管 旭

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城125105）

1 ICT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

信息通信技術(shù)是信息技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合形成的新技術(shù)領(lǐng)域，與電子信息相對(duì)應(yīng)，是英文信息（Information）、通信（Communications） 與技術(shù)（Technology） 三個(gè)單詞的直譯。電子信息產(chǎn)業(yè)是智能制造業(yè)的核心和主導(dǎo)，它是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略和先導(dǎo)性業(yè)務(wù)。在人們?nèi)粘Ｉ睢④婈?duì)國(guó)防建設(shè)中占有重要地位，是《中國(guó)制造2025》國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃中需要重點(diǎn)突破的領(lǐng)域，“十三五”期間肩負(fù)著構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重大任務(wù)。進(jìn)入“十三五”，通信技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)采集、云計(jì)算等將迎來(lái)廣闊的發(fā)展前景[1]。

2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求特點(diǎn)

新技術(shù)推動(dòng)了電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，但是對(duì)為電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)而言，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)模式、工程實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等的某些方面已不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)ICT 產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)際需求。

新信息時(shí)代ICT 產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)：能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合，熟悉有線、無(wú)線、IP、視頻等技術(shù)的復(fù)合型人才[2]；可以完成城域網(wǎng)和局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并基于城域網(wǎng)、局域網(wǎng)等不同技術(shù)特色的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才；能夠基于三個(gè)模塊（業(yè)務(wù)感知、網(wǎng)絡(luò)傳輸和業(yè)務(wù)應(yīng)用） 構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)人員；網(wǎng)絡(luò)終端開發(fā)平臺(tái)的創(chuàng)意型人才；熟悉多種業(yè)務(wù)運(yùn)作經(jīng)營(yíng)的管理型人才融入專業(yè)認(rèn)證體系，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才技能。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器等知識(shí)已經(jīng)成為常識(shí)，而基于云的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，使專業(yè)認(rèn)證體系頒發(fā)的專業(yè)認(rèn)證證書成為就業(yè)敲門磚[3]。

3 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高等職業(yè)院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求存在著差距。課程設(shè)置、教材編制、考核評(píng)價(jià)等理論教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、社會(huì)實(shí)際要求不合時(shí)宜、課程與就業(yè)之間沒有良好的聯(lián)系[4]。學(xué)術(shù)課程多、就業(yè)和工作相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)與用不一致，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)和企業(yè)沒有完全整合。實(shí)際需求與專業(yè)資格證書沒有緊密結(jié)合，也未充分反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，工位數(shù)、臺(tái)套數(shù)不夠，學(xué)生不能很好地動(dòng)手實(shí)踐。而實(shí)踐教學(xué)恰好是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的有效手段，在理論教學(xué)中具有不可替代的特殊作用。各院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性項(xiàng)目為主，學(xué)生不能形成綜合性的整體概念，缺少綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目時(shí)間多數(shù)設(shè)計(jì)為兩個(gè)學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不能夠親自完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，流于形式，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)無(wú)法體現(xiàn)。缺乏科學(xué)合理的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，造成教師不知道教什么、教到什么程度，學(xué)生不知道學(xué)什么、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么等問(wèn)題。滯后的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、僵化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的要求，專業(yè)教師隊(duì)伍沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、走校企合作協(xié)同育人之路，成了職業(yè)院校培養(yǎng)ICT 人才的最佳途徑。

4 電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1 優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制及制訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和專業(yè)評(píng)估的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容涵蓋專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)范、職業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能評(píng)估項(xiàng)目和要求、教師要求、教學(xué)安排和教學(xué)條件。宏觀基礎(chǔ)也是學(xué)生選擇申請(qǐng)專業(yè)和雇主招聘畢業(yè)生的基礎(chǔ)[5]。依托行業(yè)、企業(yè)，在行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，選擇行業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)研發(fā)專家和行業(yè)資深專業(yè)教師，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，解決人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求和工作要求的現(xiàn)狀。在相關(guān)行業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生未來(lái)可適應(yīng)的就業(yè)崗位等方面開展研究，結(jié)合本校本專業(yè)實(shí)際情況，在宏觀符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，制訂適宜本校校情的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2 完善專業(yè)課程體系

