王曉暉

具有良好的寫(xiě)作能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是升學(xué)考試的需要，是未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)及途徑，更是生活的需要，因此，從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)作能力顯得尤為重要。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力影響一定是積極的，而隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作產(chǎn)生了巨大的影響，人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容發(fā)生了根本性的改變。多媒體具有的聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字匯集于一體的特點(diǎn)，使小學(xué)生感受多媒體閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，拓寬視野，增加知識(shí)面，提升自身的鑒賞能力，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)與喜怒哀樂(lè)，邊看邊積累自己喜歡的成語(yǔ)、精彩段落，從而領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律與技巧，提高自身的口頭表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力，這種從傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀到超文本的多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀的改變，更加符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)高年級(jí)生的寫(xiě)作能力必然帶來(lái)積極的影響。下文對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響展開(kāi)討論。

由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力有限，大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作水平停留在一個(gè)不高的層面上，所以如果讓小學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)東西的時(shí)候，大多數(shù)人都覺(jué)得頭皮發(fā)麻，不知該從何著手。出現(xiàn)這種情況是由于小學(xué)生平時(shí)未養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣而導(dǎo)致這種寫(xiě)作恐懼癥，缺乏課外閱讀方法的是另一個(gè)重要原因。因此，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育工作者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體閱讀教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，通過(guò)圖像與聲音使小學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)，就能對(duì)某些沒(méi)有看到過(guò)的景物、陌生的事物得到詳細(xì)的了解，讓學(xué)生暢想多媒體閱讀中五彩斑斕的畫(huà)面，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升帶來(lái)積極的影響。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析

首先，大部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感覺(jué)不知道怎么寫(xiě)作文，一到作文課時(shí)就抓耳撓腮，“咬筆頭”“捂額頭”，要么通篇“流水賬”，要么三言兩語(yǔ)便結(jié)束一篇作文，造成這種現(xiàn)象的原因主要是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)導(dǎo)致的。其次，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于書(shū)面表達(dá)能力有限，對(duì)于一些寫(xiě)作規(guī)律和技巧的掌握不到位，對(duì)于作文表達(dá)的內(nèi)容詞不達(dá)意。再次，寫(xiě)出的作文內(nèi)容存在“假、大、空”現(xiàn)象，抄襲復(fù)制作文選或者照搬課本中內(nèi)容，使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的思維，加之教師在批改中存在一些不客觀的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我感知能力下降，造成自己的作文缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力的下降。最后，面對(duì)命題作文，某些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身對(duì)命題內(nèi)容獲取途徑少，很難下筆，從而導(dǎo)致其完成的作文內(nèi)容空洞失真。

二、課外閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響

1.善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀，建立自己的“詞匯庫(kù)”。一篇優(yōu)秀的習(xí)作必定用詞準(zhǔn)確、情感真實(shí)，因此，在日常進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和段落，以充實(shí)自己的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。收集字、詞、句和段落的方法讓學(xué)生自己選擇，可用手機(jī)或者平板截圖自己覺(jué)得精彩的字、詞、句和段落并加以保存，也可以把一些優(yōu)美的字、詞、句和段落摘錄在特定的本子上，也可以把字、詞、句和段落制作成小卡片隨身攜等方法，通過(guò)這樣的日積月累，集腋成裘，在今后的寫(xiě)作中就能作文就會(huì)妙筆生花，寫(xiě)作能力自然就會(huì)提高。

2.家長(zhǎng)與教師共同努力，防止小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入不良閱讀網(wǎng)站，多為小學(xué)生推薦好書(shū)，使孩子的思想不會(huì)受到不良讀物的侵害。雖然國(guó)家對(duì)一些敏感的閱讀網(wǎng)站采取了一定的制裁手段，但不乏一些不法網(wǎng)站發(fā)布某些可能給小學(xué)生思想帶來(lái)不良影響的讀物，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)多給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童網(wǎng)絡(luò)作品以及中外名著，這是因?yàn)閮?yōu)秀的兒童網(wǎng)絡(luò)作品和中外名著，在立意、構(gòu)思、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面，都是作文的典范，無(wú)論現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌、漫畫(huà)、謎語(yǔ)等等題材的作品，其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神和哲理，符合當(dāng)代小學(xué)生認(rèn)知，能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生多讀這些書(shū)籍，寫(xiě)作時(shí)會(huì)在選材上得到啟迪，在構(gòu)思上有所感悟，或者在語(yǔ)言上受到熏陶，總之，可謂受益匪淺，對(duì)寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生極大的影響。

3.不但要善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，還要網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的作品，嘗試牛刀小試帶來(lái)的成功喜悅，為寫(xiě)作能力的提升帶來(lái)積極的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)給所有人帶來(lái)的機(jī)會(huì)都是平等的，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀小學(xué)生會(huì)明白寫(xiě)作其實(shí)并不是特別嚴(yán)肅的事情，在現(xiàn)實(shí)生活中要規(guī)規(guī)矩矩做一個(gè)符合自身身份的小學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作品可以虛構(gòu)出現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的角色，寫(xiě)下自己心中聯(lián)想的作品，使自己的情感和理智變成網(wǎng)絡(luò)文字，從而更加客觀把自己身邊的事物、景象描寫(xiě)出來(lái)，給自己的寫(xiě)作能力帶來(lái)積極的影響。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響無(wú)疑是積極的，作為語(yǔ)文教育的基層工作者不但要教好教材上的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學(xué)生自己愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，提升自身的寫(xiě)作能力。

【作者單位：洛陽(yáng)市吉利區(qū)開(kāi)元小學(xué)河南】