張 雷

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

定向培養(yǎng)士官工作是貫徹落實(shí)軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新軍事人力資源生成渠道、提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量效益、更好地滿足軍隊(duì)現(xiàn)代化人才需求的重要舉措。自2012年起，中國(guó)人民解放軍總參謀部、國(guó)家教育部確定，開展依托地方普通高等學(xué)校定向培養(yǎng)直招士官工作，各地方院校與軍隊(duì)合力育人、軍地共建的培養(yǎng)模式初步建立，為部隊(duì)輸送大批的優(yōu)秀士官。文章結(jié)合渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）士官生培養(yǎng)工作實(shí)際，對(duì)士官生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系建立加以論述。

1 培養(yǎng)體系建設(shè)的重要意義

構(gòu)建士官生培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)士官生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，是遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的必然要求，為明晰培養(yǎng)方向、建設(shè)載體、實(shí)施教育教學(xué)等提供了指導(dǎo)和保障。同時(shí)，構(gòu)建士官生培養(yǎng)體系也可以統(tǒng)籌各方力量共同發(fā)力，協(xié)同推進(jìn)，把培養(yǎng)落實(shí)到全過(guò)程、全方位，提高人才培養(yǎng)效益。

2 培養(yǎng)體系建設(shè)的基本思路

著眼海軍現(xiàn)代化建設(shè)和打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)士官人才的需求，結(jié)合學(xué)院在職業(yè)教育上的優(yōu)勢(shì)，以“軍地共育”為依托，著力構(gòu)建以“軍事政治素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、管理組織素質(zhì)、思想工作素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)”六個(gè)素質(zhì)為核心的能力培養(yǎng)體系，推動(dòng)“知識(shí)掌握—能力提升—素質(zhì)生成”三級(jí)遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，為士官生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需要奠定基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)體系建設(shè)的基本內(nèi)容

3.1 士官生培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院通過(guò)與部隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)單位對(duì)接、到兄弟院校及未來(lái)崗位實(shí)地調(diào)研，根據(jù)海軍士官人才需求結(jié)合學(xué)院職業(yè)技能訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，深入研究士官生培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“校園到軍營(yíng)生活適應(yīng)性好、崗位到戰(zhàn)位技能改裝性強(qiáng)”的士官生培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 士官生能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

能力素質(zhì)是士官生培養(yǎng)成果的標(biāo)志性體現(xiàn)，學(xué)院根據(jù)海軍對(duì)士官的職業(yè)能力需求以及定向士官生2.5+0.5（前2.5年在地方院校通識(shí)培養(yǎng)，后0.5年在部隊(duì)崗位專業(yè)培養(yǎng)）的培養(yǎng)模式[1]，確定了海軍士官生應(yīng)具備的“六大素質(zhì)”，即軍事政治素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、管理組織素質(zhì)、思想工作素質(zhì)和人文藝術(shù)素質(zhì)。

3.2.1 軍事政治素質(zhì)

建立以堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)烈的使命感、堅(jiān)韌的意志、嚴(yán)明的紀(jì)律、扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)理論、過(guò)硬的組訓(xùn)能力為考核要素的軍事政治素質(zhì)考核指標(biāo)。發(fā)揮毛澤東思想概論、軍事理論、三大條令等思政、軍事課程教學(xué)的主渠道作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)，筑牢士官生的理想信念，打好軍政素質(zhì)基本知識(shí)基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，實(shí)施主題教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、模擬建制、準(zhǔn)軍事化管理、組訓(xùn)強(qiáng)化、一日生活制度等訓(xùn)練教育項(xiàng)目，強(qiáng)化軍政素質(zhì)提升。

3.2.2 專業(yè)技能素質(zhì)

建立以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、崗位專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為考核要素的專業(yè)技能素質(zhì)指標(biāo)。主要包括兩個(gè)方面：

