趙華君，胡 旭，羅天洪，漆新貴

（重慶文理學院, 重慶 永川402160）

當前新一輪科技革命和產業(yè)變革加速進行， 人才競爭更趨激烈。 為適應新時代對工程技術人才的新要求，推動工程教育改革創(chuàng)新，2017 年教育部先后在復旦大學、天津大學和北京召開研討會，形成“新工科”復旦共識、天大行動和北京指南等重要成果，開啟了我國新工科建設的新征程。 教育部高教司吳愛華等提出要加快發(fā)展和建設新工科，主動適應和引領新經濟，他指出新工科的建設，一方面要設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，并加強建設、提升質量；另一方面要推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時代特征的新培養(yǎng)模式［1］。 清華大學林健教授從新工科的多學科交叉融合等方面提出相關意見和建議，還指出新工科具有引領性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等新特征［2-3］。李培根、鐘登華等對新工科建設的理念、思路、內涵、實施路徑等方面進行了研究，并給出了相關意見建議，進一步指明了新工科建設發(fā)展方向［4-5］。為實現(xiàn)中華民族偉大復興，黨的十九大做出了要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的重大部署［6］。2018 年6 月和9 月，教育部先后召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議和全國教育大會，會議明確要求高等教育要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”［7］，要提升教育服務經濟社會發(fā)展能力，調整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結構、專業(yè)設置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才［8］。

當前重慶市已成為國家西部大開發(fā)的重要戰(zhàn)略支點、“一帶一路” 和長江經濟帶的聯(lián)結點，在區(qū)域發(fā)展和對外開放格局中具有極為重要的地位和作用。 為加快傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級與戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展，重慶市將智能制造列為主要發(fā)展方向，制定出臺了“重慶市智能制造2017行動計劃”。 面對新時期社會快速發(fā)展，科技革命、產業(yè)革命的嚴峻挑戰(zhàn)以及日益激烈的人才競爭， 重慶文理學院機械工程專業(yè)主動對接本區(qū)域智能制造相關的工業(yè)機器人戰(zhàn)略新興產業(yè)，從2011 級開始設置工業(yè)機器人方向，積極探索工業(yè)機器人工程技術人才培養(yǎng)模式改革。幾年來按照產業(yè)需求導向，轉型發(fā)展機械工程傳統(tǒng)工科專業(yè)，將工業(yè)機器人新技術、新標準、新工藝等融入人才培養(yǎng)過程中，按照新工科理念構建了以機械工程學科為基礎、交叉融合自動化學科的人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)了一批社會急需的新工科工程技術人才。 本文以重慶文理學院機械工程專業(yè)為例，探討地方高校傳統(tǒng)工科專業(yè)轉型新工科發(fā)展的模式與路徑，供相關專業(yè)參考與借鑒。

一、傳統(tǒng)工科專業(yè)轉型發(fā)展的背景和理論依據

根據教育部發(fā)展規(guī)劃司2017 年“中國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計簡況”統(tǒng)計，至2016 年底，我國普通高等學校數為2 596 所， 其中本科院校1 237 所。 全國普通本科院校中地方高校占95.3%，其中開設有工科專業(yè)的院校達到90%，我國已經發(fā)展成為世界高等工程教育大國，高等工程教育規(guī)模位居世界首位［9］。 然而，我國工程教育與產業(yè)發(fā)展脫節(jié)，不能很好地滿足新時代新經濟、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求。 根據國家統(tǒng)計局數據，2017 年我國GDP 超過82 萬億元人民幣，其中制造業(yè)達到24 萬億元人民幣，約占中國經濟總量的29%，是中國經濟的第一大產業(yè)，制造業(yè)規(guī)模居世界首位［10］。 然而，我國制造業(yè)人才隊伍還存在人才結構性過剩與短缺等問題，根據世界經濟論壇（WEF）發(fā)表的《全球競爭力報告（2017—2018 年）》,我國在“availability of scientists and engineers”一項中排名第29 位，與美國、日本、德國等主要工業(yè)強國的差距明顯［11］。 要實現(xiàn)我國由高等工程教育大國向高等工程教育強國的轉變，培養(yǎng)更多能參與全球競爭的高質量的工程技術人才，為新時代我國經濟發(fā)展提供人才保障，是我國高等教育改革的當務之急和必由之路。

