孟杰

摘 要：基于信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具逐漸引入了各大院校的教學(xué)課堂當(dāng)中。而這就促進(jìn)了新型教學(xué)方式的誕生，基于新課改教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)提出的相應(yīng)整改要求，以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的新要求。微課自身具有的特點(diǎn)使其廣泛受到了老師和同學(xué)們的喜愛。而地理教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的影響作用，因此，本文就對(duì)微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用前景

1 地理教學(xué)的基本內(nèi)容與微課的優(yōu)勢(shì)

1.1 地理教學(xué)

地理是研究大自然當(dāng)中一些環(huán)境因素、氣候問(wèn)題以及人類社會(huì)發(fā)展中的各個(gè)要素和人文現(xiàn)象等等的一門綜合性學(xué)科。人類的一些生產(chǎn)生活活動(dòng)都是在適應(yīng)自然、改造自然的過(guò)程中進(jìn)行的，而這就需要對(duì)地理知識(shí)有一定的了解，尤其是在新時(shí)期倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)背景下，地理教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。

1.2 微課的優(yōu)勢(shì)

微課是基于信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，自身具有視頻短小但內(nèi)容精悍的特點(diǎn)。且由于微課制作方式比較簡(jiǎn)單，所占用的存儲(chǔ)空間比較小。在新時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以利用計(jì)算機(jī)在線觀看微課視頻，還可以將其下載到手機(jī)中隨時(shí)觀看。這種方式突破了時(shí)間與地點(diǎn)的局限，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。因此，目前各個(gè)學(xué)科的教師都逐漸開始使用微課來(lái)輔助教學(xué)。地理學(xué)習(xí)當(dāng)中有許多的抽象性內(nèi)容，比如季風(fēng)環(huán)流、氣旋問(wèn)題等等，這些講述比較復(fù)雜的內(nèi)容，都可以通過(guò)制作微課視頻來(lái)幫助學(xué)生形象的理解其中的含義。

2 目前地理微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念的影響

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都更加注重對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大基本科目的教學(xué)。在許多課時(shí)安排上就沒(méi)有體現(xiàn)出地理學(xué)科的重要性，而同時(shí)，地理教學(xué)老師在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，這主要是由于老師自身還不適應(yīng)微課的這種教學(xué)模式。此外，地理的知識(shí)體系比較多，在有限的課時(shí)當(dāng)中地理老師無(wú)法抽出精力，在講述基礎(chǔ)知識(shí)制作大量課件的同時(shí)，又制作微課視頻，而這也與地理教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的個(gè)人能力有關(guān)。

2.2 運(yùn)用方式

雖然說(shuō)微課作為一種新型教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，但其也只是為日常的授課起到一個(gè)輔助作用，因此在運(yùn)用微課過(guò)程中要注意適度性原則。然而，在目前實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多地理老師出現(xiàn)了在課堂上過(guò)度使用微課開展教學(xué)的問(wèn)題。微課是以碎片化的方式對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的，過(guò)度使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的方式不僅不會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供幫助，反而會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。微課在地理教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，地理老師必須要對(duì)如何合理使用微課開展教學(xué)工作進(jìn)行思考和研究。

3 在地理教學(xué)中有效應(yīng)用微課的具體方式

3.1 將微課引入課堂

在開展地理教學(xué)的過(guò)程中，有效應(yīng)用微課視頻可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的專注度。而要想能夠有效應(yīng)用微課視頻，首先就需要培養(yǎng)教師制作微課的能力，并對(duì)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，保證制作出來(lái)的微課生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際地理教學(xué)課堂當(dāng)中，地理老師需要明確地理教學(xué)的主要目標(biāo)，以及新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的宗旨。利用微課與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的方法開展教學(xué)工作，比如，對(duì)一些基礎(chǔ)性、容易理解的地理知識(shí)，可以直接通過(guò)口述以及舉例、習(xí)題練習(xí)等多種方式進(jìn)行講解。而對(duì)于一些復(fù)雜性的，學(xué)生不便理解的內(nèi)容就可以制作成精短的微課視頻。同時(shí)，老師在課堂上還需要掌握微課的播放時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生聽課精力的集中情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲乏階段通過(guò)播放有趣的視頻來(lái)重新拉回學(xué)生的課堂注意力。利用科學(xué)的教學(xué)方式達(dá)到提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，提高地理課堂的教學(xué)效率。

