王靜雁

學者席勒提出，人在充分意義上是人的時候，才會游戲;只有在游戲的時候，才是完整的人。在小學科學教學中，游戲也有著十分重要的作用，可以將生活中的科學作為邏輯起點，組織學生展開自主學習和探究，將學生喜聞樂見的游戲也結(jié)合到教學中，促使學生更充分地學習。我在小學科學教學中，將游戲和科學探究融合在一起，組織學生嘗試探究植物的奧秘，讓學生體會到科學的樂趣。

一、設計游戲，指導觀察辨別

在學習和植物有關(guān)的知識點時，認識不同植物的種子，了解植物各部分的特點是十分重要的。為了促使學生提高觀察和辨別能力，我將有趣的游戲結(jié)合到教學中，組織學生觀察植物的各個不同部分，然后說出一種事物的名稱，讓學生快速找到該植物相應的部分。這樣的游戲能鍛煉學生的觀察力，促使學生在觀察后學會快速辨別，從而提高自己的科學素養(yǎng)。

在學習“果實和種子”的過程中，我給學生展示了蘿卜、土豆、蘋果、番茄、辣椒等植物，讓學生嘗試分辨一下，說出哪些是果實，哪些是種子。學生觀看其表面，并不能很好地分辨出果實和種子的區(qū)別，于是我就鼓勵學生嘗試動手將其切開，看看其內(nèi)部有什么不同。學生在動手實驗后很快發(fā)現(xiàn)：“果實里面都有種子，有的卻沒有果實，比如土豆，所以土豆就不是果實?！贝撕笪矣止膭顚W生嘗試分析一下，說說土豆是什么。學生在自主閱讀課文后發(fā)現(xiàn)其原來是塊莖。在學生初步掌握果實和種子的區(qū)別后，我又組織學生展開游戲，我給學生展示更多的植物果實和種子，當我報出“果實”或者“種子”的時候，學生就要快速動手，將其搶入手中，最后看哪一個小組搶到的最多。

在小學科學教學中，教學方式要適合學生的認知水平和特點。在小學階段，可以將有趣的游戲融入教學中，注意合理把握游戲性和教育性之間的平衡。這樣就能讓學生在有趣的游戲中得到啟發(fā)，提高觀察和辨別的能力，學生的科學探究能力可以得到提升。

二、開放時空，嘗試動手種植

在學習植物相關(guān)知識的過程中，了解植物的種植方法也是十分重要的學習內(nèi)容。我在教學中嘗試開放時空，組織學生展開動手種植的活動。我鼓勵學生嘗試思考對于何種植物可以采用何種種植的方法，在播撒種子的過程中要如何控制疏密性，在選擇土壤的時候要注意哪些問題等。這樣就能讓學生在實踐活動中了解種植策略，對植物的認識也會更為深刻。

在學習“肥沃的土壤”的過程中，我將種植植物和學習土壤相關(guān)的知識結(jié)合在一起。我引導學生思考，鼓勵學生說說在種植植物之前要如何選擇合適的土壤。學生提出：“我們要選擇更為肥沃的土壤。”我又提出：“那么怎樣的土壤才是肥沃的土壤呢？”學生發(fā)現(xiàn)：“有的土壤中含有腐殖質(zhì)，這樣的土壤就比較豐富，比較適合種植?！贝藭r我給學生分了一些種子，讓學生思考如何播撒種子才更合理。我提出疑問：“如果都塞在一起，這樣好不好呢？大家想象一下等植物長出來會是什么狀態(tài)？”學生提出：“植物都會擠在一起，這樣是不適合植物生長的。我們要分開一點種植，這樣才能讓每一個種子都充分吸收營養(yǎng)?！蔽铱隙藢W生的看法，并鼓勵學生嘗試展開種植活動，在實踐中驗證自己的想法。

在設計小學科學探究性學習的過程中，不僅要注意讓學生參與游戲活動，還要注意活動內(nèi)容要有一定的開放性。我嘗試讓學生在種植的過程中產(chǎn)生想要探究植物的欲望，這樣就能讓學生積極展開自主學習。

三、嚴謹記錄，分析生長規(guī)律

在展開小學科學的教學時，不僅要讓學生感受到科學的樂趣，更要讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W習慣。我在教學中組織學生積極觀察植物的生長過程，嘗試用嚴謹?shù)姆绞綄⒆约河^察到的結(jié)果記錄下來，并根據(jù)自己的實踐結(jié)果來分析植物的生長規(guī)律。這樣能讓學生充分認識到任何科學結(jié)論都要建立在實驗和理性分析的基礎上，學生可以端正科學態(tài)度。

在學習“植物和我們”后，不少學生都認識到了植物在人們生活中的重要性，此時我鼓勵學生展開分組活動，嘗試種植自己喜歡的植物。我給學生推薦了一些適合學生種植的植物，如蔥、蒜、生姜、番茄等，家中有條件能搭出藤架的還可以嘗試種植絲瓜、黃瓜之類的植物。我鼓勵學生在種植的過程中展開“種植日記”的記錄活動。學生可以每天觀察一下植物的生長情況，并將自己觀察到的變化記錄下來，有條件的學生還可以配上拍攝的照片或者是畫的圖畫。最后學生可以整理一下自己記錄的內(nèi)容，并總結(jié)植物的生長規(guī)律。如有學生提出：“番茄在發(fā)芽期一般是8天左右，從發(fā)芽到長出花骨朵一般需要2個月的時間，開花期是半個月到一個月的時間，然后就能結(jié)果了?！?/p>

在組織學生展開記錄的過程中，我十分注意自己的引導和參與。在這樣的科學探究性學習中，教師不是活動的中心，而是引導者和參與者，我積極引導學生思考如何才能更準確地記錄，如何才能更科學地展開探究和分析。

在小學科學教學中，我組織學生積極參與到探究性學習中，并根據(jù)學生的身心特點將有趣的游戲融入其中。這樣就能讓學生激發(fā)探究興趣，更積極地展開探索和發(fā)現(xiàn)，不僅理解植物的生長奧秘，更能養(yǎng)成良好的科學習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

【作者單位：常州市武進區(qū)夏溪小學江蘇】