杜學敏 謝悅 李蒙蒙

摘 要：征集在校大學生入伍，是新形勢下推進軍隊現(xiàn)代化建設的重要舉措。然而，當大學生退伍回到校園，由士兵到學生的角色轉變，會給他們帶來適應問題。以某大學退伍復學大學生為調查對象，對他們復學后的適應狀況進行調查，發(fā)現(xiàn)他們面臨著經(jīng)濟壓力、學習壓力、與身邊同學融合的壓力及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的壓力。針對這些問題提出了分析和建議，促進退伍復學大學生健康成長。

關鍵詞：退伍復學大學生;適應問題;應對措施

自2001年開始，從普通高校在校學生中試點征兵以來，大批有志青年積極響應國家號召攜筆從戎，為加強軍隊的現(xiàn)代化建設，提高軍隊戰(zhàn)斗力作出了貢獻。他們被分配到各個工作崗位上，從北國雪疆到南海一線，從西域高原到茫茫東海，都有入伍大學生的身影。大學生通過選擇參軍來踐行社會主義核心價值觀，用這個極具奉獻性的職業(yè)來詮釋愛國的含義。

研究意義

大學生士兵在封閉、統(tǒng)一的部隊組織中，身體素質和意志力都得到了很大的提高。鄭曉燕等（2011年）認為大學生入伍，從個人角度來看，存在諸多有利方面：可以實現(xiàn)部分大學生攜筆從戎的愿望;有利于提高組織紀律性，增強集體榮譽感;增長見識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神;可以減輕家庭經(jīng)濟負擔;促進快速成長，學會感恩和珍惜;增加了就業(yè)選擇。然而，入伍大學生離開了普通大學生活一段時間，復學后面臨諸多的問題和壓力。[1]戴仁卿（2017年）認為，退役復學大學生存在角色的轉變帶來不適感、學習壓力造成心理負擔過重、人際關系復雜造成心理失調、理想落空造成前途迷茫等問題。[2]賈敬燦等（2014年）認為，退伍復學大學生在高校學習階段所面臨的主要問題有四個方面，分別是學業(yè)困難問題、人際關系問題、心理適應問題和就業(yè)壓力問題。[3]

綜上所述，大學生入伍對大學生退伍復學后的適應生活有利有弊，發(fā)揮退役大學生在部隊生活的優(yōu)勢和資源，有效改善不利于大學生適應的因素具有重要的意義。把握好退役復學大學生的心理特點，幫助他們進行心理調適，解決他們面臨的現(xiàn)實問題，促進他們的成長成才，是當前高校需要關注的重要問題之一。

退伍復學大學生適應狀況的實證調查結果

以某大學退伍復學一年以內的大學生為調查對象，采取問卷的形式對他們的適應狀況進行調查。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份，回收率為95%。其中，男生74人，占78%;女生21人，占22%。81%的學生入伍前為團員，11%為黨員，7%為群眾。73%的學生入伍前專業(yè)為理工類，人文類占19%，藝術類及其他占8%。調查結果如下：

一是退役大學生面臨經(jīng)濟壓力。其中，72%的學生來自農村，52%的學生父母為農民。認為退伍復學后有經(jīng)濟壓力的學生占42%。在對入伍原因所做的調查中，40%的學生選擇了“解決家庭經(jīng)濟上的困難”。大學生完成兩年義務兵役，將獲得學費補償代償、優(yōu)待金、自主就業(yè)經(jīng)濟補助、部隊津貼和退役金等，這在一定程度上緩解了部分家庭的經(jīng)濟壓力。然而，這一群體中一半以上的家庭父母都是農民，家庭收入水平較低，參軍帶來的經(jīng)濟效益并不能從根本上解決家庭收入緊張的狀況。

二是退役大學生需要融入新環(huán)境。因為生活背景、知識結構、價值觀念等方面的差異，15%的學生在參軍期間與戰(zhàn)友相處不融洽，40%的學生對于自己比同學大兩歲，退伍之后不好與同學相處存在顧慮;退伍之后，的確有超過10%的學生與新班級的學生相處存在困難。退役大學生復學后會進入新的班集體學習、生活，不得不適應新的環(huán)境。平均兩歲的年齡差也給退伍復學的大學生帶來了一些現(xiàn)實困難，不同生活背景下的兩個群體在融合的過程中可能會遇到一些阻礙，包括價值觀取向、處事方式等。

