艾意欣

摘 要：大學(xué)生的人際交往不僅是其學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，而且也有利于大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才。高校大學(xué)生交往伴隨著大學(xué)生交往動(dòng)機(jī)功利、交往心理復(fù)雜、交往能力不足的問(wèn)題。導(dǎo)致這種人際交往問(wèn)題的因素有很多，而家庭是子女社會(huì)化的第一場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生能否建立良好的人際交往關(guān)系至關(guān)重要。本文主要從家庭環(huán)境的三個(gè)方面——家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式入手，展開(kāi)分析家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生人際交往的影響。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；大學(xué)生；人際交往

1 大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀

從高中步入大學(xué)后，大學(xué)生人際交往的意識(shí)逐漸增強(qiáng)；并隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬交往方式與現(xiàn)實(shí)交往方式相交織，使大學(xué)生人際交往方式多元化；多元的人際交往方式促進(jìn)了大學(xué)生交往范圍的擴(kuò)大，也使他們通過(guò)多元的交往行為來(lái)展示自身的個(gè)性。

1.2 大學(xué)生人際交往問(wèn)題

1）交往動(dòng)機(jī)的功利化。人際交往是一個(gè)雙方互益的過(guò)程，即為了交流信息，溝通感情，滿足交往雙方心理或生理的某種需求。隨著趨利性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、智能產(chǎn)品的普及，大學(xué)生受到多種因素誘惑，其價(jià)值觀、交友觀也隨之受到一定影響，大學(xué)生交往不再是單純以情感交流為目的，而是摻雜了個(gè)人私利。更有部分“精致利己主義”大學(xué)生以結(jié)交朋友給自己帶來(lái)物質(zhì)利益為前提去交往，而不以?xún)r(jià)值取向、興趣愛(ài)好等交友標(biāo)準(zhǔn)與人進(jìn)行交往。這種功利化交友動(dòng)機(jī)違背了大學(xué)教育的目標(biāo)，不利于高校對(duì)中國(guó)青年人才培養(yǎng)，也易產(chǎn)生人際交往問(wèn)題。

2）交往心理的復(fù)雜。交往心理的復(fù)雜體現(xiàn)在渴望交往心理與閉鎖心理交織1。大學(xué)生在初入大學(xué)校園時(shí)，迫切渴望在新的校園環(huán)境中交友，進(jìn)行情感交流獲取精神上的安慰。盡管多數(shù)大學(xué)生在校期間渴望與他人的交往，但也不乏有心理閉鎖現(xiàn)象的存在，他們活在自己的世界里，獨(dú)自行動(dòng)，不參加社團(tuán)活動(dòng)、少與人交談。隨著大學(xué)生自我意識(shí)及獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們更注重自己的內(nèi)心世界，尋求自我的存在感，渴望獲得外界的認(rèn)可，卻又害怕被他人否定，而轉(zhuǎn)為自我內(nèi)心交流。長(zhǎng)期保持閉鎖心理容易產(chǎn)生心理疾病，影響大學(xué)生身心健康。

3）交往能力的不足。2018年蔡萍萍、曲小遠(yuǎn)對(duì)溫州高職院校的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行人際交往能力調(diào)查，顯示有7.39%的受訪者認(rèn)為自己的人際交往能力很好，有21.84%的受訪者認(rèn)為自己的人際交往能力較好2。由此可見(jiàn)，還有近七成的受訪者對(duì)自己的人際交往能力評(píng)價(jià)不高。當(dāng)代大學(xué)生雖呈現(xiàn)多元的交往方式，但在人際交往過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的交往與溝通，且過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)交往會(huì)使大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、耐壓抗壓、組織協(xié)調(diào)等人際交往能力受到制約。而大學(xué)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境決定了學(xué)生們的人際交往與之前不同，所以很多剛?cè)胄５拇髮W(xué)生會(huì)感覺(jué)自身交往能力不足。

2 家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生人際交往影響的主要因素

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)狀況

家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響大學(xué)生的人際交往。大學(xué)生交流方式中，通過(guò)參加各類(lèi)協(xié)會(huì)、朋友聚會(huì)、社交場(chǎng)合等方式交往的大部分是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)；而通過(guò)老鄉(xiāng)會(huì)、發(fā)短信、聊QQ等方式進(jìn)行交往的經(jīng)濟(jì)貧困和特困的學(xué)生較多。

大學(xué)生往往與自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)?shù)膶W(xué)生交往，因其經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)，消費(fèi)觀念差異小，消費(fèi)水平也相當(dāng)，更易自然相處。在人際交往主動(dòng)性和投入方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力負(fù)擔(dān)小，每月父母給予豐厚的生活費(fèi)，除日常飲食開(kāi)銷(xiāo)外，在人際交往方面有更多投入，在交往中更主動(dòng)外向、交往意識(shí)更明顯，朋友圈更多元。而家庭經(jīng)濟(jì)貧困和特困的學(xué)生在日常生活中更謹(jǐn)小慎微，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)部分靠國(guó)家貧困政策補(bǔ)助，每月開(kāi)銷(xiāo)需要精打細(xì)算，人際消費(fèi)方面受多因素限制、心理負(fù)擔(dān)大，在人際交往中更被動(dòng)、更內(nèi)向、人際交往意識(shí)較弱，朋友圈相對(duì)單一。且來(lái)自不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生，人際交往方式差異會(huì)隨著家庭經(jīng)濟(jì)差異的增大逐漸增大。

