孔 露，任 穎，邢春娥

（川北幼兒師范高等?？茖W校 學前教育系，四川 廣元 628017）

一、問題提出

隨著“學前教育三年行動計劃”的實施，我國學前教育事業(yè)迎來大發(fā)展的良好局面。但是，在此背景下我國幼兒園教師隊伍質(zhì)量參差不齊，導致“虐童事件”時有發(fā)生。如何提高幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量，避免“虐童事件”的再次發(fā)生？幼兒園教師的師德建設無疑是首要的選擇。因此，作為專業(yè)培養(yǎng)幼兒園教師的幼專高校，應將學生的師德養(yǎng)成教育放在重中之重的位置上，把立德樹人作為教育的根本任務。有學者認為，高校應該設置專門的師德顯性課程，突出師范特色；加強隱性課程滲透，營造濃厚的師范性校園文化氛圍[1]。針對新形勢下幼兒園教師師德存在的問題，傳統(tǒng)的理論說教、大話套話，空洞而枯燥乏味，基本無法滿足當前重建幼兒園教師師德的需要。也有研究提出，借助影視的藝術(shù)魅力，通過把教育影視作品與師德理論相整合，充分發(fā)揮教育影視作品的師德教育功能，將有助于重建新時期幼兒園教師的師德[2]。2012年，國家教育部在頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中明確強調(diào)：幼兒園教師應秉承以“師德為先”的基本理念。師德，即教師的職業(yè)道德，是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范?！秾I(yè)標準》中將“專業(yè)的理念與師德”劃分為四個具體的維度：一是幼兒園教師對職業(yè)的理解和認識；二是對幼兒的態(tài)度和行為；三是對幼兒保育和教育的態(tài)度與行為；四是個人的修養(yǎng)與行為。《專業(yè)標準》中對幼兒園教師師德的細化和要求是本課題深入思考的視角和保障。

川北幼專努力踐行“學校以立德樹人為根本、教師以教書育人為取向、學生以學會做人為目標”的教育理念，實行校、系、班三級管理體制，注重群團組織建設，充分發(fā)揮學生“四自”作用；開展愛心培育、行為養(yǎng)成、素質(zhì)提升三項計劃。學前教育系著力培養(yǎng)熟練掌握學前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，能在學前教育機構(gòu)從事保育、教育和研究工作，具有“大愛品格、優(yōu)雅氣質(zhì)、奉獻精神、卓越能力”的幼兒園教師或幼教機構(gòu)服務人員。本課題研究與學校及學前教育系的人才培養(yǎng)理念與目標基本一致，通過課題深入實踐研究，有利于進一步突出學校內(nèi)涵發(fā)展導向，不斷提高人才培養(yǎng)工作水平。

二、研究過程

為了便于搜集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，本次調(diào)查采用網(wǎng)絡問卷。以川北幼兒師范高等?？茖W校學前教育系在校三年制?？粕鸀槔?，權(quán)限設置為“答題者只能在同一手機或電腦上作答1次”，設計一周（2018-10-11至2018-10-17）為問卷答題時段，共收集問卷1336份，回收率為85.48%。由于沒有找到符合調(diào)查需求的既定問卷，本次調(diào)查在梳理了大量文獻資料的基礎(chǔ)上，自行編制了“幼專學前教育專業(yè)學生愛心培育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，問卷由基本信息和現(xiàn)狀調(diào)查兩大部分共計38個題項（35個客觀題和3個主觀題）構(gòu)成，其中，現(xiàn)狀調(diào)查部分主要包括對個人的愛、對集體的愛、對自然的愛和對職業(yè)的愛四個維度。

三、結(jié)果與分析

（一）幼專學前教育專業(yè)學生“愛他人”的現(xiàn)狀分析

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個連生他養(yǎng)他的父母都不愛的人，怎么能指望他真心真意地關(guān)心他人、關(guān)心集體、熱愛祖國、熱愛人民呢？”因此，對父母之愛是培養(yǎng)學生愛他人的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨生子女學生有378人，占28.29%。獨生子女學生很容易受家庭環(huán)境的影響?zhàn)B成不好的習慣和品質(zhì)，她們往往總是希望從他人那里得到愛，不想也不懂得如何去愛他人[3]。愛人者，人恒愛之。只有具備了深刻的對他人的愛，才能真正學會關(guān)心、理解、尊重、合作；在愛的氛圍中，人的想象力豐富，思維也能達到較高水平，情緒和諧，并激發(fā)人的其他才能的發(fā)揮[4]。因此，培養(yǎng)幼專學前教育專業(yè)學生對他人的愛是形成個體自身道德素質(zhì)所必須的。

