甘曉江

(江西省九江市新城小學(xué) 江西 九江 332000)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教學(xué)中不但要將語(yǔ)文知識(shí)和技能傳授與學(xué)生，還要為學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生得到全面和綜合發(fā)展。所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要完善和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

1.1 便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生需要在這個(gè)階段掌握最基本和最為重要的知識(shí)。但是，在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，由于學(xué)生的年齡較小，因此他們對(duì)一些事物認(rèn)識(shí)還不成熟，這也就造成了在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得難度非常大。在核心素養(yǎng)教育下，傳統(tǒng)教育下的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，在實(shí)際教學(xué)中還需注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。同時(shí)在從更為有意義的方向進(jìn)行授課，可以將課堂教學(xué)的內(nèi)涵提升上去，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)。在小學(xué)這個(gè)階段教學(xué)不是只為了傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該幫助他們樹(shù)立起良好的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)，通過(guò)人文思想滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于學(xué)生改善思想意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。另外在核心素養(yǎng)的教育過(guò)程中，教師可以避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響。盡量考慮學(xué)生各方面的語(yǔ)言綜合能力，幫助學(xué)生拓展思維，為他們以后的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的積極因素。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法

2.1 深入挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師教學(xué)的工具主要就是教材。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們很容易發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多精美的語(yǔ)言，和意蘊(yùn)豐富的短以及文章，對(duì)此，教學(xué)的實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極利用這些精華對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行輔助構(gòu)建。比如，在開(kāi)展《觀潮》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)下的產(chǎn)物多媒體利用起來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以更為生動(dòng)和直觀地了解潮漲潮落的狀態(tài)，這樣學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種感情基調(diào)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行課堂朗讀的過(guò)程中，自然而然地將自身的感情融入其中；另外，教師還可以利用提出的方式，問(wèn)學(xué)生喜歡課文中的哪些并說(shuō)出自己的理由，問(wèn)學(xué)生描繪了什么樣的景色等等，利用這種針對(duì)性地提問(wèn)以及學(xué)生對(duì)于意境情感上的把握，學(xué)生不但可以在這種輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以更好的理解教材中的內(nèi)容，和作者的思想情感，最為重要的是在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

2.2 分層教學(xué)提高學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力還不是很強(qiáng)，僅僅依靠自己的學(xué)習(xí)很難真正掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更不用說(shuō)去靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)了。所以，教師在對(duì)學(xué)生充分了解之后，可以根據(jù)他們的實(shí)際情況劃分為不同的層次，并以層次標(biāo)準(zhǔn)為參考來(lái)劃分不同的小組，有針對(duì)性的安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極交流和思考，把自己的意見(jiàn)和看法大膽的描述出來(lái)。比如，在開(kāi)展《女?huà)z補(bǔ)天》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正式上課前了解我國(guó)的一些神話故事，并在課堂上展示給全班同學(xué)。然后教師在對(duì)這些神話故事進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外閱讀，并思考女蝸為什么要不填，女?huà)z補(bǔ)天做了什么樣的準(zhǔn)備，在補(bǔ)天的時(shí)候遇到了哪些危險(xiǎn)和困難，最后女?huà)z補(bǔ)天成功了嗎？利用合作交流的方式解決這些問(wèn)題。然后教師在進(jìn)一步的分析和講解文章中所蘊(yùn)涵的我國(guó)傳統(tǒng)精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)。另外在課后教學(xué)可以安排學(xué)生閱讀神話故事，讓學(xué)生選擇自己有興趣的故事閱讀，談一談故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的人文精神和哲理，或者是根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)一篇讀后感。這樣的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品格，還能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目是非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中一定要重視起來(lái)，所以核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定要意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)的含義與價(jià)值，并能夠從多個(gè)角度出發(fā)不斷完善與優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)而為語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多的積極因素。