張嬋

摘 要：博物館是一個非營利性公益社會教育機(jī)構(gòu)，是歷史文化普及的主陣地，也是青少年學(xué)生體驗(yàn)歷史文化最直觀、最立體的“教科書”。館校合作是銜接博物館教育和學(xué)校教育的有效方式，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭博物館館校合作的模式，開展歷史文化教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐，發(fā)揮獨(dú)特的文化資源優(yōu)勢和社會價(jià)值，探討推進(jìn)館校合作的可行性和針對性，提出館校合作可供推廣借鑒的經(jīng)驗(yàn)舉措。

關(guān)鍵詞：博物館;學(xué)校;教育;合作

擁有豐富館藏資源的博物館與擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校在教育活動中以不同的教育目標(biāo)，主動探索適合各自的教育方法，所實(shí)施的共建共享的互動行為，是館校合作的深度嘗試。博物館教育利用館藏資源，以區(qū)別于學(xué)校教育的手段，在學(xué)生主動探索的教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生無限潛能。博物館在館校合作中的地位舉足輕重，不是學(xué)校教育的補(bǔ)充和輔助，而是教育活動的承擔(dān)者和參與者?，F(xiàn)代教育作為一個綜合系統(tǒng)，決定了學(xué)校不可能獨(dú)自承擔(dān)全部的教育職能。多年來的教育改革使原本不在正規(guī)國民教育行列的博物館獲得了參與學(xué)校課程的教育基礎(chǔ)。

林則徐銷煙池與虎門炮臺舊址是全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是世界禁毒史和中國近代史開篇的重要見證，蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)涵，是彌足珍貴、不可多得的優(yōu)質(zhì)歷史文化遺產(chǎn)。多年來，鴉片戰(zhàn)爭博物館為更有效保護(hù)和利用世界聞名的林則徐銷煙池與虎門炮臺舊址，大力挖掘歷史文化資源的豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新博物館發(fā)展，探索博物館與學(xué)校合作的新模式，開展“走進(jìn)中國近代史 學(xué)在博物館”和“牽手博物館 文化進(jìn)校園”兩大社會教育實(shí)踐活動項(xiàng)目，采用“引進(jìn)來 走出去”的方式，開展館校合作。

開展“走進(jìn)中國近代史 學(xué)在博物館”社會教育活動。以鴉片戰(zhàn)爭博物館社會教育活動中新“探索工坊”為依托，圍繞“鴉片戰(zhàn)爭”陳列展覽的具體內(nèi)容，開展了以青少年學(xué)生參與為主的體驗(yàn)式活動，并按照“菜單式服務(wù)”，將其分為海洋篇、天朝篇、科技篇、軍事篇、人物篇、藝術(shù)篇和風(fēng)情篇7個系列。如“風(fēng)從這邊來”——清代外銷品系列主題活動、“我是小小軍事家”——軍事武器系列主題活動、“霓彩嵐裳”——中英服飾系列主題活動、“把問號變成感嘆號”——科技系列主題活動及“走向浩瀚神秘的海洋”——海洋系列主題活動等。

開展“牽手博物館 文化進(jìn)校園”社會教育活動。為拓展社會教育活動，讓更多青少年學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史，提高其動手能力，多年來宣教部社會教育人員赴廣州、深圳以及東莞的32個鎮(zhèn)、街共51所學(xué)校，密集開展禁毒教育以及“鴉片戰(zhàn)爭”陳列展覽進(jìn)校園系列活動。

多年來，社會教育活動的策劃和開展，讓鴉片戰(zhàn)爭博物館與學(xué)校合作的工作仍然是以送展板、開講座進(jìn)校園、來館參觀及體驗(yàn)活動等單方面的輸送信息合作，并沒有達(dá)到真正館校合作的目的?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)后，鴉片戰(zhàn)爭博物館將在館校合作方面深入探索，使博物館的社會教育功能得到有效發(fā)揮，進(jìn)一步完善國民教育體系。

鴉片戰(zhàn)爭博物館如何發(fā)揮全國愛國主義教育基地和禁毒教育基地獨(dú)特的文化資源優(yōu)勢和社會價(jià)值，如何不再只是單純作為國民教育的輔助手段，而是主動開展特色博物館教育活動，以及如何將教育活動從“同質(zhì)化”向“個性化”轉(zhuǎn)變等方面？為此，我們做出了積極探索，鴉片戰(zhàn)爭博物館將從以下四個方面來開展博物館與學(xué)校教育合作。

1 充分利用“鴉片戰(zhàn)爭”展陳資源設(shè)計(jì)教學(xué)課程

館校合作的成敗取決于課程設(shè)計(jì)的好壞。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，虎門作為中國近代史的開篇地，是公眾學(xué)習(xí)中國近代史的資料庫。為了讓學(xué)生能在博物館更好地開展探究式、自主式學(xué)習(xí)，鴉片戰(zhàn)爭博物館探索館校合作新模式，與學(xué)校共同開發(fā)教學(xué)課程。如廣東省人教版八年級歷史課本第一課就是鴉片戰(zhàn)爭，在課程開發(fā)之前，館內(nèi)教育人員對鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)中涉及到的教育資源進(jìn)行梳理，為課程開發(fā)提供實(shí)證。然后邀請中學(xué)歷史教師實(shí)地參觀體驗(yàn)，包括參觀路線、歷史教學(xué)資源、專門的教育活動空間等。最后，由博物館教育人員與教師共同開發(fā)適用于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)課程。

