張春梅，梁忠環(huán)

（青島黃海學(xué)院，山東青島 266427）

1 數(shù)字經(jīng)濟背景下學(xué)科競賽對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的意義

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)注重加強學(xué)生的統(tǒng)計理論方法基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更注重訓(xùn)練學(xué)生在經(jīng)濟管理領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計方法解決經(jīng)濟實際問題的能力。作為應(yīng)用性很強的學(xué)科，一段時間以來，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐，重知識輕能力，理論、實踐、應(yīng)用不能很好地融合，忽略了學(xué)生實踐、動手、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，學(xué)校把全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目等實戰(zhàn)演練項目作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的突破口，每年發(fā)動當(dāng)屆60%以上的學(xué)生參加經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)相關(guān)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論和方法分析、解決經(jīng)濟問題的能力，提高科學(xué)研究與創(chuàng)新實踐能力。通過以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的多年實踐，形成了以學(xué)科競賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型人才。

2 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的學(xué)科競賽載體搭建

2.1 以學(xué)科競賽為抓手，促進經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

兼收并蓄，博采眾長。多次組織經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)骨干教師先后赴多個兄弟院校參觀考察學(xué)習(xí)交流，多層次、多方面了解經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新實踐，把握新知識、新要求，追求專業(yè)建設(shè)的新高度、新突破。經(jīng)過研討，達成共識：以學(xué)科競賽的思想、精神和方法促進經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，推進創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系包括思想政治教育課程模塊、通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、獨立實踐教育課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將學(xué)科競賽的課程融入的各個模塊的教育教學(xué)之中，通過實踐抽象出理論，在理論的指導(dǎo)下深入實踐，循環(huán)攀升。學(xué)校將學(xué)科競賽作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程改革的晴雨表，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和實踐能力出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置。匹配經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)10門專業(yè)核心課程和1個省級精品課程群，提出理論與實踐、經(jīng)濟數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)模型相結(jié)合的基礎(chǔ)能力和解決社會實際問題的能力培養(yǎng)要求，再把這些能力融入日常教學(xué)和學(xué)科競賽中。結(jié)合學(xué)科競賽，有目的、有計劃、有針對性地開展教學(xué)。在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中開設(shè)數(shù)學(xué)建模專業(yè)必修和數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)選修課程，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入建模思想。在專業(yè)教學(xué)計劃中創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新學(xué)分”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程群，促進經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，并與學(xué)生的學(xué)業(yè)掛鉤。

2.2 教學(xué)、科研、競賽三位一體

分工合作，有條不紊。每學(xué)期數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)挖掘類課程教學(xué)，均聘請具有數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)挖掘指導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行模塊化教學(xué)，以統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，針對不同的題目需求建立有效的數(shù)學(xué)模型，解決實際應(yīng)用問題，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。

提倡和鼓勵經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教師把自己所掌握的數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)挖掘的知識和方法用于生產(chǎn)和科學(xué)研究實踐，突出經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的時代性、實踐性、針對性、創(chuàng)造性，檢驗經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教師已經(jīng)或正在將建模思想方法運用到生產(chǎn)實踐并取得了初步的成果。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下將建模課程和數(shù)據(jù)挖掘課程的知識運用到社會實踐中解決實際問題，積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目研究實踐，自2016年起，學(xué)生主持校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目9項，主持地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目5項。

依托經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生成立統(tǒng)計分析競賽社團，專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，利用課余時間強化訓(xùn)練。學(xué)校完善了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽、“深圳杯”大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的組織、選拔、集訓(xùn)、參賽等一系列制度，將大賽結(jié)果作為目標(biāo)績效納入師生考核中。經(jīng)濟統(tǒng)計教研室制定詳細的競賽實施方案，本著“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的精神，做到“年初有計劃、過程有落實、工作有總結(jié)、年終有考核”，動員學(xué)生人人參與，使大賽制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

2.3 擴大學(xué)生參賽受益面，強化和規(guī)范學(xué)科競賽管理工作

率以為常，亦不廢事。在每個年級、每個學(xué)期的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必修課和數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘等選修課的教學(xué)和考核過程中，擇優(yōu)選取具備建立數(shù)學(xué)模型、掌握統(tǒng)計分析軟件和論文寫作等方面能力的學(xué)生，根據(jù)不同年級、不同特長按照三人一隊參加賽前集訓(xùn)，備戰(zhàn)數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘等大賽。在培訓(xùn)中“注重過程、強調(diào)興趣、擴大興趣、鼓勵創(chuàng)新”，持久培養(yǎng)、良性循環(huán)、以點帶面、以老帶新建立起一支具有核心競爭力和戰(zhàn)斗力的競賽隊伍，將數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘精神和機制傳承下來。青島黃海學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)60%以上的學(xué)生參與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近30%的學(xué)生獲得省級以上的獎勵。

3 以學(xué)科競賽為載體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制建設(shè)

