周柳麗

摘 要：本文從藝術(shù)院校學(xué)生性格，閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析著手，結(jié)合藝術(shù)院校開展閱讀療法的資源、環(huán)境和人員優(yōu)勢，努力探尋真真正正適合藝術(shù)院校實施的閱讀療法。藝術(shù)院校的圖書館不僅要做好本職的讀者服務(wù)工作，還要積極的協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和解決心理問題，減輕大學(xué)生，家庭，學(xué)校，乃至社會的壓力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；圖書館；閱讀療法；開展途徑

基金項目：本文系四川音樂學(xué)院資助科研項目“藝術(shù)院校開展閱讀療法的研究”研究成果（項目編號：CY2014190）。

藝術(shù)院校學(xué)生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，他們對外界刺激敏感，情緒波動較大，情感較為豐富，因此當(dāng)他們?nèi)松^，價值觀，道德觀收到?jīng)_擊的時候，難免產(chǎn)生悲觀、恐懼、自卑、抑郁、恐懼、厭世等情緒。如果心理困擾得不到一種良好的渠道去宣泄與疏導(dǎo)，就會發(fā)展成為各種心理障礙，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)、輕生、犯罪等現(xiàn)象，給大學(xué)校園和社會帶來不安穩(wěn)的因素，所以關(guān)心大學(xué)生的心理健康是一件非常重要的事情。美國精神醫(yī)學(xué)專家高爾特說：“圖書館是一座心智的藥房，存儲著為各類情緒失常病人治療的藥物”。高校圖書館接觸最多的讀者就是大學(xué)生，可以利用它的優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和幫助大學(xué)生解決心理問題。這就要求高校圖書館要積極的把閱讀療法納入讀者服務(wù)范疇，并找到一種符合自己學(xué)校的閱讀療法舉措。

1 閱讀療法簡介

閱讀療法是通過閱讀文獻(xiàn)來挖掘心理潛能，構(gòu)建心理世界，養(yǎng)護(hù)、維護(hù)心理健康，解決個人心理困惑和心理問題閱讀所具有的保健和輔助治療的功能和作用，古人早已認(rèn)識并運(yùn)用，只是一直未成理論體系，也沒有有意識地進(jìn)行研究和應(yīng)用。其起源于希臘語，也稱為圖書療法，英文名稱為（bibliotherapy），《圖書情報學(xué)詞典》將其解釋為：為精神有障礙或行為有偏差者選定讀物，并指導(dǎo)其閱讀的心理輔助療法。它是心理學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖書館學(xué)等學(xué)科的交叉領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，是一種輔助的心理治療手法，是讀者與作品所體現(xiàn)和蘊(yùn)含的感情之間產(chǎn)生共鳴的過程。在中國，人們運(yùn)用文學(xué)閱讀來治療精神疾病最早可追溯到幾千年前的漢代，當(dāng)時以“賦”為文體的作品是一種很流行的讀物。《漢書·王褒傳》中就記載了通過閱讀促進(jìn)身體疾病恢復(fù)，改善精神狀態(tài)的事例。而在漢代，最突出地運(yùn)用文學(xué)閱讀達(dá)到精神治療效果的案例當(dāng)推枚乘寫作《七發(fā)》啟發(fā)太子，使太子病愈的事例?！镀甙l(fā)》分別描述音樂、飲食、乘車、游宴、田獵、觀濤等六件事的樂趣，一步步誘導(dǎo)太子改變生活方式；最后要向太子引見“方術(shù)之士”，“論天下之精微，理萬物之是非”，太子乃霍然而愈。這恐怕可以說是中國最早關(guān)心理治療的文字記載了。可見，閱讀療法是一種有效的精神治療方法，它能促及到患者心靈的最深層，滿足人們尤其是患者的某種精神需求，比如有自我陶醉的需要；排解釋放壓抑的需要；幻想補(bǔ)償?shù)男枰?。因在通常情況下，人們精神上的某種需求如果出現(xiàn)缺失，就很容易造成精神或情緒的失衡或失控，在初級階段就表現(xiàn)為心理亞健康狀態(tài)，如果這種狀態(tài)沒有得到平衡和改善就會惡化為精神疾病。閱讀療法就能達(dá)到滿足精神需求，平衡情緒，從而治療精神疾病的效果。