從表1可以看出，學生能夠做到關(guān)心父母和愛父母。但是對父母表達愛的方式比較內(nèi)隱，比如做家務（86.38%）、送小禮物（52.54%），而給父母捶背、捏肩、洗腳的為43.71%，直接對父母說出愛的僅有21.26%。幾乎全部（99.48%）的學生表示放假在家會幫父母做一些力所能及的家務勞動以表孝心。但是，當問及是否記得父母的生日時，有23.35%的學生表示不清楚父母生日的具體時間，表明了學生對父母的愛缺乏細膩性，也體現(xiàn)出了中國父母勤勤懇懇、任勞任怨、無微不至，只求付出不求回報的偉大形象，側(cè)面上也在一定程度上說明了家庭愛心教育的缺乏和不足。

表1 愛父母的情況調(diào)查

父母是學生生命中的重要他人，愛父母是每一個生命的基本屬性。為了進一步調(diào)查學生愛他人的現(xiàn)實狀況，我們又對學生愛同學、愛老師和愛陌生人的表現(xiàn)進行了測量。結(jié)果表明（如表2），現(xiàn)在的青年學生受到了功利主義思想的影響，愛心存在一定向利性。面對同學生病，95.73%的學生表示要給予盡可能的幫助。但當關(guān)系到重大利益時，很多學生的愛心就大打折扣。比如，當問及是否愿意拿出助學金給需要幫助的同學時，有近三分之一（32.56%）的學生表示了猶豫或者拒絕。愛老師是學生基本的行為準則和道德要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生能做到尊師重教，94.31%的學生會在教師節(jié)的時候給老師表達節(jié)日的祝福和問候。但是，學生愛教師的情感逐漸趨于理性。對37題主觀題質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，面對公開辱罵老師的惡劣行為，很多學生不僅只是表示憤慨，還發(fā)出了更加理性的聲音，“是不正確的，應該相互了解。”“不管怎么樣都不能公開辱罵班主任。若是真的班主任沒交代清楚，可以單獨和班主任溝通。”“我覺得首先學生和老師都可能有不對的地方，對于該學生導致班級工作任務延誤，老師可以先了解情況再對該同學做出相應的教育。該同學若對老師的教育不能接受，可以當面和老師溝通，不可以在微信群等其他社交軟件辱罵班主任，這是不對的。”……

表2 愛他人（同學、老師）的情況調(diào)查

表2 愛他人（同學、老師）的情況調(diào)查(續(xù))

（二）幼專學前教育專業(yè)學生“愛集體”的現(xiàn)狀分析

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所。良好的集體總是充滿著愛，師生之間，同學之間關(guān)系融洽，這里有相互尊重、理解、關(guān)懷、愛護，可以不斷地滿足學生們對于愛的需求[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表3），84.73%的學生會為班級同學加油助威，表明學生具有很強的集體意識和集體榮譽感，但是仍然有15.27%的學生不去或者迫于班級紀律的壓力選擇現(xiàn)場觀看，這些學生的集體感有待加強。祖國是我們每個人靈魂的歸屬，國家和社會是一個大集體，愛國是每個人的本分，也是愛集體情感的集中體現(xiàn)。隨著近年來國家綜合國力的顯著提升，社會主義核心價值觀宣傳教育不斷加強，學生愛國主義主題教育活動取得良好成效。調(diào)查顯示（如表3），98.65%的學生在觀看了愛國主義題材的紀錄片或影視片后，基本都會表示為祖國驕傲和自豪；99.33%的學生認為聽到國歌或者看到升國旗就很激動，說明學生有極強的國家榮譽感和歸屬感。這也能解釋為什么當下愛國題材的影視片票房和收視率那么高，因為它激起了每個人內(nèi)心深處那份原始的愛國情懷。另外，學生有較強的社會責任感和社會公德意識。對36題主觀題分析發(fā)現(xiàn)，學生認為：“在我看來，霸座行為是不遵守規(guī)則的表現(xiàn)。應該進一步加強公民的思想道德修養(yǎng)，同時給予相應的處罰?！薄斑@是人的道德準則出現(xiàn)了偏差，帶有強詞奪理，這種行為不值得提倡，應嚴厲禁止?！薄斑@些霸座的人的自我修養(yǎng)，道德素質(zhì)不高。公共約束能力差，不按規(guī)則做事。”……學生對“霸座”行為表達了一致的態(tài)度，反對惡意破壞社會規(guī)則的不恥行為，堅持要維護社會秩序，遵守社會公德。

