yǔ)，掌握介紹景點(diǎn)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)、帶動(dòng)氣氛等語(yǔ)言技巧。因此，課內(nèi)的教學(xué)和課外的活動(dòng)任務(wù)安排，活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)都必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和專業(yè)差別，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)安排上做到原則性和靈活性并重。

（二）交互立體式活動(dòng)教學(xué)的拓展延伸必須符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)［3］

主副課堂交互立體式活動(dòng)課教學(xué)的拓展延伸必須以語(yǔ)文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，日常的教學(xué)既要避免按部就班地照教材編寫來(lái)進(jìn)行，又要避免脫離了教材的內(nèi)容安排。拓展延伸教學(xué)的開展，課外實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行必須在教學(xué)大綱的指導(dǎo)意見(jiàn)范圍內(nèi)進(jìn)行。在主副課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中要堅(jiān)持用好課文，拓展與延伸教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材中的精選篇目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)等多種方式尋求課內(nèi)和課外的切合點(diǎn)，從而設(shè)定能提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)拓展延伸的交互立體式活動(dòng)。

（三）主副課堂必須努力借用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和實(shí)踐

交互立體式活動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以合理利用多媒體輔助教學(xué)和實(shí)踐，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)漫、微信、QQ、博客、抖音等媒體形式，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得形象直觀，學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具了解實(shí)踐內(nèi)容，搜集活動(dòng)素材，提升實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段既學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，從而靈活、高效地完成課內(nèi)外的活動(dòng)內(nèi)容，又樹立了正確使用電腦、手機(jī)等通訊工具的意識(shí)。