三是退役大學生普遍面臨學業(yè)壓力。52%的退伍復學的大學生表示學習壓力大，41%表示學習壓力一般。退役大學生面臨的學業(yè)壓力主要來自以下幾個方面：兩年時間沒有接觸到所在專業(yè)的課堂知識;課程培養(yǎng)計劃調整;將精力花在自己感興趣的工作上，沒能對學習形成足夠的重視。大學生兩年軍旅生涯接觸到的專業(yè)知識較少。在部隊里他們所進行的學習除了基本的政治教育外，都是一些與所在崗位相關的知識，對專業(yè)知識的學習有了兩年的“空白期”?；A知識的遺忘和學習連續(xù)性的喪失使他們的學習壓力較大。另外，83%的學生復學后沒有掛科經(jīng)歷，71%的學生復學后成績排名在專業(yè)前50%，這說明退伍復學大學生群體的學習壓力也可能與其對自己的高標準、嚴要求有關。

四是在未來發(fā)展方向上，退役大學生感到迷茫。在畢業(yè)后的目標選擇上，選擇創(chuàng)業(yè)的退伍復學大學生占30%，考公務員和讀研究生所占比例相同，均為22%，值得關注的是19%的學生表示未有明確的規(guī)劃，這可能是他們正處在對發(fā)展方向感到迷茫的時期。國家為安置退役大學生而出臺了一系列優(yōu)待的政策，北京市政府規(guī)定了每年用于定向招錄此類人員的公務員崗位及事業(yè)單位崗位的最低比例;對于非北京籍退役大學生士兵，復學完成學業(yè)后被北京市相關用人單位招錄的，可辦理進京落戶的手續(xù);同時，退役大學生的服役經(jīng)歷被視為工作經(jīng)歷，計算工齡，且在團和相當于團以下單位服役的期限視為基層工作經(jīng)歷。不過，從問卷調查結果看，考公務員并非是大多數(shù)退役大學生的第一選擇，隨著我國經(jīng)濟形勢的轉變，越來越多的退役大學生傾向于通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身的價值。即使國家和社會給予退役大學生很多就業(yè)支持，但對于處在選擇階段的大學生來說，對自我的認識不清和選擇的多樣性令他們在未來發(fā)展方向上感到迷茫。

五是對于退伍復學大學生情感問題的影響因人而異。關于參軍入伍對情感的影響問題，有19%的退伍復學大學生認為沒有影響。認為對情感生活影響很輕和對情感生活影響較大的比例相同，均為22%。37%的學生認為有積極影響，這可能與軍旅生活鍛煉了大學生的包容力和為他人著想的意識相關。

解決退伍復學大學生適應問題的措施

一是相關單位及時落實政府規(guī)定的針對退伍復學大學生的政策。相關單位應對大學生士兵的權益方面給予重視。[4]對于退伍復學的大學生，學院應及時辦理復學手續(xù)，在之后的學習和生活中給予關注;對于存在家庭經(jīng)濟困難的退伍復學大學生及時給予勤工助學崗位，利用學校的獎、貸、助、補、免等助學政策，緩解其經(jīng)濟壓力;根據(jù)學生在軍營的表現(xiàn)，對其復學后的獎懲情況進行跟蹤，構建相應的檔案管理制度。

二是對退伍復學大學生的學業(yè)壓力給予關注和支持。由于退伍復學大學生在部隊的兩年時間沒有接觸到所在專業(yè)的知識，加上課程培養(yǎng)計劃的調整，都會給退伍復學大學生的學業(yè)帶來壓力。另外，一些退伍復學大學生在部隊經(jīng)歷了兩年的工作和生活，復學后將精力更多地投入到自己感興趣的工作上，未能對學習給予足夠的重視，也會出現(xiàn)學業(yè)困難。針對不同的問題高校學業(yè)輔導中心可以采取不同的干預措施，如“一對一”開展學業(yè)困擾咨詢，幫助學業(yè)困難的退伍復學大學生尋找適合自己的學習方法等。除此之外，開展學習幫扶小組，邀請退伍復學大學生班級的同學、往屆退役的高年級大學生對退伍復學大學生的學習提供有效幫助和支持。學校也積極針對退役大學生實施了復學之后轉換專業(yè)、免修軍事課和體育課、提高獎學金等級、專項碩士研究生招生計劃以及加分免試、高職升學等優(yōu)惠措施，這些政策要宣傳到位，讓退役大學生詳細了解并根據(jù)自身的情況進行選擇。

