□劉曉磊

金融行業(yè)需要從業(yè)者具備分析研判、資金配置、情緒管理等多項實踐綜合技能，這些核心職業(yè)素養(yǎng)需要系統(tǒng)性的訓(xùn)練。國際金融專業(yè)教學(xué)越來越重視課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但其實踐教學(xué)更多的是采用“電腦+軟件”，主要停留在“模擬操作”這個準實踐層次，課程體系中沒有很好地融合教學(xué)實訓(xùn)實踐，還不能構(gòu)成一體化的教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式是國際工程類專業(yè)教學(xué)實踐改革的優(yōu)秀成果。CDIO分別表示C構(gòu)思(Conceive)、D設(shè)計(Design)、I實現(xiàn)(Implement)和O運作(Operate)。通過CDIO模式的培養(yǎng)，使畢業(yè)生達到基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊協(xié)作能力和系統(tǒng)分析與創(chuàng)新能力四個層面的預(yù)定目標。在國際金融專業(yè)教學(xué)模式中運用CDIO模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)知識模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊和金融綜合技能實訓(xùn)模塊，使學(xué)生由淺及深地掌握金融核心知識及外延知識，全面掌握崗位所需能力，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、實施教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)條件

(一)一體化的課程體系。國際金融專業(yè)大多數(shù)課程都開發(fā)有相應(yīng)的實踐教學(xué)項目，但是實踐教學(xué)更多的是停留在“模擬操作”這個準實踐層次，即采用“電腦+軟件”式實踐模式，這是因為整個課程體系和實踐課程體系不夠系統(tǒng)化。研究發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的中后期，許多學(xué)生都會面臨模擬交易和實訓(xùn)報告，再加上學(xué)校組織的各種大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)習(xí)壓力較大。同時，國際金融專業(yè)課程的特點是注重動手操作注重實踐，要想提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，除了要求教師提高課堂授課質(zhì)量以外，更重要的是對整個課程體系的設(shè)置和對實踐教學(xué)的整合，即一體化課程體系建設(shè)。一體化課程體系建設(shè)是CDIO模式的核心環(huán)節(jié)，即把課程體系劃分為基礎(chǔ)知識、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合技能三段一體化的體系。主要思路是：以就業(yè)市場需求為基礎(chǔ)，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)，減少填鴨式的常規(guī)課堂教學(xué)，增加實訓(xùn)課程教學(xué)，使學(xué)生在崗位操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力方面有質(zhì)的提升。

(二)課程評價考核指標體系不斷優(yōu)化。合理的評價考核可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。評價考核體系應(yīng)當(dāng)因地制宜地適應(yīng)課程內(nèi)容及特點，做到評價的有效性，同時也應(yīng)該受到學(xué)生認可。國際金融專業(yè)課程考核形式包括出勤率、課堂表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計與營銷、模擬操作、資格證考核等，針對不同課程內(nèi)容及特點，設(shè)計不同考核形式，使得考核體系能夠更科學(xué)地反映本門課程所要求的職業(yè)能力學(xué)習(xí)效果。

(三)教師教學(xué)能力的持續(xù)改善。CDIO教學(xué)模式給教學(xué)創(chuàng)新提供了較大的發(fā)展空間，同時也對教師教學(xué)提出了更高的要求。第一，教師實現(xiàn)“雙師型”角色目標。實施一體化課程要求教師根據(jù)CDIO教學(xué)模式設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)束時，要求對應(yīng)職業(yè)能力設(shè)計考核指標，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并通過對信息的分析確定學(xué)生成績。因此教師要深入一線企業(yè)，培養(yǎng)自身的實踐能力。第二，教師要向“引導(dǎo)者”身份轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生是“教”和“學(xué)”的形式，CDIO教學(xué)模式要求教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標。教師從傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)型為“引導(dǎo)者”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就國際金融專業(yè)來講，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)積極參加MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化等新教學(xué)方式培訓(xùn)和金融行業(yè)專業(yè)能力培訓(xùn)，使得教學(xué)能力得到了持續(xù)改善，運用新模式完成教學(xué)。

二、實施教學(xué)模式改革的路徑分析

(一)一體化課程建設(shè)。在課程建設(shè)方面運用CDIO教學(xué)模式，關(guān)鍵是分析金融行業(yè)就業(yè)崗位所需能力，根據(jù)所需能力設(shè)置專業(yè)課程，即“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作”模式設(shè)計一體化課程體系。如圖1所示。

