張曉卓,于海宇，趙麗娜

(吉林師范大學 化學學院,吉林 四平 136000)

初中化學是高中化學的基礎，所以學好化學對初中生來說尤為重要。很多學生在課堂上聽課很認真，但做題時就出現(xiàn)問題，主要是由于學生不能利用有效的方法對所學知識進行總結(jié)，加上化學知識點繁雜、瑣碎，這樣使學生復習效果不佳。思維導圖模仿大腦思考方式，即發(fā)散思維，采用圖文的方式將各模塊生動地呈現(xiàn)出來。學生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建不同的，自己感興趣的思維導圖進行輔助學習，通過思維導圖輔助，直觀地觀察到知識點與知識點之間的關系，有利于提高學生的學習興趣。所以將思維導圖應用于化學教學中，有助于學生對知識的鞏固。

1 思維導圖的概述

思維導圖是由英國心理學家東尼·博贊首次提出，模仿人的思維方式，由一個基礎的點聯(lián)想出一些與其相關其他點，并將其采用線條與圖像表現(xiàn)出來，方法簡單易學且變化多端，構(gòu)架出來的思維導圖，可以清晰地展示每個模塊所要展示的重點。

2 思維導圖在初中化學復習課中的應用

思維導圖與初中化學的有效碰撞可以有效地幫助學生復習學習。選取人教版初中化學《氧的性質(zhì)》為例，針對本節(jié)課的復習內(nèi)容設計教學。

(1) 復習目標：掌握有關氧氣的知識點，并將其運用在實際生活中；通過繪制思維導圖，直觀地呈現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，加深學生對知識的印象；培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，自主學習化學的能力。

(2)復習重難點：氧氣的化學性質(zhì)、氧氣的實驗室制法、物質(zhì)的分類方法。

(3) 復習方法：思維導圖法，啟發(fā)法。

(4) 復習內(nèi)容：結(jié)合思維導圖復習有關氧的知識。

首先，復習氧氣的物理性質(zhì)：氧氣約占空氣體積的五分之一，常溫常壓下氣態(tài)，無色無味，不易溶于水，密度略大于空氣(見圖1)。

圖1 氧氣的物理性質(zhì)

其次，復習氧氣的化學性質(zhì)：活潑，可與很多物質(zhì)發(fā)生反應，如磷、硫、碳、鐵等。復習化學反應方程式及實驗現(xiàn)象。教師結(jié)合思維導圖2進行總結(jié)歸納。氧氣與磷反應生成五氧化二磷，反應放出大量白煙；與硫反應生成二氧化硫，在空氣中產(chǎn)生淡藍色火焰，在氧氣中產(chǎn)生藍紫色火焰，都有刺激性氣體生成；與碳反應生成二氧化碳，反應發(fā)光放熱；鐵只能在純氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，現(xiàn)象為：劇烈燃燒，火星四濺，放出大量的熱，有黑色固體生成。

圖2 氧氣的化學性質(zhì)

再次，復習氧氣的三種實驗室制取方法(過氧化氫法、氯酸鉀法、高錳酸鉀法)，通過思維導圖3總結(jié)歸納并書寫化學方程式。

圖3 氧氣的制取方法

通過學生小組討論，回顧有關氧氣的其他知識點。

結(jié)合思維導圖4總結(jié)歸納：電解水可生成氧氣和氫氣；物質(zhì)燃燒需要氧氣；氧氣還可與某些活潑金屬發(fā)生化學反應。

圖4 氧氣的其他性質(zhì)

(5) 教學反思:思維導圖最大的特點是將相互之間有聯(lián)系的模塊，將其繪制成圖形，學生可直接地觀察到每個知識點之間的關系，有助于學生更好的理解記憶知識。教師引導學生，掌握構(gòu)建思維導圖的方法，學生根據(jù)自己的興趣建構(gòu)思維導圖。通過觀察思維導圖展示并復習氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室制法及有關氧氣的知識點，提高學生學習興趣，從而改善教學效果，提高教學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

思維導圖巧妙地與化學的有機結(jié)合，一方面可提高課堂的趣味性，將枯燥的知識點以圖形的方式展示，讓學生在學習過程中不斷思考，加深對知識的理解。

另一方面有利于加深記憶，將瑣碎的知識系統(tǒng)展示出來，抓住知識與知識之間的關系，把握知識的內(nèi)涵，認清知識的邏輯。同時應用于預習階段與新課，以課前導學案的方式幫助學生在課前對所學知識點進行預習，使導學案更加生動形象，便于預習。教師也可在講課的過程中使用思維導圖，增加觀賞性、豐富性、審美性，培養(yǎng)學生的思維能力、總結(jié)能力，提高自主學習能力、探索能力，讓學習過程充滿樂趣。