三是對退伍復學大學生的心理調適給予支持和幫助。首先，為退伍復學的大學生開展心理講座。退伍復學大學生面臨多方面的壓力，需要學習調節(jié)情緒的技巧以及維持自己積極心態(tài)的方法，減少迷茫和孤獨，實現(xiàn)由部隊到學校、由士兵到學生角色的轉變。心理素質教育中心可以通過講座或開設小課堂等形式對這一群體進行壓力調節(jié)方面的指導，幫助他們改善情緒，提升抗壓能力。其次，為大學生開展團體輔導和小組工作。團體輔導可以幫助學生進行良好的溝通交流、建立有效的互動關系、樹立積極的自我形象以及提升素養(yǎng)等。針對退伍復學大學生開展團體輔導，團體成員在團體中可以分享部隊的共同經(jīng)歷和相似的情感體驗，以及重新適應校園環(huán)境的經(jīng)驗和困惑，使他們在團體中得到支持和鼓勵，并在參與團體的過程中增強與人互動的能力和技巧。[5]史立偉（2017年）對使用小組工作的方法介入大學新生適應性教育進行研究，認為小組工作介入的適應性教育是“授人以漁而非授人以魚”，通過小組活動的開展，小組成員能夠新認識自我、發(fā)掘自身潛力、提高自身各方面的能力。[6]最后，為退伍復學大學生開展“一對一”心理咨詢。調查退伍復學大學生對心理咨詢的態(tài)度后發(fā)現(xiàn)，有93%的學生對心理咨詢沒有避諱。心理咨詢對退伍復學大學生的適應和發(fā)展有著重要的支持作用。退伍復學大學生參軍的經(jīng)歷可作為自身競爭的優(yōu)勢但也會帶來困惑，咨詢可以幫助大學生更好地覺察自我、理解自我，最終達到悅納自我、從而處理好學業(yè)壓力、人際問題和職業(yè)規(guī)劃等問題。

四是對退伍復學大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予重視和引導。王云海等（2015年）認為，通過及時開展職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，解讀國家就業(yè)政策、分析國家就業(yè)現(xiàn)狀等，提供更全面的信息支持能夠促進大學生將社會環(huán)境壓力轉化為具體的可實現(xiàn)目標，促進其自我學習和自我完善。[7]很多大學生入伍前都希望能考取軍事院校深造或者晉升為士官，但并不是每個人都能如愿以償，大部分人要面臨退伍返回校園，退伍復學大學生可能因理想落空而感到前途渺茫，就業(yè)指導教師對退伍復學大學生進行生涯規(guī)劃，幫助他們著眼于當下的生活和學習，尋找并發(fā)展自己的優(yōu)勢能力，逐步找到適合自身的規(guī)劃，實現(xiàn)自己的目標。

五是退伍復學的大學生應根據(jù)自身的狀態(tài)主動尋求適應和改變。主動尋求改變是退役大學生復學后最有力的適應方式。一方面，退伍復學大學生在適應遇到困難時應當主動尋求幫助。調查發(fā)現(xiàn)：退伍復學大學生都有著較強的獨立意識，大多數(shù)學生表示在遇到困難時是自己來解決，較少學生選擇求助于教師或親人。然而，有能力主動尋求幫助也是獨立的重要內容。如上所述，如果退伍復學大學生尋求幫助，高校各職能部門都會充分幫助其解決在經(jīng)濟、學業(yè)、人際關系等方面遇到的困難。另一方面，大學生自身要充分了解自己的資源，爭取將在部隊學到的知識和技能，在軍隊受到的歷練，發(fā)揮到自己的學習和生活中，盡快適應退伍復學后的大學生活。

參考文獻：

[1]鄭曉燕，林柱.淺析在校大學生入伍的利與弊[J].改革與開放，2011（12）：130-132.

[2]戴仁卿.退役復學大學生心理調適路徑研究[J].法制博覽，2017（21）：288.

[3]賈敬燦，趙芳，陳曉，等.在讀大學生參軍退役后大學學習階段的問題與對策[J].北方文學（下旬刊），2014（2）：204.

[4]劉佳，張芳芳.大學生士兵退伍復學心理適應期調查與研究[J].才智，2016（26）：93.

[5]劉有才.班級團體輔導對高校新生適應性的作用研究[J].教育教學論壇，2017（3）：219-220.

[6]史立偉.小組工作介入大學新生適應性教育的探索與實踐[J].思想教育研究，2017（3）：117-118.

[7]王云海，秦東方.壓力環(huán)境下大學生思想政治教育應對策略研究[J].思想教育研究，2015（12）：56-61.

（作者單位：杜學敏，北京科技大學;謝悅，北京語言大學;李蒙蒙，中央財經(jīng)大學）

[責任編輯：翟 迪]