此外，地理老師需要明確新課改教育改革對(duì)地理課堂的教學(xué)要求，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，在進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課視頻制作一些水土流失、荒漠化等等內(nèi)容的視頻，并將危害羅列出來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合生活中的內(nèi)容進(jìn)行分析，研究造成環(huán)境破壞的原因，以及一些生活中可以做到的緩解或者治理方式。將地理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以分組的形式讓學(xué)生展開討論，從而利用微課讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.2 制作微課視頻

新時(shí)期地理教學(xué)的主要展開方式，需要從為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、互動(dòng)式的教學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，地理老師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同制作微課的教學(xué)視頻。微課視頻不僅能夠輔助教師進(jìn)行授課，也是學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的有效方式。在日常地理教學(xué)過(guò)程中，老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)常需要用一些教學(xué)道具做實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生展示地理知識(shí)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)由于比較有趣而且互動(dòng)性比較強(qiáng)，因此能夠有效吸引學(xué)生的注意力。但是，由于課堂空間的限制，并不能保證實(shí)驗(yàn)時(shí)每位學(xué)生都能清楚的看見整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

針對(duì)這一問(wèn)題，地理老師可以在課堂上帶領(lǐng)大家進(jìn)行微課制作，比如，在模擬熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)中，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，老師指導(dǎo)，學(xué)生操作。并讓其他同學(xué)錄制下來(lái)，然后教師進(jìn)行制作，并將內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生進(jìn)行觀看和下載。學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，看到的是自己的實(shí)驗(yàn)畫面，比老師自己制作視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)更容易達(dá)到教學(xué)目的，也更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。此外，微課還有一個(gè)功能就是可以整理和總結(jié)課堂知識(shí)，這樣的展現(xiàn)方式比教師枯燥的總結(jié)更有用，同時(shí)也更有利于學(xué)生日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，地理老師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并將其制作成微課。利用這種方式還能達(dá)到檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)情況的目的。

3.3 建設(shè)地理微課平臺(tái)

地理教學(xué)單靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，因此，通常情況下，地理老師都會(huì)安排課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作業(yè)任務(wù)。但是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)掌握不好學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)建立相應(yīng)的地理微課平臺(tái)來(lái)解決，微課主要是依靠于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行制作和觀看的，地理老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行管理。讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，登錄平臺(tái)以觀看微課和做網(wǎng)絡(luò)課后習(xí)題的方式完成自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?yàn)榈乩砝蠋熃y(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師只要登錄后臺(tái)管理界面，就可以掌握學(xué)生的自學(xué)情況。包括學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及錯(cuò)題的情況，老師可以根據(jù)這項(xiàng)技術(shù)來(lái)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。

此外，利用地理微課平臺(tái)，還可以建立起互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生課下的實(shí)時(shí)交流。同時(shí)還可以開放留言系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)所做的練習(xí)題進(jìn)行討論，最大程度上了解學(xué)生們對(duì)于微課的實(shí)際想法，從而方便老師能夠根據(jù)學(xué)生提出的建議進(jìn)行整改。這種方式可以提升微課教學(xué)的實(shí)用性，保證微課教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

4 結(jié)論

地理老師必須要意識(shí)到應(yīng)用微課開展教學(xué)的重要性，結(jié)合目前教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新微課的運(yùn)用方式。將傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理利用微課提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的注意力。同時(shí)，可以通過(guò)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，與學(xué)生一同制作微課視頻，提升學(xué)生對(duì)使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。并建立微課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課后利用微課進(jìn)行自學(xué)，從而為微課在地理教學(xué)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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