陶娟華

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇江陰 214400）

1 服裝行業(yè)背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)服裝的需求逐漸從日常需求向?qū)徝擂D(zhuǎn)變，國內(nèi)外市場(chǎng)上對(duì)服裝設(shè)計(jì)的時(shí)裝化、高檔化以及對(duì)款式的要求不斷提高。近年來，紡織服裝業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，不少服裝企業(yè)由過去傳統(tǒng)的來料加工逐步發(fā)展成集面料研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作、銷售為一體的綜合型企業(yè)。此外，隨著科技的進(jìn)步和對(duì)外聯(lián)系合作的增多，新的材料設(shè)備和新的技術(shù)也不斷地被開發(fā)和應(yīng)用。這些都使服裝行業(yè)充滿了活力和機(jī)遇，成為一個(gè)欣欣向榮的朝陽產(chǎn)業(yè)[1]。

但是，在這一片繁榮的背后，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競爭的殘酷性。自從2005年取消紡織服裝配額以后，越南、泰國、巴基斯丹等發(fā)展中國家都把紡織服裝業(yè)作為振興本國經(jīng)濟(jì)的契機(jī)，制定各種優(yōu)惠政策，吸引國外投資，這使得我國紡織業(yè)受到了不小的沖擊[2]。

怎樣才能使企業(yè)在競爭中立于不敗之地？這可能有許多方面的因素，但一定離不開人的因素。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求相符合，才能受企業(yè)歡迎。當(dāng)下，越來越多企業(yè)重心的轉(zhuǎn)變、消費(fèi)者對(duì)服裝個(gè)性化的消費(fèi)需求以及服裝流行周期的縮短、企業(yè)崗位群對(duì)服裝從業(yè)者行業(yè)適應(yīng)性要求的提高，無不對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，促使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

2 高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)雖然取得了不小的進(jìn)步，各類大賽中，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和作品層出不窮，但從整體比例來看，優(yōu)秀的屬于鳳毛麟角。服裝設(shè)計(jì)院校良莠不齊，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平高低不一，真正符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)師少之又少。不少企業(yè)設(shè)計(jì)部門人才缺乏，不得不去網(wǎng)上尋求設(shè)計(jì)槍手，以幾百元一個(gè)款式的價(jià)格購買設(shè)計(jì)版權(quán)，但設(shè)計(jì)師與企業(yè)之間欠缺了解、缺乏溝通、周期長等因素都阻礙著企業(yè)的快速發(fā)展和業(yè)務(wù)需求的增長，這些都在一定程度上催生著設(shè)計(jì)人員的數(shù)量和質(zhì)量。而現(xiàn)在，大部分服裝設(shè)計(jì)院校還停留在對(duì)原有教材內(nèi)容的照本宣科上[3]，教學(xué)工作中普遍存在如下的問題。

（1）書本知識(shí)、款式過時(shí)枯燥，與流行斷軌，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容或單一或廣泛，沒有專業(yè)針對(duì)性，如《素描》課程，教材一般選用的都是純美術(shù)類的，而該專業(yè)學(xué)生需要的是在掌握基本明暗規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握服裝人體明暗的變化規(guī)律。

（2）重理論，輕實(shí)踐?，F(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，教師注重原理和方法的講授，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)。殊不知，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接收知識(shí)，一味地理論知識(shí)只會(huì)使他們?cè)絹碓絽挓液芏鄸|西僅靠理論講授是抽象的，學(xué)生根本理解不了，如《服裝材料》課程，僅靠講師講解，沒有看到、摸到相關(guān)材料，學(xué)生無法掌握真才實(shí)學(xué)。

（3）課程內(nèi)容的教學(xué)安排沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師各自理解安排教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校一年級(jí)素描還沒打穩(wěn)基礎(chǔ)、服裝人體知識(shí)還未學(xué)習(xí)就開始繪制時(shí)裝畫，圖案、色彩課程還未開設(shè)就進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。

（4）個(gè)別院校師資力量薄弱，教師技能匱乏，導(dǎo)致為了完成課時(shí)而安排其他內(nèi)容湊數(shù)，出現(xiàn)了色彩課程安排數(shù)字油畫、結(jié)構(gòu)制圖利用教材自帶光盤播放PPT、講授示范環(huán)節(jié)少、一味地安排臨摹等現(xiàn)象。在教學(xué)手段和教學(xué)模式上也較單一，根據(jù)書本知識(shí)注重原理和方法的講授，不去舉一反三，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3 高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革建議

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育中，應(yīng)明確社會(huì)需求，及時(shí)滾動(dòng)修改人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式。從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力是服裝專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，全面提升學(xué)生綜合實(shí)用能力，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)是專業(yè)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

