■婁延果

一所學(xué)校的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)干部教師，以全部的精力、能力和投入，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。這種力量，就是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，文獻(xiàn)資料的說(shuō)法還有很多。但是，在辦學(xué)實(shí)踐中，我們更關(guān)心的是，校長(zhǎng)抓好了哪些工作才是彰顯了領(lǐng)導(dǎo)力？或者說(shuō)，校長(zhǎng)在哪些工作上著力，才是提升了領(lǐng)導(dǎo)力呢？

一、對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)

“課程已經(jīng)由國(guó)家規(guī)定好了，校長(zhǎng)還能在多大程度上來(lái)領(lǐng)導(dǎo)課程呢？”的確，在我們的學(xué)校，日常開(kāi)設(shè)的主要是國(guó)家課程。但是除此之外，還要開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程；同時(shí)，國(guó)家課程還要與學(xué)校的文化、辦學(xué)特色、教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，需要經(jīng)過(guò)校本化才能實(shí)施；再有，這些只是顯性課程，但學(xué)校實(shí)際上還有隱性課程，是校長(zhǎng)集學(xué)校歷史、文化和校舍資源，通過(guò)日常的濡染、浸潤(rùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目的，讓學(xué)生獲得的體驗(yàn)。

校長(zhǎng)可以通過(guò)將辦學(xué)理念融入國(guó)家課程使其校本化，通過(guò)研發(fā)、開(kāi)設(shè)校本課程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效能，最終構(gòu)建學(xué)校自己的、可供學(xué)生選擇的課程體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)。

二、對(duì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校處于評(píng)價(jià)之中，對(duì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要部分。

第一，正確看待外部評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)要重視、辨析外來(lái)評(píng)價(jià)，并引領(lǐng)社區(qū)、社會(huì)評(píng)價(jià)觀念的發(fā)展。第二，用好教師評(píng)價(jià)，將獎(jiǎng)懲性和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)優(yōu)化內(nèi)部人力資源，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第三，開(kāi)展質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程的深度實(shí)施。第四，學(xué)生評(píng)價(jià)要有利于不同智力特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，要價(jià)值多元、標(biāo)準(zhǔn)多維、形式多樣。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)制度化，通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，用評(píng)價(jià)長(zhǎng)期去影響師生的價(jià)值觀念、行為方式，從而優(yōu)化學(xué)校文化。

三、對(duì)關(guān)鍵事件的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校生活是平淡、連續(xù)的，但在常年的運(yùn)轉(zhuǎn)中，總會(huì)有一些關(guān)鍵事件發(fā)生。如學(xué)校的團(tuán)隊(duì)、個(gè)人得了某個(gè)大獎(jiǎng)，承辦省市會(huì)議，舉行大型慶典，發(fā)生安全事故，出現(xiàn)管理事件等等。此時(shí)，事前的謀劃和預(yù)案，事中的決策、指揮，特別是事后對(duì)事件的潛在價(jià)值的挖掘和利用，都在彰顯著校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

對(duì)于預(yù)期的關(guān)鍵事件，校長(zhǎng)要在總體謀劃、工作分解、責(zé)任落實(shí)、評(píng)估反思、新聞宣傳等方面，做結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和調(diào)度。還可以借用信息技術(shù)，將這一過(guò)程編織成結(jié)構(gòu)性的工作軟件，用軟件節(jié)點(diǎn)按鈕間的遞進(jìn)和相互制約關(guān)系，使中層干部工作的環(huán)節(jié)和次序邏輯化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)于突發(fā)關(guān)鍵事件，應(yīng)立即啟動(dòng)預(yù)案，大環(huán)節(jié)按照預(yù)案的規(guī)劃、規(guī)定處置，小步驟則需校長(zhǎng)根據(jù)事態(tài)發(fā)展不斷調(diào)整、決策，直至事件處置完畢。但重要的原則是呵護(hù)師生、以人為本，站在事件弱者的角度來(lái)面對(duì)當(dāng)事人和媒體。