據國際機器人聯(lián)合會（IFR）發(fā)布的《2018 年世界機器人報告》，2017 年中國工業(yè)機器人銷量約13.6 萬臺，超過全球總銷量（38 萬臺）的三分之一，同比增長58%，預計2018 年中國工業(yè)機器人銷量將達15 萬臺，市場規(guī)模將達到62.3 億美元［12］。 《中國制造2025》提出，我國將大力推動重點領域突破發(fā)展，聚焦新一代信息技術產業(yè)、高檔數控機床和機器人等十大重點領域，實現(xiàn)中國制造由大到強的轉變［13］。而未來要在十大重點領域實現(xiàn)突破，人才是關鍵。2017 年由教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出［14］，我國十大重點領域人才缺口巨大，到2020 年十大重點領域人才缺口將達1 913 萬人，其中，到2020 年高檔數控機床和機器人領域人才缺口將達到300 萬人，到2025 年該領域人才缺口將達到450 萬人，如表1 所示。我國新一代信息技術產業(yè)、高檔數控機床和機器人等重點戰(zhàn)略新興產業(yè)的快速發(fā)展急需大批具有新思想、新知識、新技能、新視野的新工科工程技術人才，而傳統(tǒng)的工程教育在專業(yè)結構、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程設置等方面不能很好地適應新時代新產業(yè)、新科技革命發(fā)展的需求，工程技術人才供需結構失衡，急需根據國家戰(zhàn)略及產業(yè)需求轉型發(fā)展，為我國傳統(tǒng)產業(yè)轉型與新興產業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

表1 制造業(yè)十大重點領域人才需求預測（單位：萬人）

目前，我國地方高校對于工科類專業(yè)學生成長為新工科工程技術人才的模式、路徑和方法尚不清晰，人才培養(yǎng)缺乏質量和標準意識以及有效的監(jiān)控措施，未建立起行之有效的人才培養(yǎng)質量保障體系；專業(yè)建設理念較為傳統(tǒng)，與戰(zhàn)略新興產業(yè)（制造業(yè)十大重點領域）之間的聯(lián)系較弱；教學過程過于偏重本專業(yè)課程的學習，忽視了新技術、新工藝、新標準以及交叉學科知識的學習，忽視了家國情懷、人文藝術素養(yǎng)、責任擔當精神和工程能力的培養(yǎng)；富有工程實踐經驗的師資隊伍缺乏，教學重理論輕實踐的問題依然存在。 這些問題制約了我國工科專業(yè)的發(fā)展，制約了工程技術人才的培養(yǎng)。 要提高我國制造業(yè)的創(chuàng)新能力，如期實現(xiàn)《中國制造2025》，迫切要求著力培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的拔尖人才、領軍人才；迫切要求加快培養(yǎng)掌握共性技術和關鍵工藝，具備跨界融合能力的專業(yè)人才；迫切要求培養(yǎng)更多具有國際視野的復合型人才進入新業(yè)態(tài)與新產業(yè)。

二、學科交叉與跨界融合，機械工程專業(yè)新工科建設本質要求

新工科是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術人才。 其核心任務是要培養(yǎng)適應未來變化的新型工程師， 這一方面需要將工程教育與人文教育及科學教育融合，使培養(yǎng)的工程師具備道德情操、家國情懷、人文素養(yǎng)與科學精神，具備良好的工程倫理、學術道德及職業(yè)操守；另一方面新工科建設還需要在繼承原工程教育的基礎上，按產業(yè)需求導向進行多學科交叉， 使所培養(yǎng)的學生能夠具備解決跨學科的復雜工程問題能力及跨界整合能力。學科交叉是新工科的學科特性，跨界融合是新工科的產業(yè)屬性［15］，二者是機械工程轉型新工科發(fā)展的內在屬性與本質要求。 學科交叉也是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢，是科技創(chuàng)新的源泉，也是學科增長點最重要的來源之一。

