耿彬，趙鼎洲

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南鄭州 450044）

綜合型、創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展與建設(shè)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要措施?？梢哉f，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力重點(diǎn)在于“新”與“做”方面，只有全面創(chuàng)新所學(xué)理論知識(shí)與掌握的實(shí)踐能力，才能更好地為社會(huì)乃至國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展“出謀劃策”。

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的概述

隨著我國(guó)改革開放以來，“創(chuàng)新實(shí)踐”一直是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)名詞。而基于大學(xué)生群體而言，創(chuàng)新實(shí)踐不僅是一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)，其還是落實(shí)于日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)基本素質(zhì)與能力，這也就延伸出一個(gè)新興名詞——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力。就高等教育體系來看，創(chuàng)新實(shí)踐能力主要指的是在大學(xué)生群體中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的相互融合，其主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試以及創(chuàng)新人格的健全等，[1]而這些創(chuàng)新能力都可以與日常中的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，共同形成一種全面、科學(xué)且完善的綜合素質(zhì)能力。

2 目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)成與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 科學(xué)的培養(yǎng)理念與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是一種基于科學(xué)的培養(yǎng)理念而展開的教育系統(tǒng)，這里科學(xué)的培養(yǎng)理念主要包含良好的教育思想、科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、正確的實(shí)踐認(rèn)知等，而這些培養(yǎng)理念最終也會(huì)通過國(guó)家與高校制定的政策與制度表現(xiàn)出來。同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是必不可少的，其可以根據(jù)在校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與教學(xué)狀況，進(jìn)行階段性的教學(xué)反饋總結(jié)，并將反饋結(jié)果返至教師處，由教師根據(jù)教學(xué)反饋情況進(jìn)行教學(xué)模式與方法的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.2 充足資源與合理平臺(tái)

在開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的過程中，高校需聯(lián)合其他院?；蚪逃块T建設(shè)并開放足夠的資源數(shù)據(jù)庫與實(shí)踐平臺(tái)，以此來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。一般來說，主要有教師學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)以及課內(nèi)外的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)這三個(gè)部分。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育體系不完善

在我國(guó)高校中，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的體系還不完善，缺乏一定的理論教學(xué)課程與實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查了解，部分高校僅在思想政治教育中引入了一定的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育課程，有的甚至僅在大四應(yīng)屆畢業(yè)生即將離開校園之際開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)議，并沒有專門設(shè)置一門課程用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，即使高校獨(dú)立設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育課程，但是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師在課堂教學(xué)中仍以教材內(nèi)容為主，秉用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅停留在理論知識(shí)的傳授階段，這也是課程體系的不足與問題所在。

2.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)

大多數(shù)高校還是將創(chuàng)新實(shí)踐教育課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一部分展開教學(xué)，更多地傾向于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，而非創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展能力。這也導(dǎo)致了在后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)過程中，教師只根據(jù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎且不貼合社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，在大量給學(xué)生灌輸書面理論知識(shí)之后，部分高校也沒有采取相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，并提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3 發(fā)展并完善大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的對(duì)策與建議

3.1 以項(xiàng)目導(dǎo)師制度帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐課程

在高校教育課程中嘗試以項(xiàng)目導(dǎo)師的新制度來引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)中的思想與行為等進(jìn)行全方面地指導(dǎo)與監(jiān)督，那么則可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！绊?xiàng)目導(dǎo)師制度”，通俗來說就是一種“師生互動(dòng)”的創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代的大學(xué)生思維較為活躍，創(chuàng)新意識(shí)也日益增強(qiáng)，許多學(xué)生都希望能夠在同學(xué)與教師面前展現(xiàn)出自己的“奇思妙想”，而教師在實(shí)踐課程教學(xué)過程中主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰耙龑?dǎo)者”的作用，對(duì)學(xué)生提出的各種想法予以正確、全面的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足與進(jìn)步，這樣才能在師生互動(dòng)、共同交流的過程中進(jìn)行思想的碰撞，擦出創(chuàng)新靈感的火花。

3.2 積極探索并建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

就目前高校所建立的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)來看，不少文科類院校偏重于理論知識(shí)的教學(xué)與發(fā)展，理工類院校則側(cè)重于工程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)。而理論培訓(xùn)與實(shí)踐操作二者地位是相等的，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中也是十分重要的。因此，筆者認(rèn)為高校在不斷建設(shè)并完善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力體系時(shí)，應(yīng)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩個(gè)方面，積極建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)用平臺(tái)，并在所建立的應(yīng)用平臺(tái)上為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供可行的資源與機(jī)會(huì)。尤其是在現(xiàn)代化“產(chǎn)學(xué)研合一”教育形勢(shì)的影響下，高?？梢越柚搶?shí)踐平臺(tái)為學(xué)生和企業(yè)之間提供對(duì)接渠道，為學(xué)生日后邁向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 結(jié)合辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在高等教育改革的引導(dǎo)下，筆者認(rèn)為高校應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將教學(xué)與課程實(shí)踐相聯(lián)合，并拓寬專業(yè)的教學(xué)層面，積極從“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的角度出發(fā)，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中，教師可以積極倡導(dǎo)并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的 “兩個(gè)結(jié)合”理論思想?！皩?shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合”，要求教師多關(guān)注科學(xué)研究領(lǐng)域的最新成果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以引入最新的研究成果展開講解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其從科研項(xiàng)目成果中了解到當(dāng)今科技發(fā)展的新趨勢(shì)與新潮流，以此來促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.4 建立實(shí)踐平臺(tái)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合”，需教師根據(jù)高校為學(xué)生開通的社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)要求，掌握社會(huì)各階層、各類別人才需求狀況，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用全新的教學(xué)方法來使實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合。在組織、引導(dǎo)學(xué)生走出校門進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極看書、多與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，了解當(dāng)今新興的創(chuàng)新思想與方法；還可以多去參加高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如筆者所在院校鄭州大學(xué)體育學(xué)院為提升該院學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極組織舉辦了體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽上來自不同系的學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同展示了自己所參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在共同的交流與展示過程中收獲了全面且最新的創(chuàng)新思想與靈感，這也是一個(gè)極好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的發(fā)展渠道。

綜上所述，在高校深化改革的過程中，我們更加意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量在高校全面發(fā)展中的重要地位，也更加感受到創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生群體起到的重要促進(jìn)作用。因此，為了更好地建立并完善大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，提高高校綜合型、創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平，學(xué)生、教師、高校以及社會(huì)都應(yīng)齊心協(xié)力，共同為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型高校人才貢獻(xiàn)力量。