3.1 選用或編選合適的教材

在課程教材選用上，應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位人才要求，有針對(duì)性地選擇合適的教材，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要發(fā)散性地去延伸、深化。在選用合理教材的基礎(chǔ)上，教師又要跳出教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)緊跟流行趨勢(shì)，更快更好地適應(yīng)企業(yè)需求。比如《服裝結(jié)構(gòu)制圖》這門課，在掌握女襯衫基本款式制圖的基礎(chǔ)上，更要掌握變化款式的原理和應(yīng)用制版。師生要搜集時(shí)下流行款式，對(duì)有代表性的款式進(jìn)行講解和制版練習(xí)，有條件的學(xué)?？梢詫⑦@些制成實(shí)物，由此來檢驗(yàn)制版的合理性和技巧性，同時(shí)也為自編教材積累素材，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。總之，教材的內(nèi)容應(yīng)將理論性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性融于一體，可借鑒發(fā)達(dá)國家在服裝領(lǐng)域內(nèi)使用外文原版教材，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還能開闊國際視野。教師也可自編教材，使教材能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

3.2 制定一校統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法

服裝專業(yè)的教師都是畢業(yè)于不同的服裝院校，所學(xué)的內(nèi)容和理念各不相同，對(duì)教材的理解也會(huì)有差異，因此同一門課程，不同的老師帶，會(huì)有不同的效果。學(xué)校教務(wù)部門或教研室必須根據(jù)人才培養(yǎng)方案的整體內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]，本門課程本學(xué)期該學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，達(dá)到什么水平。這樣，下一學(xué)年即使換別的老師來接手這門課程，仍有相同的延續(xù)性，否則，接手的老師還要去了解去年學(xué)了什么，學(xué)到什么程度，如果沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，教師還得補(bǔ)充基礎(chǔ)內(nèi)容才能開展課程，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)度和效果有害無益。教學(xué)過程中，教師要及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)方法，可創(chuàng)立設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，圍繞教學(xué)主題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，注重過程研究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，小組氛圍也有利于學(xué)生提前適應(yīng)今后的工作環(huán)境和提高人際交往能力。

3.3 加強(qiáng)校企合作，緊跟就業(yè)需求

高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求相符合，才能受企業(yè)歡迎?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是教育部新推的項(xiàng)目，是促進(jìn)校企合作的真正紐帶。建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。近年來，江陽中等專業(yè)學(xué)校一直在努力與地方骨干企業(yè)主動(dòng)洽談、不斷探索，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)召開各專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案專家論證會(huì)，雙方在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、師資互派方案等方面達(dá)成一致。學(xué)校先后與江蘇海瀾集團(tuán)、長電集團(tuán)、上汽通用、盛達(dá)汽車銷售、江蘇遠(yuǎn)望神州軟件等公司簽訂校企合作協(xié)議，開展 “現(xiàn)代學(xué)徒制”的本土化教學(xué)探索。企業(yè)選派相應(yīng)課程的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)及實(shí)踐方案的授課，讓學(xué)生在“半工半讀、邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”的不同階段能掌握各種技術(shù)要點(diǎn)、職業(yè)要求和綜合素養(yǎng)，使職業(yè)教育更貼近企業(yè)的需求，讓學(xué)生能在踏上工作崗位之際馬上進(jìn)入狀態(tài)，縮短了實(shí)習(xí)期，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、個(gè)人雙贏的局面。

3.4 增強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)

如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，學(xué)生們獲得知識(shí)的渠道越來越廣泛，這就要求教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲取新知識(shí)、掌握新方法、練就新技能，才能成為源源不斷的“活水”。服裝專業(yè)的教師，不僅要有扎實(shí)、豐富的理論知識(shí)，還要有熟練、過硬的技能水平。在設(shè)計(jì)方面，服裝的流行周期越來越短，要讓教學(xué)內(nèi)容緊跟潮流，這就對(duì)教師的時(shí)尚敏感度提出了更高的要求，教師要關(guān)注流行趨勢(shì)，多參與服裝行業(yè)展覽與交流，多觀摩時(shí)裝發(fā)布會(huì)，及時(shí)捕捉時(shí)尚元素，將這些及時(shí)整理、反饋、教授給學(xué)生。在工藝生產(chǎn)方面，學(xué)?？善刚?qǐng)行業(yè)資深人士承擔(dān)講解，教師也可利用假期進(jìn)入服裝企業(yè)頂崗鍛煉，通過實(shí)踐了解和掌握服裝行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)踐技能，更好地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到“雙師型”教師的基本素質(zhì)。

4 結(jié)語

目前，我國已經(jīng)建立起了完善的服裝專業(yè)教育體系，但是所培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求還有一定的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都僅是紙上談兵，沒有穩(wěn)固的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展，這對(duì)服裝專業(yè)人才的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力提出了新的要求，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。