圖1 工業(yè)機器人技術涉及學科交叉示意圖

工業(yè)機器人研發(fā)、生產及應用主要涉及自動化、控制、機械和人工智能等多方面的知識和技術，工程性強，且具有典型的多學科交叉特性，可簡單概括為“機、電、控”，如圖1 所示。 其中機械、電機、傳動和液壓為“機”，電子、電氣、傳感和驅動為“電”，自動化和控制技術為“控”，相應三者也構成了工業(yè)機器人工程師知識、能力、素養(yǎng)結構的基本框架；自動化、機械和機電控制是工業(yè)機器人工程師人才培養(yǎng)應具備的三個基本知識模塊。 改革之前重慶文理學院機械工程專業(yè)的學科專業(yè)結構相對比較單一，其培養(yǎng)模式、教學理念、課程體系、教學內容與教學方式等較為傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)也偏重在傳統(tǒng)產業(yè)領域，所培養(yǎng)的學生不能很好地適應當前及未來產業(yè)發(fā)展特別是戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展需求。 經過廣泛的調研，結合本區(qū)域經濟社會發(fā)展及人才需求，該專業(yè)確立了面向工業(yè)機器人新產業(yè)及傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級需求，重點培養(yǎng)工業(yè)機器人高級應用型工程技術人才的培養(yǎng)目標， 并構建了機械工程學科與自動化學科交叉的課程體系，重點加強“機、電、控”相關課程，強化專業(yè)基礎、工程能力、創(chuàng)新能力與新素養(yǎng)的培養(yǎng)，取得了較好的效果，到目前為止在工業(yè)機器人方向已成功培養(yǎng)了四屆畢業(yè)學生，很好地支撐了地方經濟的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)工科專業(yè)轉型發(fā)展的模式與路徑探索

（一）轉型發(fā)展機械工程專業(yè)，探索專業(yè)發(fā)展新理念

本專業(yè)堅持問題導向，積極構建新工科人才培養(yǎng)新體系，探索專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的新模式與實施路徑。 面向智能制造，對接地方戰(zhàn)略性新興產業(yè)及傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級，根據產業(yè)新需求確立人才培養(yǎng)新目標，探索并確立專業(yè)發(fā)展新理念，即圍繞本區(qū)域工業(yè)機器人及智能裝備戰(zhàn)略新興產業(yè)，構建以工業(yè)機器人新興產業(yè)及傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級需求為導向，通過機械工程與自動化學科交叉融合， 構建地方高校工業(yè)機器人應用性高級工程技術人才培養(yǎng)新模式，重點培養(yǎng)本區(qū)域新產業(yè)急需的工業(yè)機器人系統(tǒng)集成及應用工程技術人才。

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學生的道德情操、家國情懷、人文素養(yǎng)與科學精神；注重提升學生的工程倫理、學術道德及職業(yè)操守；注重融入工業(yè)機器人所需的新知識、新技術及新工藝；注重強化專業(yè)基礎、突出工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；注重理論教學、實踐教學、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育。 著重培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、工程應用能力強、綜合素質高的新工科工程技術人才，解決本區(qū)域傳統(tǒng)產業(yè)升級及機器人與智能裝備新興產業(yè)發(fā)展對新工科人才迫切需求的問題。

（二）改革人才培養(yǎng)體系，確立專業(yè)人才培養(yǎng)新目標與新標準

為更好地服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展對新工科人才的迫切需求，特別是以智能化為引領的機器人與智能裝備等戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展需求。 重慶文理學院從2011 級開始對機械工程專業(yè)逐步開展了以培養(yǎng)具有學科交叉、文理交融和能夠適應未來需要的工業(yè)機器人工程技術人才為目標的人才培養(yǎng)改革試點， 探索構建工程技術人才培養(yǎng)新模式與新路徑。 改革的理念是“應對變化、塑造未來”，著力加強人才培養(yǎng)能力建設與專業(yè)內涵建設，目標是重塑專業(yè)人才培養(yǎng)理念，調整專業(yè)培養(yǎng)目標，重構課程體系，轉型發(fā)展機械工程傳統(tǒng)工科專業(yè)，以適應當前及未來本區(qū)域新產業(yè)與新業(yè)態(tài)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀工程技術人才。

本專業(yè)通過廣泛調研確立了工業(yè)機器人方向的“崗位—能力—知識”結構，如表2 所示。基于專業(yè)核心能力和知識的要求，確立工業(yè)機器人工程技術人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具備機械工程與自動控制方面的基本理論與基本知識，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程實踐及跨界整合的能力，能在機械制造、工業(yè)機器人、智能裝備及相關領域從事機器人設計制造、技術開發(fā)、集成應用、生產及經營管理等工作的工程技術人才。

表2 工業(yè)機器人工程技術人才培養(yǎng)“崗位—能力—知識”結構簡表

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對應確立了11 條專業(yè)人才培養(yǎng)標準（畢業(yè)要求）：

（1）具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗的精神、較強的社會責任感和較好的人文素養(yǎng)；

