張換平

(安陽工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南 安陽 455000)

國務(wù)院辦公廳在2015年出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實施意見》(以下簡稱《意見》)中明確指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。各高校積極響應(yīng)，努力探索適合本校發(fā)展的方法和途徑。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索極其活躍，新的思路、好的方法層出不窮，真是百家爭鳴、百花齊放。李麗等[1]提出了“四創(chuàng)”式( 創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè))意識推進路徑模式，及“金字塔”式培養(yǎng)層次推進路徑；姚成秀等[2]從大學(xué)生視角進行探索，借助“攝影夢工廠”的真實案例進行剖析，提出了在興趣驅(qū)動下，通過自由探索、自主學(xué)習(xí)，采用協(xié)同創(chuàng)新，才能孕育成果的人才培養(yǎng)模式；屈慧潔[3]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽角度提出雙創(chuàng)教育應(yīng)與專業(yè)教育進行"互融"的人才培養(yǎng)模式，等等。由于不同的學(xué)校、不同的專業(yè)具有不同的特點，每種雙創(chuàng)模式探索論述的側(cè)重點不同，但每種探討，都有大家可借鑒之處。安陽工學(xué)院是一所發(fā)展中的應(yīng)用技術(shù)型本科高校，培養(yǎng)創(chuàng)新人才正是本校的培養(yǎng)目標(biāo)，在國家政策的指引下，也正在積極地進行著人才培養(yǎng)模式探索。筆者將結(jié)合安陽工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，對應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究進行剖析，以其與各位同仁切磋。

1 “三抓”——實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循教學(xué)規(guī)律的同時，適時地修訂和調(diào)整教學(xué)計劃及培養(yǎng)方案，更加注重創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)概念的培養(yǎng)，在不斷的探索中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程有了新的認識，對學(xué)生的培養(yǎng)，逐漸形成了具有“化學(xué)反應(yīng)”特色的培養(yǎng)認識過程：反應(yīng)物+反應(yīng)物一定反應(yīng)條件催化劑新的產(chǎn)物 ，即反應(yīng)物在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會有新的產(chǎn)物生成，要想使該產(chǎn)物既是目標(biāo)產(chǎn)物且產(chǎn)率又高，需要添加一定的催化劑。在這個反應(yīng)方程式中反應(yīng)物即為擁有一定基礎(chǔ)理論知識的學(xué)生，一定的反應(yīng)條件即為國家政策、學(xué)校環(huán)境，各種平臺，催化劑為教師，產(chǎn)物即為具有化學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。該反應(yīng)的高效發(fā)生是需要通過抓基礎(chǔ)、抓機會、抓催化的 “三抓”政策，再根據(jù)學(xué)生所處的不同階段適時調(diào)整“三抓”內(nèi)容來實現(xiàn)。

1.1 抓基礎(chǔ)

在人生成長的道路上，一般的規(guī)律是每一個年齡需要干與該年齡相當(dāng)?shù)氖虑?，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識，大學(xué)生也不例外，每個大學(xué)生應(yīng)該首先掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，即教學(xué)大綱上所規(guī)定的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，這些課程分布在大學(xué)四年的各個階段，在強調(diào)創(chuàng)新、應(yīng)用時必須要以掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識為前提，否則創(chuàng)新意識即為曇花一現(xiàn)，空中樓閣。安陽工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)，對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課每一學(xué)期都進行期中考試，期中考試的成績以30%的比例計入期末考試成績，通過不時地對學(xué)生掌握專業(yè)知識情況進行監(jiān)控，以避免前松后緊的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對于專業(yè)技能的培訓(xùn)，要求學(xué)生進實驗室之前，必須進行實驗室安全知識考試，獲得安全資格證方取得進實驗室做實驗的資格，另要求學(xué)生積極參加實驗技能大賽，從實驗基本操作做起，努力提高實驗基本功。

1.2 抓機會

教育部在2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育教學(xué)計劃；2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《意見》，從九個方面對高校開展雙創(chuàng)教育提出具體要求等等，國家出臺的一系列政策，都在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策指引，安陽工學(xué)院勇抓機遇，在2013年率先進行學(xué)校轉(zhuǎn)型，在校內(nèi)進行人才培養(yǎng)方案調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金支持，提供各種實踐平臺，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新活動，激勵學(xué)生參加各類大賽，安陽工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)緊抓機遇，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中立項項目數(shù)在全校名列前茅，同學(xué)們激情高昂，努力鉆研、拼搏，碩果累累，在學(xué)校的"創(chuàng)青春"挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲一等獎，在河南省十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲二等獎，在河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲三等獎，等等。這些成績給本專業(yè)學(xué)生帶來極大鼓舞，學(xué)生進行創(chuàng)新的欲望較強烈，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。