表3 愛集體情況調(diào)查

（三）幼專學前教育專業(yè)學生“愛自然”的現(xiàn)狀分析

愛自然主要包括愛植物和愛動物。愛護自然不僅體現(xiàn)了保護環(huán)境、尊重自然的生態(tài)意識，更是一種博愛、仁愛、大愛精神的體現(xiàn)。本次問卷通過考察學生對小動物的態(tài)度來了解學生對大自然的同情、憐憫和敬畏之情，進而表明學生愛自然的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示（如表4），幼專學前專業(yè)學生有愛花草樹木、愛小動物的細膩情感，有91.4%的學生面對饑餓的小動物會給予幫助。這是身為未來幼兒園教師必備的素質(zhì)，要有一顆兒童般的愛心和好奇之心。這次調(diào)查有女生1288人，占96.41%，從性別的角度分析也能一定程度上說明愛小動物是絕大部分女學生的真實表現(xiàn)。有97.38%的學生對虐待小動物的行為表示出了極大的憤怒，再次證明了調(diào)查對象對生命的敬重和熱愛；而仍然有35名（2.62%）的學生表示出了默然和支持，雖然比例比較小，但仍然要引起我們的重視。身為未來的幼兒教師，這種態(tài)度是可悲的，更是可怕的。

表4 愛自然情況調(diào)查

（四）幼專學前教育專業(yè)學生“愛職業(yè)”的現(xiàn)狀分析

他人之愛、集體之愛、自然之愛是學前教育專業(yè)學生愛心培育的基石，而專業(yè)之愛是學生愛心培育的歸宿。專業(yè)之愛主要從作為準教師的學生的專業(yè)理念與師德維度去考察。專業(yè)理念與師德是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，主要包括教師對專業(yè)的認同、喜愛和歸屬，對工作的狀態(tài)、意義和價值，對學生的愛與責任等問題。它直接表明教師對所從事工作的積極狀態(tài)和敬業(yè)程度，是激發(fā)教師教書育人、為人師表的內(nèi)在品質(zhì)，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的根本動力[5]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表5），57.18%的學生在填報志愿之前對學前教育專業(yè)不了解，41.24%的學生非自主選擇學前教育專業(yè)。可以表明，入學前有很大一部學生對專業(yè)一無所知，然后又誤打誤撞地來到了學前教育系學習，對這些學生來講，愛專業(yè)就無從談起。那么這些學生經(jīng)過學校系統(tǒng)的教育是否已經(jīng)了解并且熱愛學前教育專業(yè)了呢？

表5 專業(yè)了解情況調(diào)查

進一步調(diào)查得知，如表6所示，有90.05%學生認為教小朋友也需要高素質(zhì)的專業(yè)教師，有99.47%的學生明確表示，幼兒園教師會對孩子的一生產(chǎn)生影響。表明了學生基本上具備了科學的教師觀和教育觀，對自己的專業(yè)形成了很強的認同感。為了深入了解學生對幼兒的態(tài)度和行為，我們設計了2道客觀題和1道主觀題。結(jié)果顯示，84.06%的學生會像媽媽一樣關(guān)心和愛孩子；面對經(jīng)常尿褲子的孩子，72.53%和94.76%的學生表示會“幫他脫下臟褲子并洗干凈屁股，找干凈的褲子給他換上”和“找家長了解孩子總尿褲子的原因，幫助孩子慢慢矯正”。表明學生經(jīng)過專業(yè)理論課的學習和熏陶，已經(jīng)具備了幼兒園教師專業(yè)的基本素養(yǎng)，基本能夠達到學前教育系所倡導的要做一位有“細心、耐心、愛心、責任心、平常心”的好老師的標準和要求。對37題的答案進行梳理發(fā)現(xiàn)，面對入園焦慮幼兒，學生基本表示出了要用愛心和耐心去幫助孩子適應幼兒園的集體生活。如學生說：“孩子在幼兒園都是要一個過程的，慢慢的就會好了。孩子也不會哭了，對此我們應該對孩子要有愛心、耐心、細心和童心?！薄耙幽托牡陌参亢⒆樱吘购⒆訉ψ约焊改赣幸蕾囆?，突然離開父母，對于他們來說是非?？膳碌?。這個時候要忍住自己的脾氣，溫柔對待他們，讓孩子們有媽媽的感覺?！薄拔业目捶ㄊ俏覀兝蠋熜枰{(diào)節(jié)自己的情緒，自己要充滿正能量、充滿愛心地去對待孩子，我們需要更多的耐心、愛心、責任心?！薄?/p>

