浙江省麗水市青田縣城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡小燕

一、現(xiàn)狀分析及其原因

近來，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)中又多了醒目的一項(xiàng)：后20%學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，后20%學(xué)生是指某一學(xué)生群體中學(xué)習(xí)成績(jī)處于后20%的學(xué)生。這部分學(xué)生在很大程度上影響著班級(jí)的整體水平。因而，有調(diào)查顯示，“改變后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”是繼“如何提高課堂教學(xué)效率”之后的又一個(gè)另教師頭疼的問題。

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基就曾說：“在我們的創(chuàng)造性教育中，對(duì)‘后進(jìn)生’的教學(xué)是最難啃的骨頭之一?！奔?xì)究這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，主要是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素引起的。

二、數(shù)字題庫(kù)的內(nèi)涵

所謂“數(shù)字題庫(kù)”是指：根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況自動(dòng)抽取題目的數(shù)字化題庫(kù)系統(tǒng)。教師可以將題目添加到題庫(kù)中，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況設(shè)置題目權(quán)重值。如重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)題權(quán)重值較高，抽取作業(yè)時(shí)出現(xiàn)概率就高。經(jīng)學(xué)生作業(yè)反饋后，教師亦可酌情調(diào)整題目權(quán)重值，錯(cuò)得多的題目，就會(huì)自動(dòng)增加抽中概率，靈活調(diào)控學(xué)生作業(yè)結(jié)構(gòu)。數(shù)字化最大的優(yōu)點(diǎn)是可以資源共享，不僅教師之間可以分享成果、共同完善，還可以由家長(zhǎng)在家為孩子組織學(xué)習(xí)。

三、巧用“數(shù)字題庫(kù)”，精準(zhǔn)提高低段后20%待進(jìn)生的策略

1.巧用數(shù)字題庫(kù)，提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

（1）貼近生活，符合學(xué)情

在給后20%學(xué)生復(fù)習(xí)《北京亮起來了》這一課時(shí)，我利用數(shù)字題庫(kù)創(chuàng)設(shè)了“夜游北京”這樣一個(gè)練習(xí)：

點(diǎn)擊進(jìn)入題庫(kù)，展示北京夜景圖，學(xué)生欣賞。

練習(xí)出現(xiàn)對(duì)話框：北京的夜晚美嗎？想再去看看嗎？學(xué)生點(diǎn)擊后出現(xiàn)“夜游北京”的情境。題庫(kù)會(huì)出現(xiàn)帶詞語(yǔ)的車票，讀對(duì)的就“上旅游車”。學(xué)生讀詞語(yǔ)，通過語(yǔ)音系統(tǒng)，讀對(duì)后自動(dòng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，可以在動(dòng)畫實(shí)景中認(rèn)字。讀不對(duì)可以點(diǎn)擊幫助，通過幫助按鈕，可以將詞語(yǔ)讀對(duì)。動(dòng)畫實(shí)景結(jié)合課文，出現(xiàn)按課文內(nèi)容填空，如下：

這樣通過數(shù)字題庫(kù)，學(xué)生能比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一課中的生字、詞語(yǔ)和課文的重點(diǎn)段落。

（2）玩轉(zhuǎn)練習(xí)，多種途徑呈現(xiàn)

“數(shù)字題庫(kù)”就像是那美味的湯，是一個(gè)很好的載體。利用它，我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，將練習(xí)融入其中，變死板為活潑，變枯燥為生動(dòng)，變單一為豐富，讓后20%學(xué)生能在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

例如，我在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，一改以往讓學(xué)生一個(gè)個(gè)讀生字卡片的形式，而是將生字放入游戲中，讓學(xué)生在游戲情境中反復(fù)識(shí)字。首先題庫(kù)中出示種子，請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，親手將種子種入泥土。要求學(xué)生在播種時(shí)必須叫出自己種子的名字。比如分別播種下菜、豆、蘿卜的種子，接著題庫(kù)會(huì)出現(xiàn)提示語(yǔ)：“種子要成長(zhǎng)離不開我們的細(xì)心呵護(hù)。請(qǐng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，為幼苗澆水，邊澆邊說：‘XX種子，快快長(zhǎng)！’點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，題庫(kù)又出現(xiàn)提示語(yǔ)：“我們辛勤地勞動(dòng)終于有了收獲，看看長(zhǎng)出什么來了？請(qǐng)學(xué)生大聲叫出自己種出的蔬菜名字。”教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！痹谶@個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生在游戲中無形地將本課的生字復(fù)習(xí)了三遍，而且是以他們樂于接受的方式進(jìn)行的，在大腦中的印象也更為深刻。

2.巧用數(shù)字題庫(kù)，提高易錯(cuò)題練習(xí)的有效性

（1）精做精練，正面強(qiáng)化

在教學(xué)實(shí)踐中，教師為了防止后20%學(xué)生寫錯(cuò)字，常常在輔導(dǎo)過程中不斷提醒。不少學(xué)生還是犯了錯(cuò)，甚至錯(cuò)上加錯(cuò)，連原本沒有的錯(cuò)誤也出現(xiàn)了。面對(duì)教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)，教師想要預(yù)先強(qiáng)化，必須正面引導(dǎo)。而利用多媒體，可以直觀、生動(dòng)、形象地正面強(qiáng)化點(diǎn)。

例如，寫“暖”這個(gè)字，首先利用flash 制作卡通形象“日”，再動(dòng)畫出示卡通形象“爰”，合成“暖”后，慢慢落入田字格中。緊接著利用動(dòng)畫一筆一畫地演示這個(gè)字的筆順，學(xué)生跟著書空。寫完后題庫(kù)提示為什么暖這個(gè)字的偏旁是“日”后，“日”，顯示為紅色。這樣一看就特別醒目。題庫(kù)會(huì)出示相應(yīng)兒歌：“太陽(yáng)出來暖洋洋。（“暖”字中的“日”閃亮一下）小朋友出來曬太陽(yáng)，真暖呀，真暖呀！（“暖”字中的“爰”閃亮一下）”在利用數(shù)字題庫(kù)的過程中，把練習(xí)內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，更能讓后20%學(xué)生接受，這樣不僅正面強(qiáng)化了易錯(cuò)點(diǎn)，避免了負(fù)面效應(yīng)，更讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）收放有序，呈梯狀推進(jìn)

后20%學(xué)生由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)學(xué)生的心理壓力大。特別是在做題過程中，會(huì)因?yàn)榫o張而手足無措，影響到正常發(fā)揮。要提高后20%學(xué)生的答題能力，必須分解題目，有層次地輔導(dǎo)，豐富題目的含量。

例：造句練習(xí)：“_________像_________?！焙?0%學(xué)生常常寫出類似“我像媽媽”這樣的句子來。為了讓這些學(xué)生理清“比喻”的概念，我利用數(shù)字題庫(kù)，創(chuàng)設(shè)這樣一組練習(xí)：出示一組圖片，提示語(yǔ)：請(qǐng)學(xué)生說說哪兩幅圖很相像？接著請(qǐng)學(xué)生用“什么像什么”的句式來說一說。為了豐富學(xué)生的題目信息，我利用數(shù)字題庫(kù)，設(shè)置許多組不同的圖片，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象再說一說，最后對(duì)比喻句作總結(jié)。

運(yùn)用數(shù)字題庫(kù)來輔導(dǎo)后20%學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并不是片面地追求形式的多樣化，而是要利用數(shù)字題庫(kù)的輔助、優(yōu)化作用，扎扎實(shí)實(shí)地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更深刻的啟發(fā)和引導(dǎo)，以期真正提高后20%的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。