2 藝術(shù)院校學(xué)生心理健康及閱讀狀況分析

2.1 藝術(shù)院校學(xué)生心理健康狀況

藝術(shù)院校的在校學(xué)生是一個較為特殊的群體，許多藝術(shù)院校的學(xué)生都是報考失利后選擇的藝術(shù)院校，因此，不少藝術(shù)院校的學(xué)生認(rèn)為自己未能考取本科院校，辜負(fù)了家人的期望，并伴有自責(zé)、自卑心理等；有部分學(xué)生由于在成長的過程中，家長只看重其智力和學(xué)業(yè)教育，而疏忽了健康人格和心理的培養(yǎng)，還有不少家長輕視藝術(shù)專業(yè)，認(rèn)為未來就業(yè)前景不好，因此不甚關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，這種態(tài)度也給學(xué)生帶來了不小的壓力；此外，還存在部分家庭寵愛孩子，或者父母與孩子關(guān)系不好，或者家庭發(fā)生過一些重大破壞性事件等問題，致使學(xué)生在早期社會化過程中就形成了一些不利于心理健康的個性特征。這些學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)院校后，面對學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、就業(yè)等方面的壓力，就會容易產(chǎn)生心理困惑和心理問題，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

2.2 閱讀情況和閱讀療法開展?fàn)顩r

近年來，智能移動終端迅速普及，人們的閱讀習(xí)慣悄然發(fā)生變化?，F(xiàn)在的大學(xué)生，早已習(xí)慣了手機(jī)閱讀、上網(wǎng)沖浪，每周不去圖書室的比例竟然達(dá)37.31%。藝術(shù)院校學(xué)生也同樣表現(xiàn)出這樣的狀態(tài)，圖書館也面臨著學(xué)生閱讀量下降、入館率降低的狀況，呈現(xiàn)出紙質(zhì)閱讀興趣下降，數(shù)字化快餐文化受歡迎，經(jīng)典作品遭冷落，淺閱讀成主流等特點(diǎn)。由于不少藝術(shù)學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，形成了以搜索式、跳躍式、瀏覽式、碎片式為主的“淺閱讀”方式，追求的只是短暫的視覺快感和心理愉悅，嚴(yán)重影響了閱讀質(zhì)量。因此，藝術(shù)院校需要結(jié)合學(xué)生閱讀需求和閱讀特點(diǎn)，尋找并拓寬服務(wù)模式，創(chuàng)新服務(wù)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，使閱讀價值及效益最大化。

但是目前國內(nèi)開展閱讀療法的高校圖書館寥寥無幾。這與高校圖書館界日益高漲的將閱讀療法應(yīng)用于讀者服務(wù)的呼聲相比形成巨大反差?？梢哉f，閱讀療法研究與實務(wù)在高校圖書館界形成了一種對照強(qiáng)烈的“熱輿論”與“冷行動”現(xiàn)象。如此“虛熱實冷”的一個原因，筆者以為是相關(guān)研究極其缺少實施策略的探討。高校圖書館界對于實施閱讀療法的策略研究較少，作者往往僅論及可以開展閱讀療法的幾種常規(guī)方法與具體措施，基本上屬于戰(zhàn)術(shù)方法研究，并未形成可以實施方案與策略。各大綜合院校尚且如此，藝術(shù)院校的涉入就更淺。研究藝術(shù)院校閱讀療法的開展策略具有顯著現(xiàn)實意義。

3 藝術(shù)院校開展閱讀療法的可行性分析

首先，從圖書資源方面來看，藝術(shù)院校不僅具有豐富的教學(xué)和科研資源，也積累了大量的心理健康類的文獻(xiàn)資源。尤其是近幾年，社會各界對青年大學(xué)生的心理健康的關(guān)注越來越多，藝術(shù)院校也積極引進(jìn)了許多輕松的勵志類讀物和優(yōu)秀的文學(xué)名著，以及心理健康方面的圖書，而館藏資源的充實為閱讀療法的實施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，從閱讀環(huán)境來看，藝術(shù)院校圖書館不僅具有寧靜整潔的閱讀空間，還配有許多便利、舒適的閱覽設(shè)施，為大學(xué)生提供了放松心情的使用空間高校圖書館有熟悉館藏、知識豐富的館員，有閱讀區(qū)、自習(xí)區(qū)、多媒體室、電子閱覽室、信息共享空間、綜合閱覽空間，并提供免費(fèi)飲用水和無線上網(wǎng)等，便于大學(xué)生在圖書館內(nèi)開展一站式閱讀和思考。

