特約主持人:張榮偉教授

主持人語(yǔ)：就一所學(xué)校而言，有效開展兒童哲學(xué)教育的基本條件是擁有一批熱愛哲學(xué)、善于思考的哲思型教師。沒(méi)有哲思型教師或教師的哲學(xué)素養(yǎng)不足，兒童哲學(xué)教育的價(jià)值追求必然虛化或落空。就我國(guó)現(xiàn)行教育制度而言，沒(méi)有哲思型教師，就沒(méi)有哲思型學(xué)校，而沒(méi)有哲思型學(xué)校，也就沒(méi)有哲思型教育；哲思型教師是哲思型學(xué)校和哲思型教育的前提和基礎(chǔ)。在我們看來(lái)，所謂哲思型教師，就是那些具有問(wèn)題意識(shí)和懷疑精神的批判反思型教師；所謂哲思型學(xué)校，就是那些具有獨(dú)立意識(shí)和人文精神的自由開放型學(xué)校；所謂哲思型教育，就是那種具有主體意識(shí)和科學(xué)精神的民主對(duì)話型教育。毋庸置疑，哲思型教師必然會(huì)自覺(jué)地學(xué)哲學(xué)、講哲學(xué)、用哲學(xué)；哲思型學(xué)校必然會(huì)自覺(jué)地研發(fā)哲學(xué)課程、打造哲學(xué)教室、創(chuàng)新哲學(xué)教學(xué)；哲思型教育必然會(huì)自覺(jué)地呵護(hù)兒童的哲學(xué)天性、訓(xùn)練兒童的哲學(xué)思維、為兒童的哲學(xué)人生奠基。但目前面臨的現(xiàn)實(shí)難題是，哲思型教師和哲思型學(xué)校的數(shù)量極其稀少，整體哲思水平也亟待提高。必須承認(rèn)，不論是在幼兒園、中小學(xué)階段，還是在大學(xué)、研究生階段，哲思型教育依然舉步維艱、差強(qiáng)人意。不難發(fā)現(xiàn)，圍繞中國(guó)哲學(xué)、西方哲學(xué)和馬克思主義哲學(xué)開展的各類哲學(xué)通識(shí)教育的核心價(jià)值，至今沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和高度重視，實(shí)際工作者也沒(méi)有真正放開手腳、打開思路，以致于在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，依然缺乏全面、系統(tǒng)、深入的研究。正是基于以上見識(shí)，我們五年多來(lái)一直致力于“多（全）學(xué)科滲透哲學(xué)教育”的實(shí)踐創(chuàng)新和理論探索，并取得了較為顯著的成效：不僅越來(lái)越多的一線教師自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起了學(xué)科教學(xué)的哲學(xué)使命，逐步建立起了更加可靠的兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，改變了課堂景象和學(xué)校風(fēng)貌，而且越來(lái)越多的高校教師和科研人員也積極主動(dòng)地加入到兒童哲學(xué)教育的行動(dòng)研究中來(lái)，在走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、與師生對(duì)話交流的過(guò)程中，完善了個(gè)人的哲學(xué)認(rèn)知框架和哲學(xué)實(shí)踐路徑。