羅莉
“空間改變一小步,卻是教育理念改進的一大步。”翻新教學空間,已是當今世界各國教育教學改革的時代潮流。為進一步深化基礎教育課程改革,促進創(chuàng)新教育的發(fā)展,營造良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境,各學科教師都應主動積極地變革教學空間,加強對學生的創(chuàng)客教育。如何翻新學科教學空間,深入學科創(chuàng)客教育研究呢?
一、探究道德與法治學科創(chuàng)客教育路徑的背景
北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅指出,很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、跟機器人、跟各種“高大上”的設備掛鉤,這是很大的誤解。這番話讓筆者茅塞頓開,并且作為一名德育教師,首先想到的是如何在道德與法治這樣的人文學科教學中開展創(chuàng)客教育。
道德與法治課程標準中提出:本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中,注重課內課外相結合,鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗,通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展??梢姡搶W科也在大力倡導通過拓展學生學習空間培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。而創(chuàng)客教育在學校的培育路徑應該與學科、與課堂、與學生緊密相連,才能開花結果,才能深入每個學生的內心。深刻領會創(chuàng)客教育的理念,就會得出這樣的結論:人人都可以成為創(chuàng)客,門門學科都可以有創(chuàng)客空間。
近年來,湖北省宜昌市西陵區(qū)的道德與法治學科進行了“在創(chuàng)客空間建設中培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的行動研究”,在這方面,國內還沒有比較成熟的研究成果,也鮮有建設本學科創(chuàng)客空間的成功范例。為此,研究者希望通過草根式的研究,從“小”處著手,在“實”字上做文章。通過“探索—反思—提煉”,開展持續(xù)的實踐行動研究,探尋開放教學空間的路徑,推動學科創(chuàng)客空間建設,以便切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,共同推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),全面落實立德樹人根本任務。
二、營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的開放教學空間
一是在教學中滲透開放的教學理念。如引入翻轉課堂、微課互動式教學、小組合作探究等多樣化的教學方式,促進課堂的交互,讓學生主動參與教學,使課堂學習“開放”,使學生的學習更為個性化。
二是充分利用學?,F(xiàn)有的個性化學習中心,拓展創(chuàng)新教學空間。如打造國學館、科技館、創(chuàng)客教室、文化走廊、校園景觀等,讓學生在優(yōu)質資源中充分體驗和探究。
三是開設創(chuàng)新式活動課程。如生態(tài)實踐課程、課本劇編演課程、模擬法庭課程、時政聊吧課程等,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、批判性思維能力、語言表達能力、藝術創(chuàng)作能力、動手操作能力。
三、打造學生動手創(chuàng)作的學科創(chuàng)客空間
力求讓學生在“創(chuàng)作中學”,打破各學科之間的疆界,加強各學科之間的聯(lián)系、交叉和融合,精心設計打造道德與法治學科的創(chuàng)客空間。
一是開展主題式探究。根據(jù)學校的實際情況,分階段開展不同主題的探究活動,引導學生在實踐中探索。
二是學生自創(chuàng)學習資源。學生在學科創(chuàng)客空間可進行為服務教學的相關資源創(chuàng)作。如創(chuàng)編與學科相關的歌曲、順口溜等;建造模擬聯(lián)合國展示區(qū)及模擬法庭,組織模擬活動;根據(jù)創(chuàng)客活動中的收獲,撰寫小論文并利用學校公眾號等多種媒體渠道發(fā)表;設計并用3D打印機制作需要的教具等。這些活動既提高了學生的動手創(chuàng)作能力,也提高了學科教學效益。