第三，從人員狀況來看，藝術(shù)院校圖書館的館員多有圖書情報專業(yè)背景，同時還具備親切、和藹、熱情、熟悉館藏等職業(yè)素質(zhì)。隨著心理學(xué)知識和閱讀療法知識儲備稍顯不足，但是只要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，就可以掌握閱讀療法的機(jī)制、方式和方法。

4 藝術(shù)院校開展閱讀療法的策略和措施

4.1 開設(shè)閱讀課程

藝術(shù)院?？梢詫㈤喿x作為選修課程，設(shè)置閱讀學(xué)分，授課教師必須具備圖書館學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識素養(yǎng)，針對藝術(shù)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供符合學(xué)生興趣愛好的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、討論，并結(jié)合心理咨詢知識適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)作為一門課程，還可以要求學(xué)生寫讀書心得體會和讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行深度閱讀。

4.2 建立閱讀療法工作室

1）發(fā)揮圖書館優(yōu)勢，建立閱讀療法工作室?？梢猿闪㈤喿x療法工作室，專門從事閱讀療法相關(guān)的研究和實踐活動。閱讀療法工作室以心理咨詢師、文學(xué)教師、哲學(xué)教師、圖書館館員、輔導(dǎo)員、學(xué)生心理協(xié)會會員等合作開展閱讀療法的相關(guān)工作。閱讀療法工作室接待學(xué)生心理咨詢，針對學(xué)生自己感受到的問題以及閱讀治療師在與其會談的過程中察覺到的問題進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提供閱讀書目在學(xué)生閱讀。結(jié)束之后，與學(xué)生就相關(guān)心理成長、心理沖突問題進(jìn)行交流、溝通，并結(jié)合其他心理技術(shù)和方法進(jìn)行疏導(dǎo)、輔導(dǎo)，以此提高學(xué)生對自我的認(rèn)識，以增強(qiáng)心理能量，調(diào)整好心態(tài)面對現(xiàn)實。針對學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理困擾，多溝通探討，分享經(jīng)驗，積極聽取學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生心理和閱讀習(xí)慣的書籍，逐步完善適合本院校學(xué)生特點(diǎn)的閱讀療法書目。

2）創(chuàng)造舒適溫馨的閱讀療法工作室環(huán)。藝術(shù)院校學(xué)生有其特殊性，通過已有課題《藝術(shù)院校讀者心理行為研究與讀者服務(wù)技巧》調(diào)查分析研究顯示，藝術(shù)院校學(xué)生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，在他們看來“藝術(shù)就是激情”，他們比普通院校讀者更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒波動較大，情感較為豐富。因此，我們可以通過創(chuàng)建優(yōu)雅的閱讀療法工作室的環(huán)境來調(diào)節(jié)來訪者的心情。工作室需要整潔明亮，播放舒適的音樂、擺放綠色植物和藝術(shù)品，盡可能營造出溫馨、優(yōu)雅的內(nèi)部環(huán)境，特別是工作人員要營造出尊重、真誠、信任、熱情的人文環(huán)境，從感官、心理上吸引學(xué)生走進(jìn)工作室，讓尋求心理幫助的學(xué)生感覺舒服放松，愿意信任閱讀治療師，傾吐情緒感受，緩解壓力，解決問題。

4.3 開展閱讀療法相關(guān)的第二課堂活動

藝術(shù)院校學(xué)生多才多藝，各種社團(tuán)活動也較為活躍。我們開展閱讀療法時可以結(jié)合相關(guān)的第二課堂，取得事半功倍的效果，比如可依托團(tuán)委、學(xué)生會，成立讀書、朗誦、國學(xué)、詩歌、戲劇等社團(tuán)，定期舉辦讀書沙龍、朗誦比賽、心理劇表演等交流活動這些活動深入融合閱讀療法，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)和治療為主，由閱讀治療師將學(xué)生集合在一起，對作家作品進(jìn)行體驗、討論、交流、分享，學(xué)生可以在自己的感覺認(rèn)識的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮、暢所欲言，在討論的過程中互相啟發(fā)、感受、體驗，釋放壓力，舒緩情緒，改變認(rèn)知，進(jìn)行自理療愈。

參考文獻(xiàn)

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