3.1 組織保障

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽建立了完善的組織管理體系，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教研室與基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室緊密配合，成立數(shù)學(xué)建模競賽工作組，負責(zé)該賽事的組織實施和指導(dǎo)工作。教務(wù)處實踐教學(xué)科負責(zé)組織協(xié)調(diào)參賽的經(jīng)費管理、組織協(xié)調(diào)、賽事獲獎表彰與經(jīng)驗交流工作。健全了數(shù)學(xué)建模競賽管理職責(zé)和工作流程，包括校級領(lǐng)導(dǎo)小組、院系競賽工作組、教務(wù)處實踐教學(xué)科等職能部門和指導(dǎo)教師職責(zé)；以“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽為例，成立了由經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教研室組成的優(yōu)秀指導(dǎo)教師團隊，從每年的2月底到4月底對參賽學(xué)生進行全程培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.2 人員保障

經(jīng)過了多年培養(yǎng)與鍛煉，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教研室打造了一支穩(wěn)定的、敬業(yè)精神強、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科競賽經(jīng)驗的指導(dǎo)教師隊伍。他們豐富的知識能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神極大地影響了學(xué)生，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師團隊開設(shè)數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘等課程，根據(jù)競賽的內(nèi)容制訂詳細的培訓(xùn)規(guī)劃，強化賽前訓(xùn)練，引導(dǎo)參賽學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到比賽中。通過學(xué)科競賽，讓指導(dǎo)教師受益匪淺，對于一些新的算法和軟件，逼迫自己去學(xué)習(xí)并掌握；在競賽之后，其綜合能力也得到了大大提高，在下一次競賽反哺給參賽學(xué)生，使得師生共同進步；通過競賽指導(dǎo)，競賽指導(dǎo)組的教師每人都能運用SPSS、MATLAB、Python、Lingo、R 語言等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計軟件。

3.3 條件保障

學(xué)校設(shè)立了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)競賽專項建設(shè)經(jīng)費，建設(shè)了數(shù)據(jù)處理實驗室和統(tǒng)計分析實驗室，并配有實驗室管理人員，實驗室配備100臺高性能計算機及輔助設(shè)施，包括多媒體、服務(wù)器、交換機，隨時供學(xué)生競賽使用，基本滿足了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)需要，同時也為參與學(xué)科競賽的學(xué)生在競賽場地、儀器、教學(xué)和培訓(xùn)等方面提供有力支撐。

3.4 政策保障

將學(xué)科競賽納入經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，獲得省級以上學(xué)科競賽計入一定的學(xué)分。根據(jù)競賽級別，對獲獎指導(dǎo)教師予以獎勵，將教師指導(dǎo)賽前訓(xùn)練、參賽及獲獎納入教學(xué)工作量，在職稱評定、職務(wù)晉升時并予以傾斜。每年按學(xué)生數(shù)量劃撥一定的資金到院部用于開展校級學(xué)科競賽籌備經(jīng)費，用于學(xué)科競賽的業(yè)務(wù)費、教師培訓(xùn)和指導(dǎo)津貼及參賽期間教師和學(xué)生的各種費用。按照競賽的性質(zhì)和類別及競賽獲獎的等級，進行獎勵，包括學(xué)生賽前訓(xùn)練、參賽及獲獎的學(xué)分置換和經(jīng)費獎勵政策。

4 以學(xué)科競賽為載體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效

圍繞大學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)和競賽等活動，不僅將數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)挖掘知識、方法和一些實際問題聯(lián)系起來，并且將大學(xué)生現(xiàn)實世界和數(shù)學(xué)世界聯(lián)系起來。學(xué)生通過參加學(xué)科競賽的實踐，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于實際問題，取得在課堂和書本上無法獲得的寶貴經(jīng)驗和親身感受，促使學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)、品味數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)。學(xué)科競賽不僅集知識、能力和素質(zhì)三位一體，而且面向所有專業(yè)的學(xué)生，愈來愈多同學(xué)參與，有力地促進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

自2011年以來，青島黃海學(xué)院參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，共組織147支隊伍，獲得獎項110項，其中國家一等獎2項、國家二等獎13項、山東省一等獎36項、山東省二等獎39項、山東省三等獎20項，獲獎數(shù)量和比例在山東省民辦高校中位居前列。學(xué)校獲“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽山東賽區(qū)優(yōu)秀組織獎”。

自2016年起經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊，以學(xué)院統(tǒng)計分析競賽社團為依托，指導(dǎo)學(xué)生參加全國各級各類大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，榮獲全國一等獎12項、二等獎46項，三等獎54項、優(yōu)秀獎30項，共計142個獎項的好成績，參與學(xué)生人次高達400余人。

5 結(jié)語

該文結(jié)合青島黃海學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在學(xué)科競賽方面的具體實踐經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)科競賽從組織到完善的發(fā)展過程，探討將學(xué)科競賽融入經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，以提高該學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。