呂萌萌

(江蘇省海門市能仁中學(xué) 226100)

作為物理教師，需要深入研究物理教材，將物理學(xué)科的學(xué)科特色滲透于物理課堂教學(xué)之中，結(jié)合研究的物理問題來挖掘物理學(xué)科的表象興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生核心要素漸進(jìn)提升.本文結(jié)合當(dāng)下大數(shù)據(jù)背景下的物理學(xué)習(xí)方式和特征，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣的再深入，發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)，以此拋磚引玉.

一、抓住現(xiàn)象篇，激趣啟智

在初中物理的教學(xué)過程中，有很多概念和結(jié)論都是基于某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而生成的，而很多現(xiàn)象的設(shè)計(jì)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣，還能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生在自主而深入的活動(dòng)參與中有所思、有所獲、有所啟.為此，教師要真正站在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，依托學(xué)生在活動(dòng)中的參與，達(dá)成對(duì)興趣的倍增，思維的速進(jìn).

比如，在大氣壓的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)大氣壓的概念還是很陌生的，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大氣壓存在大小的測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，教師可以采用“模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)”來讓啟發(fā)學(xué)生對(duì)大氣壓大小的估測(cè).教師采用如圖1所示的裝置，抽空里面的空氣，讓班上幾個(gè)人高馬大的學(xué)生來把它們拉開，為此，學(xué)生們用盡九牛二虎之力也沒有把它們拉開，此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來的是雙重興趣，第一是學(xué)生對(duì)這么震撼的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給迷住了，這一現(xiàn)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)出于大家的意料.第二，學(xué)生在想這么一個(gè)問題，那就是為什么有這么大的大氣壓，這個(gè)大氣壓到底有多大呢？這樣的現(xiàn)象篇很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)大氣壓測(cè)量的思考與探究.

其實(shí)，在常態(tài)的物理課堂中，我們有很多現(xiàn)象篇的教學(xué)內(nèi)容，比如聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物態(tài)變化、電磁轉(zhuǎn)換等等.為此，教師就要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力等，為學(xué)生鎖定他們感興趣的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象篇的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的現(xiàn)象引領(lǐng)下開啟智慧之旅.

二、抓住實(shí)踐篇，動(dòng)手啟智

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)時(shí)刻，教師在物理教學(xué)的過程中也需要做好相應(yīng)的引領(lǐng)與滲透，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)踐的興趣與動(dòng)力，并讓學(xué)生在深入的思考中提升興趣與動(dòng)力，啟發(fā)思維與能力.而教師則需要精心準(zhǔn)備學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)容，鎖定實(shí)踐的要求與目標(biāo)，并充分還原學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐價(jià)值的提升.

比如，在學(xué)習(xí)好物體的浮與沉的相應(yīng)知識(shí)以后，很多教師喜歡用非常繁重的習(xí)題訓(xùn)練來開啟鞏固知識(shí)與技能，以此達(dá)成提升學(xué)生解題能力的訓(xùn)練模式.但是，這種模式在很多程度上讓學(xué)生厭倦繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和題海戰(zhàn)術(shù)，還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和解題能力較為遜色，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的惡性循環(huán).反之，教師在教學(xué)過程中，如果采用綜合實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)以拓展提升的話，效果則會(huì)好很多很多.比如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“走近密度計(jì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師先給學(xué)生準(zhǔn)備吸管、蠟油、刻度尺、水、燒杯、鹽、記號(hào)筆、配重小石子等等物品.其次，學(xué)生結(jié)合密度計(jì)的工作原理建構(gòu)正確的物理關(guān)系式，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去揭秘物理量之間的進(jìn)一步的關(guān)系.而學(xué)生在做的過程中就需要進(jìn)一步通過多個(gè)細(xì)節(jié)來完成實(shí)驗(yàn)，而每個(gè)細(xì)節(jié)都需要考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維實(shí)踐能力、對(duì)比分析能力等，比如，就讓學(xué)生做一個(gè)配重，讓密度計(jì)能夠豎直漂浮在水中，學(xué)生不僅要對(duì)燒杯的水量進(jìn)行調(diào)控，還有對(duì)吸管的長(zhǎng)度、配重的大小進(jìn)行調(diào)配，此時(shí)學(xué)生深刻感受到重心、浮力等關(guān)系的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生深刻感受到理論與實(shí)踐的差異，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的智慧生長(zhǎng)之旅.

三、抓住競(jìng)技篇，競(jìng)爭(zhēng)啟智

通過物理學(xué)科的特色，開設(shè)豐富多彩的競(jìng)技活動(dòng)是必須的，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面升級(jí)的關(guān)鍵，這種升級(jí)將真正帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的不斷深入，促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)深入.為此，我們教師要結(jié)合常態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育主管部門及其學(xué)校舉辦的各類競(jìng)技活動(dòng)，舉辦各類競(jìng)技活動(dòng)，以此達(dá)到競(jìng)技競(jìng)智的效果.

比如，筆者就結(jié)合我們所在區(qū)域舉辦的電子技術(shù)比賽、科技嘉年華比賽、全國(guó)青少年電子影像節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行比賽.在嘉年華的比賽中，我讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)的物理知識(shí)，用生活中的小物品、廢舊品進(jìn)行設(shè)計(jì)，放飛思維的夢(mèng)想，讓學(xué)生大膽去想、大膽去做，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.比如學(xué)生設(shè)計(jì)的迷你吸塵器，學(xué)生利用氣壓與流速的關(guān)系來制作，作品利用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)葉片高速旋轉(zhuǎn)，在密封的殼體內(nèi)產(chǎn)生空氣負(fù)壓，吸取塵屑.迷你吸塵器制作與設(shè)計(jì)來自于生活中的廢舊電動(dòng)機(jī)與礦泉水瓶的改裝，使用、攜帶方便，如圖2所示.再比如：迷你風(fēng)力車，其原理是能量轉(zhuǎn)換，風(fēng)動(dòng)力車是利用風(fēng)來動(dòng)力源，并通過風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)向標(biāo)等工具的控制實(shí)現(xiàn)方向的變的，具有迷你交通工具的實(shí)用效果，達(dá)成環(huán)保、創(chuàng)新、節(jié)能的理想效果，如圖3所示.

類似的比賽充分豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，豐富了學(xué)生的綜合能力，真正將學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與未來、學(xué)習(xí)與夢(mèng)想相結(jié)合，這種結(jié)合是學(xué)生智力水平提升的關(guān)鍵所在.

在大力踐行學(xué)生核心素養(yǎng)深入落實(shí)的教育大改革背景下，教師需要再度審視我們的學(xué)科特色和魅力，充分掌握學(xué)習(xí)的效能和學(xué)科的價(jià)值，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活內(nèi)在學(xué)習(xí)魅力，真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).