(貴州商學(xué)院 貴州 貴陽 550001)

進入21世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大智移云(大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算)浪潮席卷全球，引領(lǐng)著各行各業(yè)的知識革新和技術(shù)革命。財務(wù)機器人、財務(wù)共享中心、業(yè)務(wù)和財務(wù)間的深度融合等給企業(yè)財務(wù)帶來顛覆性的飛躍。從德勤發(fā)明第一臺會計機器人開始，就意味著會計行業(yè)也將引入人工智能技術(shù)，大量重復(fù)、可標準化、流程化的核算工作將逐步被更精準、快速的人工智能所取代，信息化技術(shù)滲透發(fā)展下的會計組織也更趨于集中和共享。

在這一迅速發(fā)展的時代新背景下，會計行業(yè)正面臨著重大的變革與蛻變。我們應(yīng)該清醒的認識到，在信息技術(shù)不斷滲透的智能化時代，會計人員的工作內(nèi)容并沒有完全被替代，只是其重要性發(fā)生了變化，會計人員的角色逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，會計人的工作重心開始轉(zhuǎn)移到內(nèi)部控制和管理決策上來。這些變化必將對財務(wù)人員在工作理念、工作能力、工作方式和知識體系等諸多方面提出更高的要求。高校作為社會培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，需要直面行業(yè)變化，大力推動教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，重構(gòu)會計人才培養(yǎng)方案，承擔(dān)起培養(yǎng)新型應(yīng)用型會計專業(yè)人才的時代重任。

一、“大智移云”背景下會計實務(wù)工作的變革

高校會計教育想要培育出符合時代發(fā)展需要的會計人才，首先就必須充分了解和掌握新的時代背景下會計工作的變化內(nèi)容，以及會計行業(yè)未來發(fā)展的趨勢和方向，只有在此基礎(chǔ)上對原有的會計人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善，才能確保會計教育工作質(zhì)量和效率的提升，為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出合格的會計人才。在“大智移云”的時代背景下，會計工作發(fā)生的變化主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、智能化程度越來越高。“大智移云”背景下，會計工作最為顯著的變化就是智能化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息化技術(shù)使得傳統(tǒng)的會計手工工作流程能通過計算機自動高效的完成，還能夠把財務(wù)工作中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，自動的把不同部門之間的數(shù)據(jù)進行連接與共享，極大的節(jié)省了人工所需要進行的重復(fù)性和標準化的工作，大大提高了財務(wù)管理工作的效率和水平。2、辦公模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。“大智移云”背景下，辦公模式由傳統(tǒng)的固定地點辦公轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿愚k公方式。過去財務(wù)管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據(jù)特定的辦公工具來進行財務(wù)管理工作，但現(xiàn)如今卻可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把財務(wù)管理系統(tǒng)以及信息轉(zhuǎn)接到移動終端上，這就改變了原來工作空間受限的問題，能夠讓財務(wù)管理工作人員及時的進行財務(wù)工作的處理，使得財務(wù)信息的計算及共享傳播更加迅速。3.數(shù)據(jù)計算以及信息儲存方式發(fā)生改變。“大智移云”背景下，會計工作已經(jīng)由以前的需要大量的人工進行計算管理轉(zhuǎn)變成為了通過云端計算和儲存，信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變，計算分析出的信息直接存放在云端。

這樣一些變化，對會計從業(yè)人員的綜合能力提出了更高的要求，所以高校應(yīng)該根據(jù)實務(wù)工作中的這些變化，及時修訂會計人才培養(yǎng)方案，努力把學(xué)生培養(yǎng)打造成為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會需求的復(fù)合型會計人才。

二、現(xiàn)行會計人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)教學(xué)目標和內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)

傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力為主，教學(xué)方法更側(cè)重學(xué)生的會計記賬算賬的核算職能，忽視了會計的管理監(jiān)督職能。目前大部分高校在會計人才培養(yǎng)方面主要側(cè)重于理論概念的理解，仍然進行的是“會計準則+準則講解”的理論教學(xué)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提升關(guān)鍵的會計應(yīng)用能力并不夠，缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，除了要求學(xué)生掌握理論知識外，更要求學(xué)生要學(xué)會獲取、分析、加工數(shù)據(jù)并把這些信息運用于實際中的能力。所以目前采用的“基于課本的填鴨式理論教學(xué)”，使得學(xué)生們在實際問題應(yīng)用的操作過程中并不能做到理論與實踐的統(tǒng)一結(jié)合。同時，這種教育模式也不能給學(xué)生建立起一個完整的會計學(xué)理論的學(xué)科框架，只是學(xué)習(xí)了會計理論中的關(guān)鍵知識點，而各種知識點之間的橫向比較與縱向比較并不能做到融會貫通。由此可見，現(xiàn)在雖然大多數(shù)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都是以培養(yǎng)具備良好會計職業(yè)道德和會計技能素養(yǎng)的會計人才作為人才培養(yǎng)目標的，但從實際教學(xué)內(nèi)容來看，卻往往是與擬定的人才培養(yǎng)目標和社會需求相脫節(jié)的。