科學(xué)合理的教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該分為三個階段，即博物館展廳參觀前知識的準(zhǔn)備和興趣的激發(fā)、教學(xué)活動實(shí)施中學(xué)生的互動和探索、教學(xué)活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考。通過有目的的體驗(yàn)，在探究式、自主式學(xué)習(xí)的過程中增長學(xué)生文化知識、培養(yǎng)分析解決問題的能力以及樹立其對歷史客觀的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2 探索博物館與高校的合作模式

一方面，目前博物館和高等院校之間合作的較少，更多的是針對青少年。但是，高校和博物館的合作對于培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)具有重要作用。博物館社會教育人員比高校老師更具有博物館一線教育工作的經(jīng)驗(yàn)，高校老師相比博物館社會教育人員有著更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。博物館和高校老師共同探討教學(xué)方案，開發(fā)系統(tǒng)課程，博物館社會教育人員可將工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識傳授給學(xué)生，比如在高?？梢蚤_設(shè)《社會教育活動策劃與實(shí)踐》《鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期中英船炮比較研究》《鐵炮維修與保護(hù)》等課程作為高校文物與博物館專業(yè)和歷史專業(yè)的學(xué)生選修課，安排資歷深厚的博物館社會教育人員授課，有效擴(kuò)大高校的教師資源，課程時(shí)間可安排為一學(xué)期14周。

另一方面，在高校招募實(shí)習(xí)研究員，參與博物館教育項(xiàng)目開發(fā)、展品研發(fā)、文物保護(hù)等項(xiàng)目，通過選題立項(xiàng)，在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展獨(dú)立的學(xué)術(shù)課題研究，形成一批在博物館實(shí)踐的優(yōu)秀項(xiàng)目，將博物館打造成學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新基地。

3 利用新技術(shù)創(chuàng)新館校合作新模式

開發(fā)網(wǎng)上博物館（網(wǎng)站、App、微信）學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，將分散、無序的鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期歷史、文物、圖片等資源，經(jīng)過收集、分類、篩選、整合，形成新資料。例如，配合“鴉片戰(zhàn)爭”陳列展覽所制作的“道光與維多利亞”“中英火器”“清代廣東防御”等61個知識驛站，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。充分整合教育資源，在相關(guān)教育部門開辟線上專門的館校合作資源下載中心和開發(fā)適合各個年齡段的博物館軟件，保障學(xué)生與社會教育人員互動的及時(shí)性，讓學(xué)生們在娛樂中學(xué)知識、長見識。

4 優(yōu)化館校合作結(jié)果的評估監(jiān)控機(jī)制

館校雙方必須考慮到信息專業(yè)性、權(quán)威性，還有館校合作的可控制成本等因素，綜合利用多種評估機(jī)制。目前館校合作的監(jiān)督和評估都是由博物館完成，這樣的監(jiān)控與評估是不全面、不客觀的，未來可吸納學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人參與評估。監(jiān)控的內(nèi)容也不僅僅是參觀、講解的服務(wù)質(zhì)量，還要監(jiān)控學(xué)校專職負(fù)責(zé)與博物館教育合作等部門。同時(shí)聘請專家點(diǎn)評教育活動，邀請學(xué)生和教師為博物館工作人員表現(xiàn)評分，建立起多元化、科學(xué)化、專業(yè)化的評估監(jiān)控制度。

5 館校合作面臨的問題與思考

目前在館校合作中鴉片戰(zhàn)爭博物館也面臨一些難點(diǎn)：一是學(xué)校組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)審批復(fù)雜，出行難。學(xué)校方面也愿意與博物館合作，但大多數(shù)的形式是全年級幾百至上千名學(xué)生觀眾在同一天，全部進(jìn)入展廳，這種情況下基本的講解都無法保證，更別說開展社會教育。博物館和學(xué)校之間缺乏有序的、有計(jì)劃的合作，也導(dǎo)致博物館無法開展教育課程和活動。二是館校合作課程開發(fā)以游戲體驗(yàn)為主，難以被學(xué)校接受。博物館所開設(shè)的教育課程多圍繞傳統(tǒng)節(jié)日和重大紀(jì)念日，課程內(nèi)容主要是結(jié)合館內(nèi)的藏品或者展覽來設(shè)定，無法與學(xué)校的教育目標(biāo)相匹配，所以無法觸動學(xué)校進(jìn)入博物館開展國民教育。由此，博物館教育課程和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要兼顧學(xué)校需求。博物館的學(xué)校課程項(xiàng)目必須由博物館一線社會教育人員與學(xué)校專門科目教師共同策劃、實(shí)施，才能保證學(xué)生在獲得博物館美好體驗(yàn)的同時(shí)，也匹配學(xué)校課程大綱。

在當(dāng)前的館校合作現(xiàn)實(shí)條件下，單純憑借館校合作雙方的力量，難以推動館校合作的進(jìn)行，也難以建立穩(wěn)定長效的共贏合作機(jī)制，因此有必要引入教育行政部門，真正構(gòu)建起有效的館校合作?？傊?，館校合作的內(nèi)容和項(xiàng)目需要側(cè)重于科學(xué)性、長遠(yuǎn)性和規(guī)劃性。