2.2 家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭的組成方式，即家庭由哪一種哪幾種家庭關(guān)系組成3。按照代際層次和親屬關(guān)系，將家庭結(jié)構(gòu)主要分為三大類(lèi)：主干家庭、核心家庭、聯(lián)合家庭，除此之外還有單親家庭等變異家庭結(jié)構(gòu)的劃分。

獨(dú)生子女家庭是大學(xué)生各類(lèi)家庭結(jié)構(gòu)中的主要表現(xiàn)形式，這類(lèi)家庭往往趨向于對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心，容易產(chǎn)生人際關(guān)系沖突。獨(dú)生子女也往往自信心較強(qiáng)，思想開(kāi)放，善于展現(xiàn)自己，主動(dòng)與他人結(jié)交。

在人際交往適應(yīng)方面，主干家庭結(jié)構(gòu)中，孩子除與父母接觸以外，與祖父母輩接觸時(shí)間相比于核心家庭和聯(lián)合家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生更多，由于家庭人口數(shù)量多，接觸親屬種類(lèi)多樣化，孩子在與這些親屬的交往過(guò)程中學(xué)習(xí)交往技巧，交往方式多樣化，交往能力較強(qiáng)。核心家庭由于人口數(shù)量少、人員較簡(jiǎn)單，孩子從小的生長(zhǎng)環(huán)境比較簡(jiǎn)單，所以面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系所表現(xiàn)的人際交往能力較差。在聯(lián)合家庭結(jié)構(gòu)中，家庭關(guān)系比較復(fù)雜，沖突比較多，在錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭人際關(guān)系影響下，孩子容易走上兩種極端，一種是在這種沖突環(huán)境下，學(xué)到了良好的人際交往能力，另一種是產(chǎn)生人際交往的恐懼，敏感多疑，不敢與人進(jìn)行交往溝通，這兩種極端現(xiàn)象與家庭氛圍是否良好、長(zhǎng)輩引導(dǎo)是否恰當(dāng)有關(guān)。單親家庭由于家庭的不完整，子女易敏感、脆弱，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。綜上所述，在人際交往適應(yīng)方面，成長(zhǎng)于主干家庭的子女相比于核心家庭的子女人際交往能力較強(qiáng)；而聯(lián)合家庭和單親家庭中成長(zhǎng)的子女需要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。

2.3 家庭教養(yǎng)方式

父母作為家庭環(huán)境的創(chuàng)造者和實(shí)施家庭教育的主體，其教養(yǎng)方式對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有很大影響，直接關(guān)系到孩子人格的養(yǎng)成和品質(zhì)的塑造，從而影響到孩子的適應(yīng)能力和人際交往能力。教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育態(tài)度和教育行為的綜合體現(xiàn)4。

2016年以西安交通大學(xué)本科生為例進(jìn)行的“家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人際交往影響”調(diào)查中，數(shù)據(jù)分析和深度訪談表明，凡是父母采取嚴(yán)厲、懲罰、否認(rèn)、拒絕和過(guò)分干涉等教育方式的學(xué)生人際關(guān)系一般都較為敏感、焦慮、不夠自信；凡是父母采取包容和民主引導(dǎo)、鼓勵(lì)等教育方式的，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)人際交往能力一般都較強(qiáng)且相對(duì)自信5。父母給予孩子尊重，鼓勵(lì)較多的民主積極型的家庭教養(yǎng)方式給學(xué)生營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境，學(xué)生相對(duì)完整的性格也會(huì)擁有更多的人際交往機(jī)會(huì)，學(xué)生的人際交往能力和自信心不斷提高。相反，父母強(qiáng)勢(shì)并干涉較多的家庭，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、性格較極端，或因父母的干涉產(chǎn)生逆反心理而出現(xiàn)人際交往困擾。綜上所述，良好的教育方式對(duì)子女人際交往有積極作用。

3 結(jié)語(yǔ)

人的社會(huì)化環(huán)境中家庭是個(gè)體最早接受教化的場(chǎng)所，來(lái)自不同家庭環(huán)境的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，家庭結(jié)構(gòu)也不同，接受家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也不同。大學(xué)生交往產(chǎn)生的現(xiàn)狀和問(wèn)題也和家庭環(huán)境的影響密不可分，家庭環(huán)境各因素都會(huì)直接或間接影響到大學(xué)生的人際交往。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三者互相配合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和引導(dǎo)，形成以育人為目標(biāo)的德育觀，才能促使學(xué)生更好地人際交往，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

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