小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展、世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期的人格教育對(duì)其未來(lái)具有至關(guān)重要的影響。人格教育是語(yǔ)文教育的核心，語(yǔ)文教育屬于一個(gè)比較特別的科目，其自身本就承擔(dān)著育人的責(zé)任。語(yǔ)文所特有的人文特性，也決定了其在人格教育中的獨(dú)特地位;因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的人格教育，幫助其形成正確的是非觀念。一般的人格教育指的是對(duì)學(xué)生的能力、氣質(zhì)和興趣愛(ài)好等進(jìn)行綜合教育。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是未來(lái)發(fā)展的希望，是社會(huì)主義的接班人，因此，小學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全的人格與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有必然的聯(lián)系。人格具體含義為：“做為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體所具有的較為穩(wěn)定且具有獨(dú)特性的一種心理特征和個(gè)人品質(zhì)的總稱?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人格教育是新課標(biāo)的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成了一種只要有好成績(jī)其余什么都不用管的思想，讓其逐漸變成缺乏自身人格魅力的人，最終淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。人格教育，簡(jiǎn)而言之，就是德智體美勞的全方位發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)中，重視人格教育的滲透，不僅能夠鍛煉學(xué)生的責(zé)任性，還能提高其自主學(xué)習(xí)的能力等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，能讓其形成正確的價(jià)值觀和世界觀等，也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。

因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中的人格教育進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)加強(qiáng)人格教育的措施。

一、將人格教育與語(yǔ)文教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

除了老師對(duì)學(xué)生的人格教育之外，教材中含有的人格教育理念對(duì)于小學(xué)生健全人格的形成具有潛移默化的影響。小學(xué)語(yǔ)文教材是根據(jù)小學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)編排而成的，其中每一篇文章都含有作者的喜怒哀樂(lè)，且這種方法是非常直觀和系統(tǒng)的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意將教材內(nèi)容和人格教育有機(jī)結(jié)合，充分挖掘其中人格教育的內(nèi)容。例如，文章的標(biāo)題，部分文章的標(biāo)題可以說(shuō)是整篇文章的中心思想，蘊(yùn)含著作者對(duì)人格的思考。老師在講課時(shí)，不要忽略標(biāo)題的作用，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行深入的解讀。其次，在講課時(shí)，可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展，介紹一些作者有關(guān)人格方面的事跡，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，用榜樣的力量促進(jìn)其形成健全的人格;例如，在講《詹天佑》時(shí)，將其時(shí)代背景進(jìn)行完整的介紹，使學(xué)生能有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生能體會(huì)到詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和民族氣節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族榮譽(yù)感。

二、教師要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)

俗話說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分?！痹谛W(xué)階段，除了家長(zhǎng)能對(duì)其人格的形成具有影響之外，老師對(duì)其的影響作用也是不可忽視的。老師和學(xué)生之間每天相處的時(shí)間是非常多的，很多小學(xué)生都還處于比較懵懂的階段，很多時(shí)候都會(huì)把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣;所以在每天的相處過(guò)程中和教學(xué)過(guò)程中，老師良好的人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。如果老師是樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上和有包容心的人，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定也不會(huì)差。因此，教師要加強(qiáng)自身人格的修養(yǎng)，尤其是語(yǔ)文教師。其次，語(yǔ)文老師在除了具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，更重要的是要有先進(jìn)的教育理念，例如終身學(xué)習(xí)等。

三、抓好作文教學(xué)，強(qiáng)化人格教育

語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著比其它學(xué)科更為重要的責(zé)任，就是育人，所謂育人就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)隨地都要找尋合適的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。而作文是學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)表達(dá)的一個(gè)窗口，作文的內(nèi)容在一定程度上是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的體現(xiàn)，也應(yīng)該是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn);因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重作文教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生理解能力還較弱，所以在寫(xiě)作文之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)文字的方式將自己對(duì)于世界的理解和真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，老師在批閱后對(duì)其中不正確觀點(diǎn)，要加以引導(dǎo)和指正，教會(huì)學(xué)生正確的是非觀念，從而形成正確的人格。其次，作文在語(yǔ)文教學(xué)中更重要的任務(wù)是啟迪學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，讓學(xué)生能在其中綻放屬于自己獨(dú)特的人格魅力。因此，在教學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，一定要教學(xué)生講真話，寫(xiě)作要和實(shí)際情況相符合，不能讓其從小就養(yǎng)成說(shuō)慌的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體會(huì)生活。

“人格教育無(wú)空地，處處育人”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要從多方面滲透人格教育，例如閱讀和寫(xiě)作。同時(shí)也要增加學(xué)生和老師之間的交流，不僅可以使彼此共同成長(zhǎng)，也可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，從而形成健全的人格。

顧柏黎，山東省青島市西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。