三是開展探究實踐。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力,可引導學生大膽創(chuàng)造與實踐。如扮演心理醫(yī)生,為同學排憂解難;制作PM2.5檢測儀,檢測大氣污染程度;自制盲人導航桿,幫助特殊人群解決生活困難等。
四、建立相關的學科實踐基地
為了給學生提供專題教育、生活體驗、素質拓展、生活實踐的機會,學??芍鲃油诰蛑苓呝Y源,積極開發(fā)實踐活動場所,作為道德與法治學科的校外實踐活動基地,并開展相應的實踐活動。下面將以兩所學校為例加以說明。
1.打造“主題探究的學科創(chuàng)客空間”
宜昌市東山中學打造了“主題探究的學科創(chuàng)客空間”。該校所在地被稱為“東山圖畫”,為夷陵古八景之首,擁有深厚的“書院文化”。在區(qū)教研員的引領下,學校政史地生綜合組將創(chuàng)客教育理念與“書院文化”融合,在學科創(chuàng)客空間(見圖1)指導學生進一步探索東山文化,鍛煉學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力,培養(yǎng)學生的家國情懷、獨立精神等核心素養(yǎng)。
教研組利用學校及周邊資源,進行了以“走近東山”為主題的學科交叉和融合性探究活動。如“尋東山淵源”的學生編導并拍攝了介紹東山文化的微電影,創(chuàng)編了情景劇《白龍神池的傳說》(見圖2),演講東山名人故事;“探東山地理”的學生創(chuàng)作了東山地形沙盤模型和中國3D地形圖模型(見圖3),自制了PM2.5檢測儀(見圖4);“觀東山植被”的學生則進行了植物導游、東山植物昆蟲館的標本制作。
2. 創(chuàng)建“生態(tài)創(chuàng)客實踐館”
宜昌市第三中學道德與法治教研組利用頂層走道建起了一個“生態(tài)創(chuàng)客實踐館”(見圖5)。這一生態(tài)創(chuàng)客空間的整個內部設計全部由學生做主,小創(chuàng)客們成為了生態(tài)環(huán)境的設計者、生態(tài)用品的創(chuàng)造者、植物研培者、生態(tài)課的講解者。如研制生態(tài)環(huán)保酵素,規(guī)劃校園垃圾分類實施辦法,研培生物課中學到的植物并講解這些植物的生長過程等。
在以上實踐活動中,特別突出的是生態(tài)環(huán)保酵素的研制。在王衛(wèi)紅老師的指導下,生態(tài)環(huán)保課程組的學生們用廚余垃圾做環(huán)保酵素,將廢舊物品改造利用,用行動踐行生態(tài)環(huán)保。學生通過實驗研制了一套生態(tài)環(huán)保酵素的高效制作方法,每三個月就會將200到300公斤的廚余垃圾變廢為寶,生產出500到1000瓶的環(huán)保酵素,如今已經堅持了一年半(見圖6)。
這么多的環(huán)保酵素用得完嗎?怎么用呢?宜昌三中生態(tài)環(huán)保課程組的創(chuàng)客活動影響了整個學校,已經使環(huán)保酵素成為了師生們的搶手“香餑餑”。如今全校師生都在用環(huán)保酵素拖地、清潔玻璃、去除異味、勾兌洗手液、消炎止癢、改良養(yǎng)植花草的土壤環(huán)境。既經濟又環(huán)保,還減少了化學品的危害,正所謂“沒有真正的垃圾,只有放錯地方的資源”。學生們還將環(huán)保酵素帶到福利院、學校周邊社區(qū),開展“公益宣講,公益贈與”活動,不斷擴大影響,用行動爭做生態(tài)小公民,努力建設美麗新宜昌(見圖7)。
從道德與法治學科引出的學科創(chuàng)客空間建設行動研究,不只是為了某方面知識的應用,更是要實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的體系建設,讓創(chuàng)客教育真正落到實處。它既是學生個性發(fā)展的內在需求,也是時代發(fā)展的大勢所趨。道德與法治學科希望借創(chuàng)客空間建設這個平臺,更廣泛地開展創(chuàng)客教育,讓學生逐步樹立獨立之精神、自由之思想,鍛煉自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力,并在此過程中提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)家國天下的博大情懷,真正成長為能面向未來的棟梁之才。
(責任編輯 郭向和)