1.3 抓催化

國務(wù)院在2015年出臺的《意見》中就指出各高校要根據(jù)自己的教育目標(biāo)特點，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可在傳授專業(yè)知識過程中進行。講授專業(yè)課程的是與學(xué)生朝夕相處的任課教師，各任課教師無疑是這場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活中的直接承擔(dān)任務(wù)者，所起的作用是不容忽視的。就目前政策下，各高校進行了相應(yīng)的教學(xué)計劃調(diào)整，為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一系列平臺，并對學(xué)生的創(chuàng)新活動采取經(jīng)濟支持政策，并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及就業(yè)指導(dǎo)課程等等。不過，國家雖然有政策，學(xué)校雖然有制度，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境非常友好，但真正對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念理解的學(xué)生又有多少呢，積極關(guān)注，進行創(chuàng)新，參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的又有多少呢？也許一所高校中也有較多學(xué)生參與，但參加人數(shù)占本校學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例還是較低的，原因何在，筆者認為，政策實施的真正主體：教師(承擔(dān)任務(wù)者)和學(xué)生(任務(wù)的實施者)的積極性未真正的調(diào)動激發(fā)起來。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，但主力軍不會自發(fā)，需要在一定的環(huán)境下被引導(dǎo)、啟發(fā)，主力軍的潛力挖掘的怎樣，這根導(dǎo)火索何時被點燃，爆發(fā)力有多大，這都取決于創(chuàng)新誘導(dǎo)者——老師。與學(xué)生朝夕相處的老師對政策的理解、領(lǐng)會、執(zhí)行將直接關(guān)系到此項政策的成敗，起著舉足輕重的作用。教師在一點一滴傳授專業(yè)知識給學(xué)生過程中，如能恰到好處的將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)的意念融進來，且在關(guān)鍵時對學(xué)生進行點撥，這就猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一樣，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時被催化，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師再不失時的根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和試驗場所，就會加速學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)的前奏首先是創(chuàng)新，對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要想創(chuàng)新，就必先有創(chuàng)新基礎(chǔ)(理論基礎(chǔ)知識及基本操作技能以及一定的化學(xué)分析技能)，創(chuàng)新意識，也就是要在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識先進行驗證模擬，再改進，這樣就會產(chǎn)生一定的創(chuàng)新興奮感，帶著這種感覺進行創(chuàng)新實踐，參與老師的科研活動，或參加學(xué)校組織的各項大學(xué)生創(chuàng)新活動，當(dāng)學(xué)生有了一定的創(chuàng)新綜合素質(zhì)[4]，才會有大膽的創(chuàng)業(yè)意識，有了創(chuàng)業(yè)意識，才可能進行創(chuàng)業(yè)模擬，參加各種創(chuàng)業(yè)平臺提供的創(chuàng)業(yè)大賽。參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢業(yè)后不一定自主創(chuàng)業(yè)，但在其內(nèi)心是種下了勇于創(chuàng)新的種子，該種子會在將來的繼續(xù)深造或工作中發(fā)芽的。

2 “重實踐”——實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的手段

創(chuàng)新意識的產(chǎn)生、培養(yǎng)以及升華(創(chuàng)業(yè))，都必須通過實踐來實現(xiàn)，必須要有時間、場地、政策作保證的。通過對目前“化學(xué)反應(yīng)”方程式的教育培養(yǎng)模式認識，安陽工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進行了以下調(diào)整：

2.1 對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱進行修訂

在這次調(diào)整中最明顯就是加大實踐環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)方案調(diào)整，實行“3+1”的培養(yǎng)模式，把課程內(nèi)容向前三年集中，在大學(xué)第四年就有足夠的的時間讓學(xué)生進行實踐鍛煉，在教學(xué)計劃中，縮短理論課時，大膽增加實驗課時，比例基本上達到1∶1。在實驗課上為擴大學(xué)生知識面及增加學(xué)生的動手能力，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院把儀器全部向?qū)W生開放，每一臺大型儀器都以教學(xué)大綱計劃內(nèi)的實驗課形式與學(xué)生見面[5]，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(專業(yè)理論基礎(chǔ)知識及專業(yè)分析技能)得以加強。

2.2 與企業(yè)結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中最有發(fā)言權(quán)的是企業(yè)，鼓勵教師到企業(yè)進行鍛煉，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，通過與企業(yè)合作，更好地使學(xué)生理解領(lǐng)會所學(xué)知識的應(yīng)用，通過了解企業(yè)現(xiàn)狀，對企業(yè)中所存在的困惑或面臨的挑戰(zhàn)，進行深刻認識，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.3 改變教師的傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

