李麗 南寧學(xué)院

開展競技類比賽來促進(jìn)教學(xué)的模式是實現(xiàn)“以賽促教，賽教融合”模式的重要手段。學(xué)校通過一些或技能類、或知識類的比賽來推動學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，增強(qiáng)他們的實踐能力，使他們對教學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，能夠調(diào)動他們的參與積極性，有利于推動教學(xué)改革。

一、賽教融合模式給高校帶來的挑戰(zhàn)

(一)對文化課的重視程度下降

推行賽教融合模式后，相較于枯燥的文化課學(xué)生可能更喜歡實踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的比賽，因此會花更多的時間在比賽的研究和練習(xí)上。如果是偏向于實踐性的專業(yè)則會更加的忽視對文化課的學(xué)習(xí)，尤其是一些平時就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會認(rèn)為自己如果能夠在技能大賽中取得一個不錯的成績，就意味著自己的動手能力和實踐能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)就是為了最后的應(yīng)用和實踐。

(二)教育平等性受到影響

在過去傳統(tǒng)的文化課堂上，教師就比較喜歡思想活躍、喜歡與老師交流、成績較好的學(xué)生。在推行賽教融合以后，很多教師也很重視比賽，而一部分教師也就理所當(dāng)然的認(rèn)為比賽的勝利需要好學(xué)生的加入，所以在課上會更加的關(guān)注好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會出現(xiàn)教育的不平等。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不一定實踐能力也差，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不一定就方方面面都好，教師在教育上應(yīng)該是一視同仁的，不能為了比賽結(jié)果就忽視了成績較差學(xué)生的教育，這樣會使他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，教育就是應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，保障他們的合理利益，他們也有參與比賽的資格，也有努力的機(jī)會。

(三)教學(xué)方式單一

比賽和教學(xué)的結(jié)合也是需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新的，賽教融合剛剛出現(xiàn)的時候?qū)W生們都比較好奇，好奇各種比賽的形式和流程，好奇文化課堂內(nèi)容的改變。但如果長時間下來沒有一點變化，學(xué)生們也會產(chǎn)生疲勞，難以吸引學(xué)生的目光。甚至有些教師專門在上課的時候講競賽題或者實踐操作，如果這些比賽不能進(jìn)行創(chuàng)新，課堂內(nèi)容也一成不變，那么很快就會把學(xué)生的興趣消磨完，進(jìn)行改革就是希望能夠長期有效，因此在這方面還是要多進(jìn)行調(diào)整，及時的改進(jìn)。

二、深化賽教融合的改革措施

(一)競賽常規(guī)化

對于應(yīng)用型高校來說，競賽一般分為理論知識與實踐能力兩個方向，針對這兩個方向可以成立相應(yīng)的指導(dǎo)小組，對競賽的流程、規(guī)則、評比等方面進(jìn)一步完善，使比賽更加的制度化、體系化。讓學(xué)生們逐漸習(xí)慣比賽的舉行而不是出現(xiàn)一次比賽都會讓大家興奮的不得了，雖然舉辦的頻率不一定過高，但可以定期舉行，每個時間段會有什么比賽也可以盡量通知到，讓學(xué)生們用一顆平常心去看待競賽，這樣下來，就會逐漸將重心放回到學(xué)習(xí)上。

(二)轉(zhuǎn)變教師觀念，實現(xiàn)教育的平等與公平

學(xué)校進(jìn)行賽教融合的改革并不是真的關(guān)注誰在比賽中經(jīng)常獲勝，更重要的是鍛煉學(xué)生的知識運用能力和實踐操作能力，教師也應(yīng)該意識到這一點，不應(yīng)該為了取得競賽的勝利就對好學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，雖然這種現(xiàn)象并不是普遍存在，但也應(yīng)該引起重視。每一個學(xué)生都有自己的閃光點，受教育既是他們的權(quán)利也是他們的義務(wù)，教師不應(yīng)該因為自己的一些錯誤想法而讓學(xué)生們受教育的公平性受到影響，因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是值得關(guān)注的。

三、小結(jié)

賽教融合是一種新的形式，在改革的進(jìn)程中也許會遇到各種各樣的問題，但不能因為這些問題就退縮，及時的進(jìn)行一些調(diào)整會使改革的推進(jìn)逐漸變得順利，要用長遠(yuǎn)的眼光看問題，在競賽中對知識進(jìn)行運用或者實踐，能夠促進(jìn)對文化課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。