第一，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)開展專業(yè)技能訓(xùn)練工程。第一學(xué)期以專業(yè)課程或相關(guān)課程為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)或?qū)W科的全體學(xué)生，分層次、分年級(jí)組織開展專題講座、專業(yè)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、課題研究等多種形式的訓(xùn)練項(xiàng)目；第二學(xué)期側(cè)重專業(yè)認(rèn)知，舉辦相關(guān)的專業(yè)見習(xí)、參觀、講座等活動(dòng)；第三四五學(xué)期側(cè)重與崗位工作情境緊密相連的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能鑒定，并結(jié)合海軍需求組織到訓(xùn)練指導(dǎo)單位進(jìn)行裝備操作見學(xué)活動(dòng)。對(duì)于專業(yè)素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生，給予專業(yè)強(qiáng)化指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與科研項(xiàng)目研究、專業(yè)技術(shù)革新、新產(chǎn)品開發(fā)等活動(dòng)。

第二，以各類競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，針對(duì)專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展設(shè)立各種以賽促學(xué)項(xiàng)目，舉辦與學(xué)科或?qū)I(yè)相結(jié)合的科技競(jìng)賽、技能大賽等賽事，為學(xué)生專業(yè)技能提升提供平臺(tái)。積極收集行業(yè)內(nèi)、相關(guān)專業(yè)賽事信息，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的各項(xiàng)專業(yè)比賽，拓寬學(xué)生視野，提升綜合實(shí)踐素質(zhì)。

3.2.3 身心健康素質(zhì)

建立以軍事體育訓(xùn)練基本內(nèi)容掌握、體育達(dá)標(biāo)情況、心理素質(zhì)情況、心理承受能力為考核要素的身心健康素質(zhì)指標(biāo)。提高士官生對(duì)體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格早訓(xùn)、晚訓(xùn)制度，針對(duì)海軍體能必修科目予以強(qiáng)化。強(qiáng)化心理健康課程教學(xué)，完善以防為主的心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系；建立新生入學(xué)心理狀況普查制度、建立重點(diǎn)對(duì)象心理檔案；利用心理健康教育活動(dòng)周、心理社團(tuán)活動(dòng)、心理素質(zhì)訓(xùn)練等載體，多形式、多途徑地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；結(jié)合學(xué)生崗位特點(diǎn)開展自信心輔導(dǎo)、學(xué)生與軍人身份轉(zhuǎn)換期間的心理輔導(dǎo)和團(tuán)體拓展等心理干預(yù)活動(dòng)，提高士官生的綜合心理素質(zhì)。

3.2.4 管理組織素質(zhì)

建立以訓(xùn)練組織、值班崗位能力、思想工作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)激發(fā)為考核要素的考核指標(biāo)。通過(guò)模擬建制，士官生輪流擔(dān)任班、區(qū)隊(duì)骨干，培養(yǎng)其在隊(duì)列、會(huì)操、集會(huì)等活動(dòng)中的指揮組織能力；輪流擔(dān)任值班員，強(qiáng)化準(zhǔn)軍事化管理制度和生活條令條例掌握，并在值班檢查中培養(yǎng)處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；開展班隊(duì)會(huì)講評(píng)工作，鍛煉口才和心理素質(zhì)；開展團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，如信任背摔、同舟共濟(jì)、過(guò)電網(wǎng)等，培養(yǎng)士官生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感；開展執(zhí)行力提高訓(xùn)練，以“能夠按質(zhì)按量完成任務(wù)”[3]作為學(xué)生執(zhí)行力培養(yǎng)的目標(biāo)，將執(zhí)行力培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程，通過(guò)典型案例分析、執(zhí)行能力評(píng)價(jià)、執(zhí)行能力訓(xùn)練，提高學(xué)生“戰(zhàn)略分解、時(shí)間規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、崗位行動(dòng)、過(guò)程控制、結(jié)果評(píng)估”六個(gè)能力[4]，使士官生成為具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展的合格準(zhǔn)軍人。

3.2.5 思想工作素質(zhì)

建立以語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、思想危機(jī)案例分析能力為考核要素的考核指標(biāo)。通過(guò)開設(shè)溝通技能課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)溝通在群體生活中意義認(rèn)可度，提高學(xué)生溝通技巧和能力；通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽、溝通能力訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、聽說(shuō)讀寫能力、與人合作和社會(huì)活動(dòng)的能力；針對(duì)性加強(qiáng)“思想危機(jī)案例分析”能力的教育教學(xué)，講授思想工作的方式方法，組織開展貼近士官生實(shí)際的“案例分析”大賽，提高士官生分析和解決思想問(wèn)題的能力，為成為合格的基層帶兵人提供方法保障。