鼓勵學(xué)生接觸儀器，參與科研教師不僅傳授學(xué)生課本知識，更要把創(chuàng)新思想在潛移默化中傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心中的創(chuàng)新意念，且提供創(chuàng)新場所，鼓勵學(xué)生多接觸儀器，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，掌握工作技能，吸收有潛力的學(xué)生參與到自己的科研中來，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識分析問題、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多知識去解決更多難題的愿望，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生在參與科研的工作中，產(chǎn)生了創(chuàng)新意識，成功申報了2018年河南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。

2.4 鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校提供的各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，把自己所有的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙崿F(xiàn)的夢想。科技創(chuàng)新活動形式多樣，課題來源途徑廣泛，可以是老師所給課題，可以是同學(xué)們生活中所期待解決的課題，可以是同學(xué)們平時創(chuàng)新意念萌發(fā)的課題，如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在十二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲了二等獎的作品《使用舊分光光度計制作測定LED燈光譜的裝置》就是同學(xué)們在參與老師的科研活動中對即將報廢的儀器進行大膽改造的一項嘗試，通過參與科技創(chuàng)新活動，同學(xué)們對查資料、創(chuàng)新設(shè)計、軟件操作、涉及到的其他相關(guān)專業(yè)知識，動手操作，論文撰寫等會有深刻地理解和更深層次的認識。

2.5 提倡學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動

在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬。創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫，可鍛煉學(xué)生的多方位思考，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的嚴(yán)重考驗，創(chuàng)業(yè)計劃書包括內(nèi)容很多，涉及面特廣，創(chuàng)業(yè)計劃書中不僅要體現(xiàn)專業(yè)知識，更重要的是商業(yè)知識，學(xué)生要對市場營銷及財產(chǎn)風(fēng)險評估知識要了解，在這場模擬活動中就要體現(xiàn)出團隊合作精神，根據(jù)需要尋找戰(zhàn)略伙伴，不同專業(yè)同學(xué)之間的合作磨合等等，雖然大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實踐處在初創(chuàng)階段，但該活動對同學(xué)們的影響極大。2017年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生模擬的《迎春花日化有限責(zé)任公司》在安陽工學(xué)院第五屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲一等獎的好成績，通過參賽，學(xué)生反映他們的創(chuàng)新思維有了很大的提升，視野更加開闊，對于未知事物的探索的興趣更加濃厚。

3 “因材施教”——實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的途徑

大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，需要掌握的知識與技能是不同的，通過調(diào)整，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在校生的培養(yǎng)模式具體途徑見圖1。

圖1 在校生的培養(yǎng)模式途徑圖

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道是課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)和課外教育實踐的教學(xué)統(tǒng)一,而創(chuàng)新能力則需要在課外實踐中鍛煉提高，對于低年級的學(xué)生，在進行扎實的理論學(xué)習(xí)的同時，增加其實驗實踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有牢固的實踐動手能力，萌發(fā)創(chuàng)新的意念，以及對知識的渴求的欲望；對高年級的學(xué)生，因其對人生的目標(biāo)已經(jīng)有了一定的方向，對其進行因材施教，對一部分同學(xué)進行校企聯(lián)合來培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)零距離對接，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度以及兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的基本概念、基本理論、基本技能進行融會貫通，培養(yǎng)和提高學(xué)生進行技術(shù)推廣、組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的能力和水平，產(chǎn)生更現(xiàn)實的創(chuàng)新活動；對一部分同學(xué)進行導(dǎo)師制的實驗室培養(yǎng)，對于學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵其提前進入到科研狀態(tài)，通過學(xué)生自己的實際參與實驗設(shè)計、動手操作及動腦分析，體驗與參與科學(xué)研究中的創(chuàng)新，可使學(xué)生的思維加速發(fā)展，提高他們分析問題、決解問題的能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊合作意識；對有創(chuàng)業(yè)意識的同學(xué)鼓勵其參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，進行創(chuàng)業(yè)技能競賽，創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐[6]，積累豐富的專業(yè)閱歷，為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

圖2 人才培養(yǎng)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進行因材施教，為學(xué)生開辟了一條理論學(xué)習(xí)與實踐相銜接的通道，讓學(xué)生有更多的機會與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)融素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)為一體的培養(yǎng)目標(biāo)，凝練出“化學(xué)、化工理論+化學(xué)分析技能+應(yīng)用與創(chuàng)新能力”的人才能力培養(yǎng)模式(見圖2)。

4 結(jié)語

青年興則國興，青年強則國強。高校是培養(yǎng)有志青年的主要場所，高校培養(yǎng)的每一件產(chǎn)品——學(xué)生，都會受到社會的檢閱。處于轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型大學(xué)正在接受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)及考驗，應(yīng)用型大學(xué)必須與時俱進，在國家政策的指引下，抓住機遇，對現(xiàn)有傳統(tǒng)的教育、培養(yǎng)模式進行改革，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，探索出適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。