表6 愛職業(yè)的情況調(diào)查

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本研究主要從“愛他人”、“愛集體”、“愛自然”、“愛職業(yè)”四個維度來調(diào)查研究幼專學前教育專業(yè)學生愛心培育的現(xiàn)狀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學校學前教育專業(yè)愛心培育效果良好，絕大部分學生已經(jīng)具備了大愛情懷和專業(yè)素養(yǎng)。但是仍然有些情況值得我們關(guān)注：有部分學生愛心具有很強的功利性和選擇性，要特別關(guān)注具有“事不關(guān)己，高高掛起”心態(tài)學生的冷漠和逃避；有部分學生的愛心缺乏持久性，要注意培養(yǎng)學生“專業(yè)之愛”的堅韌和持久。另外，愛心是一種情感，具有內(nèi)隱性。成年學生已經(jīng)形成了固有的人生觀、世界觀和價值觀。通過簡單的問卷和訪談調(diào)查很難精確把握學生的愛心培育情況，這也是本次調(diào)研的局限性。因此，接下來課題組更要側(cè)重在行為當中考察學生愛心培養(yǎng)情況，以學生日常生活、實習實訓甚至畢業(yè)后的崗位表現(xiàn)為參考依據(jù)，更加全面、細致、動態(tài)剖析學生愛心培育水平，為學前教育系更好地開展愛心培育工程提供有力的支撐。

（二）思考與建議

1.堅持立德樹人，建構(gòu)學生愛心培育育人格局

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人。愛心培育的提出是踐行立德樹人根本任務的集中體現(xiàn)。學前教育系注重科學架構(gòu)，頂層設計，打造全過程全方位愛心培育育人格局。如圖1所示，我們將愛心培育工程分解為兩大內(nèi)涵和四大層次，進而采取一系列措施來培養(yǎng)學生的“愛”的品質(zhì)。四大層次包括：愛的理論認知、愛的情感體驗、愛的實踐行為和愛的反思超越。兩大內(nèi)涵包括：大愛情懷和師愛品格。大愛情懷是指愛他人、愛物、愛家國，主要通過開展專題講座、班團活動、征文比賽、志愿服務、主題辯論等多種多樣的活動來實現(xiàn)。師愛品格是指仁慈之愛、理智之愛和教育之愛，主要通過專業(yè)課程、事跡報告、宣誓儀式、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計等途徑來達到預期目的。經(jīng)過不斷實施和提煉，以期形成“1234”（即1條主線、2大內(nèi)涵、3階遞進、4個層次）愛心培育育人體系。

圖1 愛心培育育人體系

2.注重以文化人，營造學生愛心培育良好環(huán)境

根據(jù)學校辦學定位，確立“學高身正，志遠行端”校訓準則，形成“以教明德，以文化人”的幼專文化，精心打造“墻壁會說話，花草也含情”的人文環(huán)境。教師尊重、悅納學生是做好愛心教育工作的前提。師愛是一種高于友愛、異于母愛的最偉大最純潔的愛。沒有師愛，就沒有教育。多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待學生、關(guān)愛學生，創(chuàng)造和諧、民主、平等的良好精神環(huán)境氛圍。主動順應“互聯(lián)網(wǎng)+”，升級改版系部網(wǎng)站，開辟數(shù)據(jù)新媒體、建立系部微信、微博，推動愛心培育工作和信息技術(shù)高度融合，展示系部改革發(fā)展新動態(tài)，使用主題專欄、黑板報、LED數(shù)字顯示屏等展示核心價值觀、我是幼兒園教師、明日之星、愛國主義等主題，不斷拓寬愛心培育工作新方式。[6]

3.加強教書育人，用好學生愛心培育主要渠道

任課教師要嚴格按照“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師標準要求自己，堅持把愛心培育工作落實到教學活動中，更好擔當起培養(yǎng)學生有愛心、養(yǎng)成學生好行為、提升學生高素質(zhì)的重要責任。課程教學是實施愛心培育的核心路徑和主干渠道。各學科教師重視發(fā)揮課堂愛心培育功能，理科講透科學精神和科學理性，文科教學增進學生文化自信，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程同向同行；把基本原理變成身邊道理，引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，將“愛心培育”的理念融入到各個人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學計劃等里面去，切實形成教育合力，共育有“愛心”的優(yōu)秀人才；二是精心組織開展愛心課程，加強日常課程愛心教育的滲透，編寫與完善“愛心培育”讀本等系列教材，充分發(fā)揮《學前教育學》、《教師職業(yè)道德與教育政策法規(guī)》、《大學生心理健康教育》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》等日常課程的教育作用。