3.2.6 人文藝術(shù)素質(zhì)

建立以藝術(shù)鑒賞能力、才藝技能、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造能力為考核要素的考核指標(biāo)。通過(guò)藝術(shù)教育、人文講堂、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、文娛活動(dòng)等載體，營(yíng)造校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)；開展“讓讀書成為習(xí)慣”讀書活動(dòng)，列出書目、規(guī)定閱讀量、撰寫心得，促動(dòng)士官生的心靈感悟，提高文化修養(yǎng)和思想教育效果；支持和鼓勵(lì)士官生成立和參加文娛型社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)和學(xué)習(xí)才藝技能；組織開展校園文化與軍營(yíng)文化交流活動(dòng)，提高軍營(yíng)文化對(duì)士官生的影響效益，掌握軍營(yíng)文化活動(dòng)的主題選取、組織安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)等能力。

4 培養(yǎng)體系建設(shè)的保障措施

4.1 師資隊(duì)伍保障

建立結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)成全面的士官生素質(zhì)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)好的三名副團(tuán)職退役軍官，擔(dān)任士官生大隊(duì)的管理教員和軍事體育教員，強(qiáng)化士官生的軍政素質(zhì)養(yǎng)成；發(fā)揮退役在校生的作用，聘任軍政素質(zhì)好、能力強(qiáng)的退役在校生擔(dān)任日常管理助理員，做好“跟班”工作；精化教學(xué)資源和師資，選用理論功底深、實(shí)踐能力水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師承擔(dān)士官生的授課任務(wù)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；建立模擬建制，組建士官生自管、自服隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)生組織管理能力的提升。

4.2 規(guī)章制度保障

以“有靈魂、有本事、有血性、有品德”為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，管教結(jié)合，促進(jìn)士官生良好軍人能力素質(zhì)養(yǎng)成。修訂完善《士官生準(zhǔn)軍事化實(shí)施方案》 《一日生活制度》《內(nèi)務(wù)管理細(xì)則》 《士官生管理規(guī)定》 《士官生日常管理量化考核辦法》等制度，印刷成冊(cè)，下發(fā)執(zhí)行；以“一日生活制度”為管理基礎(chǔ)，“量化考核”為抓手，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作風(fēng)、內(nèi)務(wù)、儀容儀表、集體活動(dòng)等方面嚴(yán)格要求、細(xì)化考評(píng)，促進(jìn)良好行為規(guī)范和軍人作風(fēng)的養(yǎng)成；實(shí)施《第二課堂成績(jī)單制度》開展豐富實(shí)用的第二課堂教育活動(dòng)，幫助學(xué)生堅(jiān)定“從軍報(bào)國(guó)”信念、錘煉堅(jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)、打造雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感、引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，為走進(jìn)部隊(duì)做好素質(zhì)準(zhǔn)備。

4.3 育人氛圍保障

強(qiáng)化“軍人”意識(shí)是培養(yǎng)士官生的重要工作，是保證士官生到部隊(duì)快速形成戰(zhàn)斗力的保障。新生入學(xué)，聘請(qǐng)承訓(xùn)部隊(duì)優(yōu)秀教官對(duì)士官生軍容儀表、隊(duì)列、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到早規(guī)范、早定型；建立“大隊(duì)、區(qū)隊(duì)、班”模擬編制，單獨(dú)劃分士官生宿舍、就餐區(qū)、教室，建設(shè)士官生活動(dòng)室等基本設(shè)施，對(duì)指定區(qū)域?qū)嵭袦?zhǔn)軍事化管理；學(xué)院投入近6萬(wàn)元為士官生配備了海軍服裝和被裝；在宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)打造“海味”文化氛圍，將軍旅與艦船文化融入育人過(guò)程，“軍味”育人環(huán)境逐步形成。

定向士官生培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，士官生的能力素質(zhì)也將隨海軍發(fā)展需求而改變，能力素質(zhì)培養(yǎng)體系也將是未來(lái)地方院校與部隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)單位共同研究的課題，但培養(yǎng)出滿足建設(shè)現(xiàn)代化軍事強(qiáng)國(guó)需要的合格定向士官生仍是不變的主題。