作為校長(zhǎng)，更需要在關(guān)鍵事件之后的反思、總結(jié)。在一切都恢復(fù)平靜之后，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就表現(xiàn)在，能夠帶領(lǐng)干部教師，挖掘事件產(chǎn)生、發(fā)展的緣由，以及學(xué)校管理的優(yōu)勢(shì)、缺陷，梳理事件的制度根源，找出事件的人文基礎(chǔ)。再借事件對(duì)師生心靈的震動(dòng)，在校內(nèi)外產(chǎn)生的影響，推行新的制度和管理措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理范式的更迭，奔向?qū)W校新的發(fā)展目標(biāo)。這才是校長(zhǎng)對(duì)關(guān)鍵事件的領(lǐng)導(dǎo)力。

四、對(duì)學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)

一所學(xué)校的文化是根植于學(xué)校的歷史和辦學(xué)成就之中的。作為任職時(shí)間有限的一任校長(zhǎng)，我們不能重構(gòu)，更不能創(chuàng)造學(xué)校文化。但我們可以引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵。這就是對(duì)學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)。

研究、學(xué)習(xí)、尊重學(xué)校原有的歷史和文化積淀，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校文化的前提，校長(zhǎng)只有真正理解和認(rèn)識(shí)了這所學(xué)校的文化內(nèi)涵，才能發(fā)現(xiàn)其弱點(diǎn)和積弊，才有可能對(duì)其優(yōu)化。

價(jià)值一致、理念統(tǒng)一的制度體系，堅(jiān)定、持恒和標(biāo)準(zhǔn)如一的貫徹實(shí)施，是學(xué)校文化建設(shè)的途徑，因?yàn)橹贫鹊拈L(zhǎng)期濡染會(huì)在師生心中產(chǎn)生持久的影響，從而形成習(xí)慣和信念，最終融入、優(yōu)化學(xué)校文化。

校長(zhǎng)治校的個(gè)人形象和做事風(fēng)格，是校長(zhǎng)的人格影響力，也是對(duì)學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)傾向于人文的途徑，還是制度制約？是強(qiáng)勢(shì)高壓，還是民主協(xié)商？靠行政管理，還是學(xué)術(shù)研討？這都將通過(guò)校長(zhǎng)的一言一行傳遞給全體師生，形成了校長(zhǎng)的管理風(fēng)格，產(chǎn)生無(wú)形的力量。

五、對(duì)項(xiàng)目工作的推動(dòng)

學(xué)校工作可以分為兩大類：常規(guī)工作和項(xiàng)目工作。前者是學(xué)校中以一定周期重復(fù)出現(xiàn)的工作，后者是學(xué)校新推出的管理舉措、學(xué)生活動(dòng)或維修基建等。由于是新的項(xiàng)目，需要干部、教師創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)和實(shí)施，因而也往往有較大的困難和阻力。校長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)、理念動(dòng)員、資源調(diào)配、評(píng)估推進(jìn)等措施的得力與否，集中反映了對(duì)項(xiàng)目工作的推動(dòng)能力。特別是在這一過(guò)程中，校長(zhǎng)的高視角、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化思維模式，校長(zhǎng)判斷的睿智、決策的果敢、推動(dòng)的毅力，集中體現(xiàn)了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

在穩(wěn)定常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目工作的進(jìn)展和質(zhì)量，決定了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，更彰顯了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

六、帶領(lǐng)干部教師成長(zhǎng)發(fā)展

成長(zhǎng)進(jìn)步是每一個(gè)人的深切愿望。在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，干部、教師都愿意增進(jìn)對(duì)組織、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，提升管理、做事水平，獲得專業(yè)發(fā)展。這不僅在于校長(zhǎng)講述給大家的教學(xué)、管理知識(shí)，更在于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校本身的示范、啟發(fā)。校長(zhǎng)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)能提煉、推出準(zhǔn)確、適切的學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目，校長(zhǎng)能用系統(tǒng)論思想設(shè)計(jì)和推動(dòng)專項(xiàng)工作，用科學(xué)理論來(lái)規(guī)劃和推動(dòng)學(xué)校管理范式的更迭等等。這一系列的高水平領(lǐng)導(dǎo)行為，不僅能推動(dòng)工作，更能傳遞管理知識(shí)，提升人生境界，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，定能培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育干部。

我認(rèn)為，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力、關(guān)鍵事件領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力、項(xiàng)目工作推動(dòng)力和帶領(lǐng)大家一起發(fā)展，至少這六種能力是校長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的重要來(lái)源，決定著校長(zhǎng)治校的水平和辦學(xué)成效。