李林 甘肅省莊浪縣莊浪三中

在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也達(dá)到了一個(gè)新的高度，給我國的教育事業(yè)帶來了很大的變化。網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和計(jì)算機(jī)的使用率越來越大，各種信息資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。信息化技術(shù)的發(fā)展對于初中階段的教育來說擁有全新的面貌。初中信息技術(shù)教育的教學(xué)與數(shù)字化資源緊密相連，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富，應(yīng)該充分的意識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的作用，從而進(jìn)行有效的利用。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主體性

作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，更直觀更全面的讓學(xué)生接受。利用這種交互方式不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)作業(yè)，突出了學(xué)生的主體地位，更有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生進(jìn)行配合。課前教師預(yù)備布置好好學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)作業(yè)，學(xué)生按部就班的按照老師要求完成學(xué)習(xí)。靈活多變的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)模式，可以轉(zhuǎn)換老師與學(xué)生角色，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)選擇適合自己情況的教材內(nèi)容，并完成練習(xí)作業(yè)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是合作的。老師們準(zhǔn)備在上課前安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)家庭作業(yè)。學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。豐富的多媒體課件提供的交互學(xué)習(xí)模式可以改變學(xué)生的角色，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇內(nèi)容的深度，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

二、巧借信息技術(shù)的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

在對信息技術(shù)教學(xué)過程中要避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感，應(yīng)該對教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充，把學(xué)習(xí)的趣味性提高，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通?；ㄙM(fèi)大量的精力和時(shí)間去講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生卻很難在短時(shí)間內(nèi)理解，而計(jì)算機(jī)的演示功能可對重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進(jìn)行回放，學(xué)生容易理解。從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對稱圖形》這一節(jié)，運(yùn)用幾何畫板，折疊圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會(huì)到對稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點(diǎn)得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。

2.在復(fù)習(xí)課上老師對教材知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，如果知識(shí)點(diǎn)較多，課堂容量大，很難將所有內(nèi)容都展現(xiàn)出來。使用多媒體教學(xué)方式可以很好的解決這一問題。例如數(shù)學(xué)課程中的函數(shù)是比較抽象的內(nèi)容，如果單憑教師口頭的表述和分析，很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解，往往事倍功半。而制作課件可以直接向?qū)W生演示，節(jié)省時(shí)間。

作為數(shù)學(xué)教師，讓多媒體進(jìn)入我們的教學(xué)課堂，使所傳授的知識(shí)從抽象到直觀，圖文并茂，視聽生動(dòng)。然而信息化教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也有一些不足之處，許多教師在制作課件上花費(fèi)了大量精力，但教學(xué)效果并不理想，值得我們關(guān)注。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，收集許多更學(xué)生口味的教學(xué)資源，學(xué)生通過對這些感興趣的教學(xué)資源，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行活躍。比如，老師可以利用多媒體查找跟課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，來對學(xué)生進(jìn)行講解，這些內(nèi)容可以是動(dòng)畫、圖片等等，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解程度，給學(xué)生提供出合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生對知識(shí)的記憶更加深刻，可以培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。不過，老師要對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源靈活的應(yīng)用，不能夠被束縛，如果過度依靠信息化技術(shù)教育手段會(huì)與課本的教學(xué)目的不相符合。所以，紙質(zhì)資源、數(shù)字化資源，都只是一種教學(xué)工具，為了學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的，所以老師在應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行。對于一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，不能夠因?yàn)楹唵尉吞^或認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)。

比如學(xué)習(xí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)步驟進(jìn)行。首先是進(jìn)入問題場景階段。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，投射“五彩繽紛的鑲嵌王國”，將學(xué)生帶入一個(gè)多彩的圖案世界，并提出各種問題進(jìn)行探究。然后讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)信息，收集一些平面鑲嵌圖案開展實(shí)踐活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，逐步探究各種問題，把其中的規(guī)律和結(jié)論總結(jié)出來。最后是表達(dá)和交流階段。每組學(xué)生將調(diào)查結(jié)果貼在黑板上，互相交流、比較、總結(jié)?？傊畔⒓夹g(shù)為理解和探究教學(xué)提供了平臺(tái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)。它讓數(shù)學(xué)回歸教學(xué)主體，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科融為一體，走出了課本和課堂的約束，使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程，分享學(xué)習(xí)的收獲，真正感受數(shù)學(xué)的力量。

總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時(shí)、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。在信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源十分重要，老師要幫助學(xué)生掌握選擇資源的方法，來使學(xué)生更能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。