圖1 CDIO模式下一體化課程體系改革思路

崗位能力分析需要在行業(yè)專家的指導(dǎo)下進行。通過區(qū)域或行業(yè)專門人才需求預(yù)測和職業(yè)崗位要求的調(diào)查分析，確定培養(yǎng)目標，制定明確具體的畢業(yè)生質(zhì)量標準。同時，分析社會需求調(diào)研數(shù)據(jù)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋信息，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，進行工作項目與工作任務(wù)分解，形成符合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標所需要的一體化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成工作者。比如在商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程中，根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺的業(yè)務(wù)設(shè)置典型工作任務(wù)，確定教學(xué)項目，以實際工作中迎接客戶、服務(wù)客戶、送別客戶這樣的業(yè)務(wù)流程來組織教學(xué)過程，按照實際工作中銀行柜員的業(yè)務(wù)工作場景設(shè)置教學(xué)場景，實景訓(xùn)練、角色模擬(學(xué)生互相扮演客戶和銀行柜員的角色)，由此做到工學(xué)結(jié)合，同時將職業(yè)標準融入教學(xué)要求，使得課程培養(yǎng)與崗位要求完全對接。在證券投資類課程中，根據(jù)從業(yè)資格和崗位能力要求設(shè)計典型工作任務(wù)，確定教學(xué)項目，以實際工作中股票投資、基金投資、期貨投資、外匯投資的操作和投資分析設(shè)置教學(xué)場景。為了提升教學(xué)效果，在專業(yè)內(nèi)部開展可廣泛參與的金融產(chǎn)品營銷大賽、金融模擬交易大賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固和提高專業(yè)知識與技能。

(二)實訓(xùn)課程建設(shè)。根據(jù)CDI0教學(xué)模式，“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”系統(tǒng)設(shè)置實訓(xùn)課程，建立集金融產(chǎn)品設(shè)計、使用、營銷能力為一體的課程計劃。如圖2所示。

圖2 CDIO模式下實訓(xùn)課程改革思路

1.校內(nèi)實訓(xùn)方面。依托學(xué)?，F(xiàn)有資源進一步完善和建設(shè)金融技能培訓(xùn)實踐教學(xué)基地，使真實工作場景與仿真實訓(xùn)基地融為一體。充分利用實訓(xùn)室和仿真實訓(xùn)軟件，使校內(nèi)實訓(xùn)基地功能齊備、特色鮮明。

2.校外實訓(xùn)方面。通過與對口就業(yè)單位的合作，發(fā)展優(yōu)質(zhì)校外實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地能夠滿足專業(yè)前沿知識、核心技能訓(xùn)練等教學(xué)要求，通過項目的觀摩和頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合式教學(xué)項目，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校課堂到就業(yè)崗位零距離學(xué)習(xí)。就國際金融專業(yè)而言，積極尋求與銀行、信用社、證券公司、保險公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司、小額信貸公司、擔(dān)保公司等金融機構(gòu)簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，合理運用校外實訓(xùn)基地促進實訓(xùn)課程建設(shè)，將會是后續(xù)著重研究的問題。

三、實施教學(xué)模式改革的意義

(一)CDIO教學(xué)模式實用性很強，并且具有較強的可操作性。CDIO教學(xué)提供了規(guī)范的工作流程，使課程教學(xué)具有明確的指導(dǎo)性，在國際金融專業(yè)或相近經(jīng)濟管理類專業(yè)都可以參照該教學(xué)模式進行本專業(yè)教學(xué)模式改革，以提高教學(xué)效率。

(二)CDIO教學(xué)模式以一體化課程體系建設(shè)為核心內(nèi)容。從符合社會需求和人才需求為出發(fā)點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。CDIO教學(xué)模式以企業(yè)生產(chǎn)運行流程為基礎(chǔ)，是一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，也更符合市場的需求。除了理論知識教學(xué)，CDIO教學(xué)模式的人才培養(yǎng)更加注重職業(yè)素養(yǎng)和能力。該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速的融入工作環(huán)境，更好地契合就業(yè)市場需求。

(三)CDIO教學(xué)模式對教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)精神提出更高要求。整個教和學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，核心教學(xué)理念是培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能夠很快適應(yīng)崗位要求，有發(fā)展?jié)摿?，能進行業(yè)務(wù)更新的高素質(zhì)國際金融專業(yè)人才。這就要求教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生具備良好的人際交往能力、團隊合作精神和客戶服務(wù)意識。所以，教師需要深刻認識市場、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照就業(yè)崗位需求進行單元教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)內(nèi)容。

(四)CDI0教學(xué)模式下構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評價體系具有很強的適用性和可操作性。CDIO教學(xué)模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)評價。評價體系主要包括學(xué)習(xí)過程規(guī)范化和學(xué)習(xí)效果多樣化，即使用多種方法收集學(xué)習(xí)過程的證據(jù)，使用多種辦法評價學(xué)習(xí)效果。