胡春英

摘要：詩化語文課堂是指教師利用詩一般的語言來演繹課堂，打造出更加富有情感的教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)效果。教師將詩化教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。本文主要分析了新課程改革下小學(xué)語文詩化教學(xué)的對策，希望能為小學(xué)語文教學(xué)的開展提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：詩化教學(xué)? ?小學(xué)語文

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入開展，詩化教學(xué)也逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，并產(chǎn)生了一定的影響。對小學(xué)語文教師來說，怎樣利用詩化教學(xué)，怎樣營造出完美的詩化形態(tài)是教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，小學(xué)語文教師也要在詩化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者詳細(xì)地討論了新課程改革下小學(xué)語文詩化教學(xué)的對策。

一、選擇合適的教學(xué)文本

語文教學(xué)內(nèi)容具有人文性的特點(diǎn)，缺少了人文性的語文將會喪失原有的色彩，失去魅力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施促使小學(xué)語文教學(xué)不斷向人文性靠攏，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感，對原有的語文體系產(chǎn)生了一定的影響。教師要想實(shí)施詩化教學(xué)，首先要選擇合適的教學(xué)問題，尋找一些比較具有情趣、有深意的文本，這些文本可以是突出人性善良的，也可以是描述自然的，文本中體現(xiàn)出的人文精神是打動學(xué)生的重點(diǎn)。在這樣的背景下，教師開展詩化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地理解掌握知識，還能讓學(xué)生形成一定的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以采取詩化教學(xué)，通過描述山水景色，讓學(xué)生感受到祖國的壯美景色，對祖國產(chǎn)生熱愛之情。

二、提升課堂激情

豐富的情感是教學(xué)開展的基本所在，而充滿激情則是語文課堂的根本。課堂上的激情并不是情感四溢，而是教師要真正將自身的情感投入其中。同時(shí)，教師還需要在課堂中融入優(yōu)美的語言和親切的神情，感染學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想營造出詩化課堂，教師就要投入課堂，并在語言和感情上充分體現(xiàn)詩化，影響和熏陶學(xué)生。如《畫風(fēng)》這篇課文講述的是三個(gè)小朋友在一起，通過自己的方法來畫那看不見摸不著的風(fēng)。這篇文章看似簡單，其中卻含有深意，所以在教學(xué)時(shí)，教師要先理解作者的內(nèi)心情感，激發(fā)自身與作者的情感共鳴，然后再啟發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生思考除了文中表現(xiàn)風(fēng)的方法之外，還有什么方法可以用來描述風(fēng)，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

三、營造詩化教學(xué)情境

詩化教學(xué)是由情境教學(xué)演變而成的，尤其是教學(xué)語言的運(yùn)用方面頗有情境教學(xué)的影子。首先，在詩化教學(xué)中，教師的詩化語言非常重要，教師要認(rèn)真研讀課文，并找到合適的詩化語言，運(yùn)用精致的教學(xué)用語;其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境中，教師要適當(dāng)運(yùn)用富有詩意的語言，這不僅能營造出良好的教學(xué)氛圍，還能達(dá)到意境美的效果，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí);最后，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際需求來設(shè)置背景音樂，通過音樂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染出濃厚的“詩情畫意”。如在教學(xué)《長相思》時(shí)，教師可以先播放蒼涼悲愴的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的渲染下朗讀課文，將原本呆板的課文變得富有生命力和感染力，從而發(fā)展學(xué)生的情感。

四、夯實(shí)學(xué)生詩歌基礎(chǔ)

小學(xué)生的古詩詞知識的存儲比較少，他們難以理解里面的韻味。如果教師在學(xué)生基礎(chǔ)較弱的情況下盲目地實(shí)施詩化教學(xué)，會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，在開展小學(xué)語文詩化教學(xué)之前，教師應(yīng)保證學(xué)生具有一定的詩歌基礎(chǔ)，能基本的認(rèn)識和了解詩歌這一文體形式。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生朗誦和背誦古詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義，教會他們正確的朗讀技巧。詩歌的朗讀應(yīng)該是有感情的，而且在朗讀不同的段落要使用適合的節(jié)奏，這樣的練習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的詩歌語言技巧，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師再進(jìn)行詩化教學(xué)，就能降低教學(xué)難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

詩化教學(xué)與以往的教學(xué)不同，它不是呆板地傳授知識，而是將語言作為主體，全面提升學(xué)生的理解能力和情感能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容等合理安排詩化教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十七小學(xué)）