(二)現(xiàn)有實踐教學(xué)止步于形式和表面層面，不能達到預(yù)期目標

在時代的要求下，高校開始注重實踐教學(xué)，但往往只是象征性地開展校企合作，提高實踐教學(xué)課時等，并不能真正的提高學(xué)生會計實踐應(yīng)用的能力。高校的實踐教學(xué)目前主要采用兩種常見方式，一是建立校外實習(xí)基地；二是建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，按照會計模擬實訓(xùn)教材，在實訓(xùn)室里指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)。從實際情況來看，這兩種方式都存在一些問題。由于財務(wù)問題涉及到企業(yè)的核心機密，而且每個單位能夠容納的實習(xí)學(xué)生有限，學(xué)校不可能在會計實踐教學(xué)中組織學(xué)生大批量深入到企業(yè)去接觸到真實的會計業(yè)務(wù)操作，而校內(nèi)模擬實習(xí)所用資料與實際工作內(nèi)容又有差距，因此絕大多數(shù)學(xué)生在校期間所接觸到的實踐教學(xué)均為仿真實踐教學(xué)，與企業(yè)的真實業(yè)務(wù)還存在一定的差距，并不能完全達到實踐教學(xué)的預(yù)期目標。

(三)教學(xué)理念落后，課程設(shè)置不合理

目前高校會計教育工作中，課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)理念落后也是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要原因。隨著“大智移云”時代的到來，財務(wù)會計工作在內(nèi)容和方法上都在發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的以核算和監(jiān)督為主要職能的財務(wù)會計工作正在逐步向以數(shù)據(jù)分析、市場預(yù)測、經(jīng)營決策為主要職能的管理會計轉(zhuǎn)型。另外，隨著全球化的推動，很多國內(nèi)企業(yè)走出國門，很多國外企業(yè)也走進了國門，因此在會計課程設(shè)置上應(yīng)當考慮增設(shè)國際準則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關(guān)系、計算機、金融數(shù)學(xué)、外貿(mào)英語等方面課程，但從目前的課程設(shè)置來看卻比較欠缺，這就容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，降低學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(四)會計教學(xué)手段和方式落后

隨著“大智移云”理念向教學(xué)領(lǐng)域的滲透，目前在課堂教學(xué)方法上正經(jīng)歷著巨大的變革，各種計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍，但許多教師現(xiàn)在一般都是通過黑板或多媒體組織課堂教學(xué)。在這種教學(xué)組織形式中，教師雖然能夠很好地闡述各種專業(yè)理論，但學(xué)生缺乏練習(xí)和思考，課堂互動較少，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(五)師資力量比較缺乏

目前兼具會計專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)知識的復(fù)合型教師嚴重缺乏。精通互聯(lián)網(wǎng)知識的不一定了解會計，會計專業(yè)的教師又缺少互聯(lián)網(wǎng)的知識，更談不上將互聯(lián)網(wǎng)與會計知識結(jié)合進行軟件開發(fā)工作。大多數(shù)教師是通過自學(xué)了解計算機網(wǎng)絡(luò)的，有些先進的會計軟件教師自己也沒有用過，更談何教學(xué)生使用這些先進的軟件。因此，將互聯(lián)網(wǎng)引進會計人才培養(yǎng)模式當中去也是高校會計人才培養(yǎng)的當務(wù)之急

三、“大智移云”時代高校會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化

(一)以社會需求為導(dǎo)向，更新教育理念，確立“大智移云”會計人才培養(yǎng)目標

在“大智移云”的推動下，企業(yè)對會計人才能力要求逐步提高，高校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展和變化，全方位了解企業(yè)對會計人才的需求，制訂適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)方案。同時，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)理念，更新教學(xué)中的師生關(guān)系，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育的理念滲透，將知識傳授與能力素養(yǎng)提升有機結(jié)合，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

(二)建立適應(yīng)“大智移云”技術(shù)背景的課程體系。

會計專業(yè)需要培養(yǎng)綜合性的技能人才，在課程內(nèi)容體系建設(shè)上要強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，課程體系要體現(xiàn)會計知識多樣性、致用性的特征，將會計專業(yè)崗位所需的知識技能與課程教學(xué)體系深度融合。同時應(yīng)注重各學(xué)科知識與會計專業(yè)知識的交叉融合，特別是在信息化環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析、計算機信息技術(shù)等知識在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，因此應(yīng)注重各學(xué)科知識在會計專業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合。力求精簡公共課程，使得專業(yè)理論課程與實踐課程相互配合，形成信息化、專業(yè)化、實踐性于一體的課程體系。

(三)優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的會計本科教學(xué)是基于“會計準則+準則講解”的教學(xué)，這種理論式教學(xué)方式完全可以由學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當利用當下的流行熱點問題來展開教學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既講授了與之相關(guān)的知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對于商業(yè)問題的敏感度、提高關(guān)注前沿問題的能力。此外，理論講解的內(nèi)容要加寬加深，即提高和加強知識面的寬度和深度，幫助學(xué)生更容易地建立起會計理論體系的框架。

切實以教育信息化為契機，加強信息技術(shù)在會計教學(xué)中的應(yīng)用。一方面在現(xiàn)有教學(xué)實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上進行改進和完善，充分利用數(shù)字化校園建設(shè)的便利條件，在教務(wù)管理、教學(xué)管理工作上實現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化；另一方面充分利用和借鑒國內(nèi)外在教育教學(xué)方面的先進成果，實現(xiàn)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，例如可以通過微課、慕課等方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，利用超星平臺、藍墨云班課等軟件實現(xiàn)課程教學(xué)的智能化。

(四)加強師資培訓(xùn)

目前大多數(shù)教師并不能將各種信息技術(shù)與教學(xué)聯(lián)系起來。高校應(yīng)經(jīng)常對教師進行先進教學(xué)軟件的培訓(xùn)，提高其使用先進教學(xué)工具的能力；也可以從企業(yè)聘請優(yōu)秀的財務(wù)人員為教師進行常用財務(wù)軟件的使用培訓(xùn)，為教師提供實戰(zhàn)經(jīng)驗；還可以鼓勵教師時常去企業(yè)進行實戰(zhàn)歷練，增強教師的實務(wù)操作能力。