慶年

春節(jié)期間，學(xué)術(shù)界最搶眼的新聞，莫過(guò)于某藝人學(xué)術(shù)不端行為被曝；最讓人心揪的消息，莫過(guò)于某校博士生因?qū)W業(yè)壓力抑郁而自沉。兩個(gè)事件本無(wú)關(guān)系，但卻因?yàn)樯婕巴粋€(gè)群體而關(guān)聯(lián)起來(lái)，引起了“吃瓜”群眾的種種質(zhì)問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)各種學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的討論。所反映的問(wèn)題，折射出當(dāng)下學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀：霧霾重重，久治未成。究竟如何治理才得還學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的青山綠水？這是在筆者腦中盤桓而揮之不去的問(wèn)題。

不久前，筆者曾經(jīng)對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)政府出臺(tái)的有關(guān)政策、規(guī)制做過(guò)一個(gè)梳理。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就是本世紀(jì)，政府各有關(guān)部門發(fā)布的有關(guān)學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)懲戒的文件也不下20種。治理學(xué)術(shù)環(huán)境政府不能說(shuō)不用力，為什么不那么管用呢？是招不實(shí)、不硬、不狠嗎？仿佛是，仿佛又不是。依愚之見(jiàn)，已有之策，多治標(biāo)不治本。

筆者以為，欲治其本，首在立德。從大里來(lái)講，學(xué)術(shù)是真理之求，是一種德行。當(dāng)以天下之謀、長(zhǎng)遠(yuǎn)之慮、公共之思，而不當(dāng)貪一時(shí)之功、一隅之利、一己之私。這聽(tīng)起來(lái)好像是“雞湯”，但這是實(shí)實(shí)在在的價(jià)值基礎(chǔ)、立足之本。從小里來(lái)講，以學(xué)術(shù)為業(yè)，得講究學(xué)術(shù)倫理，遵守一定之規(guī)。義利之擇義字當(dāng)先，得失之求以善為上，真?zhèn)沃嬉哉\(chéng)為信。德之不立，其道不正，其行不軌。一味追求政績(jī)、追求眼前功利、追求小集團(tuán)利益、追求個(gè)人的現(xiàn)實(shí)利益，正是學(xué)術(shù)生態(tài)惡化的根源。極端的功利化，導(dǎo)致小人鋌而走險(xiǎn)。幾年前，曾聞某高校一教師有學(xué)術(shù)不端行為，幾名退休老教授花了三年才使事情得到解決。在為幾位老教授高尚的道德精神感動(dòng)的同時(shí)，也深深地憂慮，高校風(fēng)氣不正，何以育人？某些干部德行不良，為單位聲譽(yù)而阻止揭發(fā)，是事件沒(méi)有得到及時(shí)處理的根本原因。正是這種為小集團(tuán)私利而置正義于不顧的做法，毒害了學(xué)術(shù)組織的肌體，惡化了學(xué)術(shù)環(huán)境的空氣。

欲治其本，要在循理。此所謂循理，即尊重學(xué)術(shù)規(guī)律。事物皆有其理，循理而行則順，逆理而行則顛。學(xué)術(shù)是知識(shí)的創(chuàng)造和傳播活動(dòng)，不同的知識(shí)各有其內(nèi)在的邏輯性，不同的學(xué)科各有其運(yùn)行和發(fā)展的范式，學(xué)術(shù)管理最要緊的是識(shí)其理而循其道。差之毫厘，謬以千里，不可不慎。行政部門不能用管理政府機(jī)構(gòu)的方式、管理企業(yè)的方式來(lái)管理高校，高校也不能把適用于管理某一學(xué)科的方式推廣到所有學(xué)科。當(dāng)下為學(xué)術(shù)工作者詬病的“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯帽子”現(xiàn)象，說(shuō)穿了，就是管理者不尊重學(xué)術(shù)規(guī)律或者不懂學(xué)術(shù)規(guī)律的結(jié)果。說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)，是庸政、懶政的官僚主義行為的結(jié)果，是行政權(quán)力膨脹的結(jié)果。理性的缺失導(dǎo)致學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化、表面化、數(shù)字化。講績(jī)效、重激勵(lì)，從道理上說(shuō)并不錯(cuò)，但是，前提應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)術(shù)規(guī)律。

欲治其本，綱在重人。以人為本，現(xiàn)在已經(jīng)是流行語(yǔ)，但真正落在行動(dòng)上的卻未必那么理想。高校中學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，尊重主體的創(chuàng)造性，造就寬松的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，才能真正激發(fā)學(xué)術(shù)的活力。新近讀到一篇文章，作者認(rèn)為，“清理‘五唯’首先要信任高校教師”，“樹(shù)立多元學(xué)術(shù)觀”，“實(shí)施增能式教師評(píng)價(jià)”。筆者深以為然，不獨(dú)對(duì)教師，對(duì)學(xué)生也一樣。不能像防小人一樣來(lái)對(duì)付師生。查重也好，抽查也好，諸如此類的工具、手段、措施都可以用，但治標(biāo)不治本，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境就不可能有根本的好轉(zhuǎn)。教育部2019年工作要點(diǎn)提出：“深入開(kāi)展教育評(píng)價(jià)體系改革調(diào)查研究，分類推出評(píng)價(jià)改革相關(guān)舉措，形成相對(duì)完整的教育評(píng)價(jià)改革制度框架。”期待清風(fēng)勁吹，盡掃學(xué)術(shù)霧霾。