楊芬芬

蠶桑坊是我校的一個社團。養(yǎng)蠶活動在我校已經(jīng)是一個傳統(tǒng)，每一年，三年級的小朋友都會在科學課上學習飼養(yǎng)蠶寶寶，并且親自動手飼養(yǎng)。為了更好地飼養(yǎng)蠶寶寶，向全校同學宣傳養(yǎng)蠶知識、養(yǎng)蠶趣事，宣傳盛澤本地養(yǎng)蠶文化，2016年初，古色古香的蠶桑坊基地落成，占地約30平方，有配套的蠶架、蠶匾等，校園中還有一片桑樹林。目前，已經(jīng)入住過3批蠶寶寶。

自主探究不是讓每個學生各學各的，是要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。

一、親歷養(yǎng)蠶，學以致用

1.學習養(yǎng)蠶小知識

教科版三下第二單元《動物的生命周期》中，三年級的小朋友會學習到相關蠶寶寶的知識、飼養(yǎng)蠶寶寶的方法等。小朋友天然對動物感興趣，這也是對小朋友們進行生命教育的一個契機。

2.知行合一

只學習理論知識，對以形象思維為主的三年級小朋友來說，是遠遠不夠的。親眼所見，親歷養(yǎng)蠶，持續(xù)一段時間觀察生命的成長和蛻變對小朋友的觸動和震撼，是書本和圖片無法取代的。知行合一，在學中做，在做中學！

3.培養(yǎng)探究能力

學生在養(yǎng)蠶活動中體驗采桑、喂蠶、清理糞便，測量蠶體長等活動，將所學習的養(yǎng)蠶小知識，運用到實際養(yǎng)蠶中，加深了學生對知識的理解;同時，在養(yǎng)蠶過程中遇到的疑惑和不解，也促進他們去進一步觀察、思考。此時，教師適時而有效的指導，可以引導學生通過提問、查詢相關資料來解決養(yǎng)蠶過程中遇到的問題，培養(yǎng)、提高學生的科學探究能力。

對三年級小學生來說，養(yǎng)蠶是一個有趣和擔起職責的過程。既帶給他們生命意識的啟蒙，也培養(yǎng)探究的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。記得有一次，在觀察蠶寶寶的時候。小陳同學小心地把蠶寶寶放手心，指著蠶寶寶的尾角，問我：“老師，這個是什么？有什么用呢？”小王同學也緊接著問道：“它背上還有花紋呢！長得好像眼睛呀！這有這么作用呢？”“老師，我奶奶說以前養(yǎng)蠶寶寶要撒石灰，為什么呢？”……同學們各式各樣的問題層出不窮，看著他們充滿好奇心和求知欲的眼睛，本想要一一給他們解答，腦中想到一句話“授人以魚不如授人以漁”， 教會他們查詢和搜索的方法，對學生科學的學習大有裨益。于是我引導他們，遇到問題之后，先記錄下來，然后可以通過查閱課外書和上網(wǎng)查詢資料來了解，并鼓勵他們找到答案之后告訴我。不久之后，就有小朋友陸續(xù)跑來告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)、新研究。我順勢舉行了一個新的活動，我的養(yǎng)蠶小故事，給他們提供一個相互交流、抒發(fā)所見所聞的平臺。這樣，在養(yǎng)蠶過程中，學生從課上單一地聽講轉變?yōu)橛H歷探究、主動學習。

二、樂學主動，自主合作探究

1.崗位激勵，樂學主動

養(yǎng)蠶過程中，設置一些崗位：清理員，負責清理蠶寶寶及地面衛(wèi)生;節(jié)能小能手，負責每天活動結束后關閉水電、門窗。同時，設置每三位同學負責一個蠶匾，由他們負責這一個蠶匾中蠶寶寶的吃食、日常清理等。這些崗位，讓學生有“這是我的蠶寶寶，我們要好好照顧好它”這樣的意識。由此，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神，讓他們在活動中主動學、樂意學。

2.豐富活動，合作分享

在蠶桑坊的活動中，除了養(yǎng)蠶之外，我們還舉行了一系列豐富的活動：養(yǎng)蠶手抄報、養(yǎng)蠶講故事比賽、采摘蠶繭、剝棉兜……讓學生在分享、合作交流中產(chǎn)生思維的碰撞，學習到更多的知識。這些活動精彩紛呈，非常受小朋友們的歡迎，每個活動都是對養(yǎng)蠶活動的一個階段的總結，也為學生們提供相互交流、合作的平臺。

今年六一國際兒童節(jié)的時候，窗外小雨霏霏，但是我們桑蠶坊里卻熱火朝天——在這樣一個特別的日子里，蠶桑坊迎來了大豐收！一個個掛在網(wǎng)簇上的繭子，猶如一顆顆潔白的珍珠，整個桑蠶坊都隨之閃耀了。

蠶桑坊的成員們齊聚在蠶桑坊，看著網(wǎng)簇上結的一個個密密麻麻的繭子，發(fā)出了由衷的贊嘆：“真漂亮！”“太神奇了！”細細地觀察完蠶繭之后，開始了采摘活動。伴隨著我的一聲：“采摘開始！”，三年級的小朋友激動地靠近網(wǎng)簇，伸出一雙雙稚嫩的小手，小心翼翼地采下第一顆繭子。慢慢地，隨著動作熟練起來，一些小朋友們暗暗地比起誰采得多，你爭我往，好不熱鬧！一些小朋友好奇地打量蠶繭，“搖晃起來會有聲音呢，里面的蠶寶寶變成什么樣了？”“摸上去好舒服，蠶寶寶給自己做了條好神奇的被子！”熱鬧的桑蠶坊，不時傳出小朋友們聊蠶、說蠶的樂事和趣事。小朋友們采繭子采得不亦樂乎，一會兒工夫，20個網(wǎng)格上的繭子就都被采完了，顯然不少小朋友都意猶未盡。最后看著滿滿一筐的繭子，回想起這2個月來大家的努力和勞動，感受到勞動和合作帶來的快樂。

三、絲綢小鎮(zhèn)，前世今生

盛澤，自古就是絲綢小鎮(zhèn)。我們也舉行了一些活動，讓學生們了解這個本土小鎮(zhèn)的前世今生：參觀先蠶祠，了解小滿戲，參觀本土絲綢品牌……

采摘活動結束后，其中一部分蠶繭留下來，讓同學們嘗試“剝棉兜”——也就是繅絲，完整體驗到從養(yǎng)蠶到蠶繭再到做成蠶絲被的過程。另一部分蠶繭，由送到本地本土絲綢品牌，社員們跟隨講解員參觀了門店，了解了他們的品牌故事，也看到了許多陳列物：繭子變成的絲絮，各種絲織品，宋錦……原來小小的蠶寶寶有這么神奇的作用，通過人類的智慧，變成了豐富多彩的各種用品，真是精美絕倫，讓人眼花繚亂！

蠶桑坊社團，讓學生在養(yǎng)蠶過程中，從課上單一聽的學習方式轉變?yōu)橛H歷探究、主動學習的學習方式;讓學生的情感態(tài)度與價值觀發(fā)生轉變，增強學生珍愛小動物的美好情感，珍惜生命;也讓學生在相互合作、交流中學會了自主合作探究。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤小學江蘇】