以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)的教工團(tuán)隊(duì)將完善崗位的知識(shí)點(diǎn)和技能，整合、重構(gòu)符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的專業(yè)課程體系，做好課程銜接，避免重復(fù)教學(xué)。

4.2.1 根據(jù)工作的主要任務(wù)設(shè)定課程

注重課程與工作任務(wù)的匹配程度，根據(jù)工作的不同需要，劃分專業(yè)化方向，根據(jù)工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，打破傳統(tǒng)課程模式，消除思想約束。課程設(shè)置從崗位要求出發(fā)，學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作流程的機(jī)會(huì)，并逐漸將他們的角色從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣と恕?/p>

4.2.2 依據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程內(nèi)容

知識(shí)要服務(wù)于能力，根據(jù)職業(yè)能力形成的路線圖重構(gòu)課程內(nèi)容，用工作任務(wù)這條主線整合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，整合專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的新技術(shù)、新方法，在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷，采取行動(dòng)。

4.2.3 以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)組織形式及教學(xué)手段，它直觀地反映了工作任務(wù)與知識(shí)和技能之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.4 引入專業(yè)認(rèn)證體系

引入教育部、工信部認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證體系，參考職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)。選擇具有較高社會(huì)認(rèn)同度和良好就業(yè)率的職業(yè)資格證書，分析其技能評(píng)估的內(nèi)容和要求，優(yōu)化培訓(xùn)條件，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書及職業(yè)資格證書。

4.2.5 打造專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

電子信息工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的總體思路是基于市場(chǎng)需求，努力培養(yǎng)學(xué)生具有工程人員專業(yè)素質(zhì)，并在具有一定實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“知識(shí)、技能、質(zhì)量”的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型和復(fù)合型”人才。創(chuàng)新高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展。

第一，組織專業(yè)建設(shè)工作組專家到通信產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研。收集人才培養(yǎng)的第一手材料，根據(jù)工種分析和確定工作崗位并總結(jié)崗位能力。對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)院的實(shí)際情況制訂培訓(xùn)計(jì)劃。

第二，校企搭建電信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入合作企業(yè)參與電信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。從建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)方案、實(shí)訓(xùn)功能、技術(shù)參數(shù)、設(shè)備采購(gòu)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、教材建設(shè)、兼職教師和其他參與整個(gè)過(guò)程的各方面，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，了解和把握整個(gè)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，具備一定的實(shí)踐能力，成為通信技術(shù)的綜合人才。

第三，通過(guò)與相關(guān)通信企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)“訂單型”人才培養(yǎng)不僅滿足了通信企業(yè)對(duì)通信行業(yè)技能型人才的需求，而且還將通信企業(yè)的實(shí)用技術(shù)付諸實(shí)踐，與企業(yè)互惠互利形成良性的合作機(jī)制。同時(shí)，公司捐贈(zèng)的設(shè)備也改善了培訓(xùn)基地的培訓(xùn)條件。

第四，電信綜合培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)生模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行和維護(hù)環(huán)境。對(duì)現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行剖析，通過(guò)承載網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備組成小型通信網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)模塊自成系統(tǒng)，各個(gè)模塊之間可以通過(guò)傳輸網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由多個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備同時(shí)在線完成，實(shí)現(xiàn)了通信設(shè)備的在線交叉復(fù)用，實(shí)踐性教學(xué)效果明顯。平臺(tái)開發(fā)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，便于實(shí)踐教學(xué)組織。所有環(huán)節(jié)都能在真實(shí)的通信運(yùn)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行操作和在線測(cè)試，形成數(shù)字通信、NGN 軟交換、4G移動(dòng)通信、PTN 光傳輸、EPON 光接入等設(shè)備的組網(wǎng)配置、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)承載、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議采集跟蹤分析、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、天饋線架設(shè)與測(cè)試、機(jī)房規(guī)劃布線等“一站式”對(duì)綜合通信技術(shù)人才需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與企業(yè)無(wú)縫連接的通信技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

總之，為了更好地服務(wù)社會(huì)，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多更好的高技能人才，必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走校企合作、協(xié)同育人之路。