孫媛

在課堂中為音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生更直觀地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、律動(dòng)等各個(gè)方面感受音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中更加活躍，更樂(lè)于參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從而加深內(nèi)心的體驗(yàn)，使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)鮮明。

《三只小豬》是一首由管弦樂(lè)隊(duì)演奏、具有描繪性故事情節(jié)的輕音樂(lè)。樂(lè)曲輕松、幽默，不乏諧謔，勾畫了三只小豬愉快勞動(dòng)的生活場(chǎng)景。為了通過(guò)本課更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，在本課的教學(xué)中更快地進(jìn)入情境，受到音樂(lè)感染，準(zhǔn)確地捕捉三只小豬及大野狼的音樂(lè)形象，進(jìn)入角色，我認(rèn)為可以在本課的教學(xué)中，對(duì)三只小豬蓋房屋和大野狼的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、律動(dòng)表演體現(xiàn)情境等，讓學(xué)生在不同的情境中享受音樂(lè)，理解音樂(lè)。

一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

人類情感的交流首先便是語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。普通是因?yàn)槲覀円恢庇谜Z(yǔ)言完成教學(xué)，我們可以談話，可以朗讀……但當(dāng)老師使用經(jīng)過(guò)組織的、結(jié)合音樂(lè)形象的、美的語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮出神奇的效果。它能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)，獲得真切的美感體驗(yàn)。所以老師要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的思想感情，老師既要成為音樂(lè)作品的欣賞者，又要成為音樂(lè)藝術(shù)的傳播者。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，形式也是多樣變化的。尤其是小學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)，愛(ài)聽(tīng)老師美的語(yǔ)言。所以，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境進(jìn)行導(dǎo)入是非常能引起學(xué)生共鳴的一種方式。導(dǎo)入部分運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，則能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式有很多，可以是談話、猜謎語(yǔ)、游戲、講故事等。在上新課之前，我這樣導(dǎo)入?！袄洗螅何矣玫静萆w房子，我用稻草蓋房子，我吹長(zhǎng)笛根本不在意，整天休息最快意。老二：我用木頭蓋房子，我用木頭蓋房子，快快樂(lè)樂(lè)生活上用心，拉小提琴我最行。老三：我用磚頭蓋房子，我用磚頭蓋房子，我不會(huì)唱歌也不會(huì)跳舞，辛勤工作擺第一?！边@樣類似于歌曲的童謠，學(xué)生都想跟著音樂(lè)和唱，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都是一副躍躍欲試的神態(tài)，為后面的課奠定了基礎(chǔ)。

二、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)課堂中使用美術(shù)作品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，是音樂(lè)教學(xué)的手段之一。它可以加強(qiáng)學(xué)生的圖像感知能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的形象思維能力。通過(guò)多媒體投影跟音樂(lè)作品相應(yīng)的動(dòng)畫、圖案、背景等美術(shù)作品，營(yíng)造出聲畫并茂的教學(xué)情境，生動(dòng)活潑地展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)想象力、感受力、審美能力，同時(shí)大大提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。利用美術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教材情境，把歌曲內(nèi)容形象化，更利于兒童對(duì)形象的認(rèn)知、理解。音樂(lè)教學(xué)中在使用美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要老師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性，充分感受音樂(lè)形象，進(jìn)入音樂(lè)情境，輔助音樂(lè)教學(xué)。在《三只小豬》這一課中，短小的引子之后長(zhǎng)笛演奏出的第一主題時(shí)，我利用多媒體課件，事先準(zhǔn)備好了一張豬老大蓋稻草房子的圖片和一張長(zhǎng)笛的圖片，當(dāng)小提琴演奏時(shí)，出示豬老二木頭房子和小提琴，當(dāng)小提琴和長(zhǎng)笛一起演奏時(shí)，出現(xiàn)豬老三和磚頭房子。讓學(xué)生通過(guò)畫面，體會(huì)三只小豬蓋房子快樂(lè)勞動(dòng)的生動(dòng)形象。在樂(lè)曲中出現(xiàn)不和諧和弦時(shí)，出示大野狼的圖片，提醒學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的音響效果辨別音樂(lè)故事的變化。學(xué)生就可以根據(jù)圖片出現(xiàn)的音樂(lè)節(jié)點(diǎn)準(zhǔn)確地判斷音樂(lè)描寫的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，我迅速點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放音樂(lè)故事，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)動(dòng)畫。于是他們?nèi)褙炞?、津津有味地欣賞了整個(gè)音樂(lè)故事，并能準(zhǔn)確回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。熟悉故事內(nèi)容后，我創(chuàng)設(shè)了《找房子》的動(dòng)畫游戲：讓學(xué)生聽(tīng)辨豬老大、豬老二、豬老三的主題音樂(lè)，想想哪個(gè)房子是豬老大的，哪個(gè)房子是豬老二的，哪個(gè)房子是豬老三的。學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地選擇：長(zhǎng)笛的聲音是豬老大的，小提琴的聲音是豬老二的，管弦樂(lè)合奏是豬老三的。因而教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、律動(dòng)表演體驗(yàn)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，在課堂上能根據(jù)音樂(lè)做出一些相應(yīng)的動(dòng)作。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色進(jìn)行表演，使音樂(lè)中的角色不再是書上的，而就是他們自己。這樣孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心的體驗(yàn)。由于運(yùn)用了表演，不僅使音樂(lè)所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興。所以在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)他們的潛能，并在情境體驗(yàn)的過(guò)程中參與到音樂(lè)當(dāng)中，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)并分享彼此的快樂(lè)。在《三只小豬》這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。比如在三只小豬蓋房子的時(shí)候，分別表演豬老大、豬老二、豬老三蓋不同房子的動(dòng)作：豬老大蓋稻草房子動(dòng)作有翻草、堆草等;豬老二蓋木頭房子動(dòng)作有搬木頭、劈木頭、釘木頭等;豬老三蓋磚頭房子動(dòng)作有砌磚頭、敲磚頭、抹泥漿等。我把用小豬圖案做的頭飾分給學(xué)生，并把三只小豬蓋房子的旋律單獨(dú)提出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)到豬老大的旋律做蓋稻草房子的動(dòng)作，聽(tīng)到豬老二的旋律就做蓋木頭房子的動(dòng)作，聽(tīng)到豬老三的旋律時(shí)做蓋磚頭房子的動(dòng)作。學(xué)生覺(jué)得很有趣，也很樂(lè)于參與，這樣就能全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。又如當(dāng)出現(xiàn)大野狼的旋律響起時(shí)，帶著大野狼頭飾飾演大野狼的同學(xué)會(huì)模仿大野狼的動(dòng)作，參與到集體活動(dòng)中，增強(qiáng)了同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)課堂上的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)最佳音樂(lè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，得到了美的熏陶，同時(shí)也提高了音樂(lè)課堂實(shí)效。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，努力挖掘音樂(lè)教材中適合學(xué)生的表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出與音樂(lè)故事內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氛圍中不僅學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣，同時(shí)也提高了課堂的實(shí)效。

【作者單位：泗洪縣明德學(xué)校 ?江蘇】