（2）具有良好的質量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務意識；

（3）具有從事工程工作所需的相關數學、物理、計算機領域基礎知識以及一定的經濟管理等人文社會科學知識；

（4）掌握扎實的工程制圖與CAD、機械原理、機械設計、控制工程、機械制造工藝的基本理論知識，熟悉生產工藝、設備與制造系統(tǒng)，有能力制定機械加工工藝規(guī)程和裝配工藝規(guī)程，具有較強的創(chuàng)新意識和進行產品開發(fā)與設計、技術改造的初步能力；

（5）掌握工業(yè)機器人與智能裝備應用的相關理論、原理，熟悉工業(yè)機器人與智能裝備結構、工作原理、系統(tǒng)集成、安裝及調試；

（6）具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有集成應用和維修維護的能力；

（7）具備現(xiàn)場工程師的基本能力和素質，能夠解決生產現(xiàn)場工業(yè)機器人相關工藝技術及安全問題，具有應對生產現(xiàn)場危機與突發(fā)事件的初步能力；

（8）具有多學科交叉與跨界整合的能力，能夠解決與本學科相關的跨學科的復雜工程問題；

（9）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作的能力；

（10）了解本專業(yè)領域技術標準，相關行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；

（11）具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

（三）優(yōu)化課程體系設置，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑

1.按產業(yè)需求優(yōu)化設置理論課程體系

根據專業(yè)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)標準，重構專業(yè)課程體系。 本專業(yè)的課程體系涵蓋當前工業(yè)機器人全產業(yè)鏈及全系統(tǒng)所需的知識體系及相關技術等，如圖2 所示。 重點在機器人系統(tǒng)集成及應用。

圖2 工業(yè)機器人產業(yè)體系示意圖

在理論教學課程體系構建方面，本專業(yè)改革了傳統(tǒng)課程體系過于偏重機械類課程，而當前新產業(yè)所需的新知識、新素養(yǎng)相關課程開設不足的問題，在調整整合原機械類課程的基礎上，一方面加強了文理通識選修課程的開設，開設了《音樂欣賞》《藝術鑒賞》及《中國經典文學賞析》等課程，以拓展學生的綜合人文素質；另一方面注重專業(yè)課程與自動化學科專業(yè)的交叉融合，對應在課程體系中設置了電氣控制、機電傳動、傳感檢測及機器人綜合應用等四個模塊課程，如圖3 所示。 新的課程體系充分考慮了新產業(yè)需求，注重學科交叉，注重融入新知識、新技術、新工藝及新標準。 人才培養(yǎng)與專業(yè)建設中注重產學協(xié)同，確保畢業(yè)學生達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準。

圖3 工業(yè)機器人工程技術人才培養(yǎng)理論課程體系結構

2.按工程教育規(guī)律優(yōu)化設置實踐課程體系

實踐教學環(huán)節(jié)的科學設計與有效實施是工程技術人才培養(yǎng)的關鍵之一。 根據工程技術人才特點及專業(yè)核心能力要求，機械工程相關專業(yè)需要著力加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)［15］，構建專業(yè)發(fā)展新模式，解決專業(yè)建設與產業(yè)脫節(jié)、學生學科專業(yè)知識單一、工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。 在調研分析工業(yè)機器人企業(yè)對相關工程技術人才知識、技術與技能要求的基礎上，本專業(yè)設計了全系統(tǒng)、全流程、全周期、工程化的實踐課程體系。 該課程體系主要由課程實驗、專業(yè)實踐（認知實習、生產實習、專業(yè)綜合實訓、機器人工程專項技能訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）、工程訓練和課外實踐各環(huán)節(jié)等構成，如圖4 所示。 人才培養(yǎng)實施過程中緊密配合理論課程教學，開展以培養(yǎng)“卓越工業(yè)機器人工程師”為目標的“概念—圖紙—原型—產品—集成”全流程、全周期不間斷的工程化訓練。

圖4 工業(yè)機器人工程技術人才培養(yǎng)實踐教學體系結構

（四）搭建學科科研新平臺，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質量

為更好地支撐專業(yè)人才培養(yǎng)，學校在原機電綜合實驗實訓中心的基礎上進一步搭建了體系化的機器人與智能裝備工程中心平臺，如圖5 所示。 該平臺主要由專業(yè)基礎平臺、綜合實踐平臺及科研創(chuàng)新平臺三部分構成，教學儀器設備總值約2 200 萬元，可同時容納1 000 名學生開展實驗實訓教學，滿足工業(yè)機器人全系統(tǒng)、全流程、全周期，貼近工廠實際的工程化實踐教學及科研需要。

