劉悅寧

（福建建筑學校，福建 福州 350002）

德育管理是提高德育教學效果的要素之一，德育教學是學校德育工作的主要途徑、重要陣地。中職德育教學應遵循“貼近社會、貼近生活、貼近實踐”的原則，從學生心理健康特點和社會需求的調(diào)研入手，關(guān)注學生的生活實踐和情感體驗，做到專業(yè)學習和養(yǎng)成教育相統(tǒng)一，切實增強中職德育教學的時代性、職業(yè)性和實效性。

1 中職德育教學的特點

“就業(yè)是最大的民生工程”，中職教育理念就是使學生通過專業(yè)技能學習，主動適應社會需要，通過先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，去實現(xiàn)職業(yè)目標、提升人生價值。中職德育教學承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的使命，具有以下3個主要特點：

1.1 思想性

中職德育教學內(nèi)容豐富，對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、培育社會主義核心價值觀有非常重要的作用，使學生具備“做人”與“做事”、“情商”與“智商”融為一體的綜合品質(zhì)，形成正確的價值觀、道德觀。

1.2 職業(yè)性

中職德育教學除了要規(guī)范學生的思想、行為、品質(zhì)，還要關(guān)注職業(yè)道德教育，樹立為職業(yè)服務的意識，發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、有特定技能的高素質(zhì)勞動者為目標，促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，使學生成為心智和人格全面發(fā)展的、具有強烈社會責任感的有用之才。

1.3 實踐性

中職德育教學要緊扣時代脈搏，堅持理論聯(lián)系實際，通過參與式、體驗式學習，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生在實踐中受到啟發(fā)、得到感悟，在錯綜復雜的矛盾中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展，達到內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象的德育目標，使學生將來能夠更好地融入社會、更快地進入職業(yè)角色。

2 影響德育教學實效性的因素

2.1 德育管理制度不合理

德育管理制度對學校德育教學的順利實施起著保障和規(guī)范的重要作用，隨著社會的發(fā)展、時代的進步，中職德育教學出現(xiàn)了許多新問題、新情況，比如：教學內(nèi)容更新了，考核評價方式改變了等情況，對德育教學提出了新目標、新要求。傳統(tǒng)的德育管理制度在主體性、全員性、人性化等方面都有所缺失，已跟不上新時代德育理念變化的節(jié)拍，因而產(chǎn)生德育教學的過程教條化、方法機械化、效果表面化的現(xiàn)象，德育管理制度無法轉(zhuǎn)化為師生的道德意識，嚴重影響了德育教學的實效性。

2.2 德育教學目標不全面

中職德育教學目標既要有認知目標和應用目標，還要有情感、態(tài)度、價值觀目標。但大部分教師沒有弄清楚德育教學的落腳點在哪，是知識的理解，還是情感的體驗或是行為的落實？在實際教學中，只是單純重視知識解析，而忽視學生德育養(yǎng)成。由于教學目標的偏差，難以調(diào)動學生的積極性，課堂就像一潭死水，造成了“教師教得辛苦，學生學得也辛苦”的局面，教學效果甚微。

2.3 德育教學主體不突出

在德育教學中，大部分教師依然采用“填鴨式”的教學方法，以教師的“主導地位”為主，沒有突出學生的主體性，把本來應該是活潑熱烈的雙向互動、多向交流變成了枯燥死板的單向活動，師生之間的互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，導致學生學習被動，課堂教學效果不理想。

3 提高德育教學實效性的策略

3.1 創(chuàng)新德育管理，完善制度建設

德育管理制度是實現(xiàn)德育教學目標的制度保障，在嚴格按制度行事的同時，也要重視學生的心理疏導工作。一是要尊重學生的德育主體地位，讓學生、家長一起來制定學校的德育管理制度，發(fā)揮學生的德育主體性；二是要明確全校教師的工作職責，建立“全員育人，全程育人”制度，要求班主任、任課教師建立家長交流機制，充分利用各種德育資源育人；三是要重視德育管理的人性化，教師不僅要關(guān)注學生的專業(yè)技能學習，更要在思想上關(guān)愛學生，營造和諧、向上的校園德育氛圍。

3.2 強化學生主體，開展自主探究

根據(jù)學生的認知規(guī)律和接受特點，改變以教師、課堂、書本為中心的教學方式，樹立以學生的終身發(fā)展為本的新時代教學理念，讓學生積極去思考問題、解決問題。在德育教學中，提倡案例教學法、探究學習法，教師根據(jù)教學目標，組織學生對生活中的案例進行探究，得出最佳的結(jié)論，同時教師對結(jié)論進行開放式評價，讓學生在不斷啟發(fā)中理解知識，提升思想品德。

比如，在講授《自覺維護社會公共秩序》時，為了講清“違反治安管理的行為要受到法律處罰”這一教學重點，我以“飛石襲車惹禍端”為案例，設置問題：⑴違反治安管理行為的內(nèi)涵是什么？治安管理處罰的種類有哪些？⑵違反治安管理對社會危害不大，沒有觸犯刑法，是否可以不承擔法律責任？組織學生進行思考、討論。這樣不僅讓學生在與教師的互動中完成學習任務，同時也起到德育教育的作用。

3.3 妙設問題情境，點燃求知興趣

興趣是最好的老師，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的興趣，是形成學習興趣的先導。德育課內(nèi)容較為抽象、趣味性差，學生往往感到枯燥無味，直接影響教學效果。因此，在德育教學中，巧妙創(chuàng)設問題情境，將引人入勝的寓言、言簡意賅的俗語以及社會普遍關(guān)注的時事熱點等融入教學過程之中，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“維護和堅持人民主權(quán)原則”時，我播放了歌曲《國家》，意想不到的是學生伴隨著樂曲也小聲哼唱起來。聽完歌曲，我提出：從歌曲中你體悟到了什么？學生情緒高昂的參與討論，收到了預期效果。

3.4 緊貼專業(yè)特點，理論聯(lián)系實際

陶行知主張“生活即教育”，因此，我們要在德育教學中要緊緊圍繞學生生活、學習中存在的實際問題，加強德育實踐性活動，讓學生通過學習獲得啟迪和教益。中職學校開設的德育課程都具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設的實踐活動密切相關(guān)，在教授時，我經(jīng)常嘗試進行實踐教學，利用課前十分鐘，由學生收集一周的國內(nèi)外時事要聞，通過辯論、討論、即興發(fā)言等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生的研究性思維。

中職學校設置的專業(yè)涵蓋了各行各業(yè)，因此，德育教學還要與學生的專業(yè)緊密結(jié)合。比如對會計電算化專業(yè)的學生，除了講授會計法、稅法等法律法規(guī)外，還要對企業(yè)的規(guī)章制度作適當?shù)难a充教學，并講解與會計崗位有關(guān)的經(jīng)濟犯罪案例，通過生動、深入、具體的縱橫對比，把職業(yè)道德講明白、講清楚，為學生今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

總之，針對現(xiàn)代職業(yè)學校學生的特點，結(jié)合實際創(chuàng)新德育教學模式、完善制度，將新時代德育理念貫穿于德育教學之中，探索融專業(yè)知識于德育教學中的課堂教學模式，才能不斷提高中職德育教學實效，真正實現(xiàn)其鑄魂育人的功能。