吳婷婷

【摘要】伴隨建筑行業(yè)與藝術行業(yè)不斷發(fā)展之后，社會和行業(yè)對于室內設計方面的要求也在不斷提高，因此在人才培養(yǎng)和培育的過程中也需要真切實地有效開展相應的教學改革，才可以保障最終人才培養(yǎng)的質量和效果，規(guī)避以往教育中不足之處，提高最終人才培養(yǎng)的成效。就目前室內設計基礎課程體系而言，此類課程大多數(shù)具備一定的系統(tǒng)性，但現(xiàn)階段課程教學存在著一定不足之處，那么首先需要認識到這樣的不足之處，結合實際情況開展針對性的教學改革工作。

【關鍵詞】室內設計基礎;課程體系;現(xiàn)存不足;教學改革;方法;措施

室內設計其自身具備著較高的藝術性要求，同時在實際操作過程中還具備較強實際性，如果不能兼顧藝術和實際使用，就會導致最終工作效果出現(xiàn)不足，產生一定空間效果的偏頗。這樣的問題并不罕見，尤其現(xiàn)今對于此類行業(yè)要求不斷提高，藝術性和實用性要求在不斷提升，為了促進行業(yè)的發(fā)展，注重人才培養(yǎng)方面的優(yōu)化和教育方面的改革，更是具備較強的關鍵性價值。那么在現(xiàn)階段室內設計基礎課程教學過程中，仍然存在著一定不足，需要首先認識積極結合問題進行教學改革等工作。

1、室內設計基礎課程體系的教學現(xiàn)存不足分析

1.1定位與認知問題

就目前教育和教學活動的開展而言，室內設計其自身包含了很多內容，而室內設計基礎作為十分關鍵的一部分，其自身價值和意義十分明顯，但現(xiàn)階段很多教學活動沒有明確其自身課程的關鍵性價值，缺乏正確的定位和性質的認知[1]。這一問題十分常見，也直接威脅最終教學質量和教學效果，大多數(shù)教學活動中急于求成，盡量加快課程進度讓學生掌握相應的知識技能，認為這樣的教學工作最具備實際意義和實際價值，缺乏在教學活動中對于專業(yè)、行業(yè)、課程的全方位認識。在具體操作過程中，經常會對其定位和性質模糊化，導致教學將美術課程作為基礎進行講解，甚至將繪畫中的基礎性手繪練習作為此類課程的基礎，導致最終教學方法出現(xiàn)問題，技能、知識、理論、實踐都落后于社會與行業(yè)對于人才的需求，最終教學質量和教學效果也會產生較大程度不足之處，帶來教學質量問題和教學方面的實際不足，影響人才的素養(yǎng)等多方面情況。

1.2教學內容的問題

教學內容枯燥，圍繞著教師設計思維、風格樣式進行，缺乏對于學生主體性的關注，也是在實際教學活動中的常見問題，導致教學內容固化，缺乏有效的拓展和提高，就經常會帶來很大程度的不足之處，影響最終的教學效果情況[2]。這樣的問題，直接影響最終的教學質量和教學效果，對于學生學習和日后工作來說都會產生不利干擾，同時無法激發(fā)學生興趣，讓其學習主觀能動性相對較低一些。為了有效規(guī)避這樣不足，加以有效教學改革十分關鍵，需要契合實際情況開展實際工作，結合問題落實教學改革，以全方位提高最終教學活動的質量和人才培養(yǎng)的綜合效果等各方面情況。

2、室內設計基礎課程體系的教學改革措施分析

2.1明確自身定位

就實際情況來說，教學活動的開展必須要契合實際情況，尤其要針對社會以及行業(yè)對于人才的需求，明確科目自身的價值和意義，才可以針對性開展有關教學活動，提高最終教學質量和教學效果。眾所周知教育與社會發(fā)展是一個互相促進、互相影響的關系，當社會進步之后教育就需要進行一定程度提高，如果教育不加以有效提高，那么人才無法適應社會，無法滿足社會對于行業(yè)的針對性要求和特異性需求。但現(xiàn)階段教學內容方面，純理論講授相對較多，缺乏創(chuàng)新意識，或者內容相對較為枯燥，沒有結合社會行業(yè)的發(fā)展趨勢進行教學。進行教學改革時就需要從這個角度入手，在整體操作過程中首先明確自身的定位，明確相關課程主要是讓學生初步了解藝術與空間之間的聯(lián)系，學習相應的藝術性表現(xiàn)手法，明確形式美、藝術感和物質精神之間契合的關鍵節(jié)點。通過這樣的課程，要提高學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，尤其要注重提高學生現(xiàn)有的室內設計方面的藝術感和空間感，養(yǎng)成良好的思維能力和藝術素養(yǎng)，讓其自身可以更好適應現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的思路和思維。只有這樣，才可以輔助提升學生的學習能力、思維能力等多方面的情況，契合實際開展相應的教學工作，為最終教學質量做出合理有效的保障，規(guī)避常見教學活動問題和實際不足之處，真切實地的有效開展教學改革和教學質量方面實際性優(yōu)化，為學生素養(yǎng)、能力提供保障。只有自身定位和認知準確無誤，才能夠明確后續(xù)教學活動要點及教學所在的關鍵節(jié)點，然后圍繞著這些內容加以有效的實際性加強，規(guī)避常見問題。

2.2靈活開展教學

對于藝術類科目、課程的教學來說，其自身并非是一個固定的形式，更主要的一點是，知識是伴隨時代發(fā)展和思想潮流所改變的，那么在教學活動所應用的形式、方法方面也需要做出一定程度調整，利用靈活多樣的形式豐富教學內容，開展實際教學活動，就具備較強的價值和意義[4]。一般在教學活動中，以往大多數(shù)都是理論講授，那么現(xiàn)階段就可以開展項目化的課程教學，或者開展協(xié)同合作教學、過程式教學，讓學生和教師一起圍繞著知識和藝術暢所欲言、互動配合。這樣一來，學生的自主見解、創(chuàng)新意識、思維能力都可以得到一定程度提高，以輔助提升最終教學質量。

結語：

如上所述，室內設計基礎課程現(xiàn)階段開展教學過程中仍然存在著一定不足之處，這些不足主要圍繞著定位認知問題、內容教學問題等方面，因此需要契合實際認識問題，然后圍繞問題首先明確自身定位，最后靈活開展教學。

參考文獻：

[1]舒梅娟.高校室內設計基礎課程混合式教學探討——以石河子大學為例[J].求知導刊，2017（1）：135-136.

[2]蔡昌茂.淺談應用型本科院校課程中的多維度情境體驗式教學——以建筑學專業(yè)《建筑設計基礎》課程為例[J].好家長，2017（46）：242-243.

[3]李升文，楊吉方.項目化教學在《建筑裝飾材料與施工》課程教學改革中的運用及啟示[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2017（1）：255-256.

[4]季陽.高職院校室內設計專業(yè)photoshop課程實驗教學現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)碼世界，2018（12）：188-188.