圖5 重慶文理學院機器人與智能裝備工程中心結構

本專業(yè)依托學校已建成的重慶市工業(yè)機器人集成應用工程技術研究中心及智能產線重慶市2011 協(xié)同創(chuàng)新中心，組建了機械工程重點學科。 重點學科注重學科專業(yè)一體化設計，重點面向工業(yè)機器人等智能制造新興領域，確立了機電控制技術與智能系統(tǒng)、智能制造系統(tǒng)集成技術、智能裝備制造及信息化技術、工業(yè)機器人集成技術與裝備等四個學科研究方向，通過學科建設引領專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。 學科團隊在機器人設計、多機協(xié)作、智能結構、系統(tǒng)動力學及控制、產品裝配精度理論、產品設計流程、數字化控制系統(tǒng)、制造工藝、礦山機械、先進成型加工技術等方面開展研究。 本專業(yè)在注重加強師資隊伍建設和提升教師工程能力的同時，還聘請行業(yè)和企業(yè)專家20 余人為專業(yè)兼職教師，共同參與專業(yè)建設與人才培養(yǎng)。 行業(yè)和企業(yè)專家將行業(yè)和企業(yè)最新動態(tài)、最新技術、最新工藝等帶入課堂，縮短了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求之間的距離，有利于學生掌握生產實際及學科前沿，有利于畢業(yè)后適應工作崗位。

依托學校已建成的重慶市工業(yè)機器人集成應用工程研究中心及智能產線重慶市2011 協(xié)同創(chuàng)新中心，機械工程專業(yè)在工業(yè)機器人技術相關人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。 目前，本專業(yè)已連續(xù)培養(yǎng)了四屆工業(yè)機器人相關工程技術人才，就業(yè)率保持在95%以上，畢業(yè)學生已經成長為本區(qū)域機器人與智能裝備相關企業(yè)的技術骨干，有力地支撐了本區(qū)域戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展及傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級。 《中國青年報》2015 年10 月26 日11 版專門報道了學校機械工程專業(yè)機器人相關人才培養(yǎng)改革成效，2016 年機械工程專業(yè)獲批為重慶市市級特色專業(yè)，2017年獲批為重慶市人才培養(yǎng)改革試點專業(yè)，并建成了以該專業(yè)為核心的重慶市級“機器人與智能裝備”特色學科專業(yè)群，帶動了學校智能制造相關學科專業(yè)的發(fā)展。

人才培養(yǎng)過程中注重工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結合，充分利用市級“機電創(chuàng)客空間”，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工程設計大賽及機器人大賽等各類學科競賽平臺開展多層次多模塊全流程的實踐教學，并對學生創(chuàng)辦公司、取得授權專利、發(fā)表專業(yè)學術論文、獲得省級及以上學科競賽獎等給予獎勵并認定學分，充分調動學生投身創(chuàng)新實踐的積極性。 近幾年，學生榮獲省級及以上學科競賽獎300 余項， 連續(xù)三年在世界機器人大賽中獲得一等獎，2018 年榮獲重慶高校十大“雙創(chuàng)”明星及首屆重慶市創(chuàng)新方法大賽特等獎，人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升，獲得社會廣泛認可。

新工科建設一方面要設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，并加強建設、提升質量；另一方面要推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時代特征的新培養(yǎng)模式，這是對老工科的新要求［16］。 機械工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)已不能很好地適應當前科技革命及產業(yè)發(fā)展需求，特別是國家戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展及傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級需求，急需調整轉型。 地方高校機械工程專業(yè)需重點圍繞本區(qū)域新興產業(yè)，按照新工科的特征、內涵和要求，構建以產業(yè)需求導向，以學科交叉為特征的地方院校機械工程新工科工程技術人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)地方產業(yè)急需的能夠適應未來變化的工程技術人才。 重慶文理學院機械工程專業(yè)在經過多年的探索與實踐的基礎上形成了以培養(yǎng)具有學科交叉、文理交融和卓越工程能力的，能夠適應當前及未來需要的工業(yè)機器人工程技術人才為目標的人才培養(yǎng)改革試點，并取得了一定成效，培養(yǎng)了一批適應當前工業(yè)機器人等戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展及傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級需要的工業(yè)機器人新工科工程技術人才，有力支撐了本區(qū)域新興產業(yè)發(fā)展。