周高明

(麗水學(xué)院，浙江麗水 323000)

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種類型的高校如雨后春筍般快速發(fā)展起來(lái)，它是人才培養(yǎng)的圣地和搖籃，能夠?yàn)閲?guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供充足的后備力量，與社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。在以往的較長(zhǎng)一段時(shí)間里，大多數(shù)高校都十分重視理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求，要求高校與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，緊緊把握時(shí)代發(fā)展大潮流、大方向，如此才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大批量?jī)?yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型人才類型特征

縱觀國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才短缺問(wèn)題十分嚴(yán)重，各高校在對(duì)這一類人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要以國(guó)家需要的教育和人民群眾滿意的教育為核心。高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃和重要基地，其在實(shí)踐過(guò)程中，不僅要緊握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，且在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)國(guó)家和時(shí)代發(fā)展潮流，并充分發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)高校快速穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)和保障[2]。

結(jié)合已有的學(xué)術(shù)研究成果不難發(fā)現(xiàn)，所謂的“應(yīng)用型人才”，通常具備以下特征：第一，具備廣闊的能力提升空間；第二，具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)；第三，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境和實(shí)踐需求；第四，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；第五，操作能力和動(dòng)手能力優(yōu)秀；第六，擁有良好的職業(yè)操守等。在國(guó)家不斷發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)用型人才占據(jù)著中流砥柱的地位，具體可分為知識(shí)技能型人才、復(fù)合技能型人才和技術(shù)技能型人才三種類型。應(yīng)用型人才在社會(huì)發(fā)展中往往會(huì)憑借自身扎實(shí)的理論知識(shí)和的良好的操作能力，在服務(wù)、生產(chǎn)、制造等行業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[1]。

2 教學(xué)改革的新理念

高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)內(nèi)所，其教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，要與國(guó)家和社會(huì)的迫切需求相互適應(yīng)，如此便要求高校在不斷發(fā)展的過(guò)程中積極探索，努力尋找出一種符合自身發(fā)展實(shí)情的人才管理和培養(yǎng)模式[3]。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅是科技和經(jīng)濟(jì)的較量，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，人才對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的有技術(shù)、有能力、有知識(shí)的人才才是高校改革的重要任務(wù)。

此外，高校在具體改革的過(guò)程中，還需要嚴(yán)格遵循“以人為本”的基本原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是高校教育之根本，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育改革的主要方向[4]。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)改革新路徑

3.1 科學(xué)設(shè)置課程

高校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，針對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，首先便是要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和思維，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)化設(shè)置。例如，為提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流水線進(jìn)行模擬，盡可能地貼近于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置課程。但應(yīng)注意的問(wèn)題是，要盡量為學(xué)生預(yù)留出足夠的實(shí)踐操作時(shí)間，使其能夠親自參與操作，逐漸了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，同時(shí)還要結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中化討論，給出解決問(wèn)題的有效方法。與此同時(shí)，學(xué)校還要構(gòu)建出完善可行的課程評(píng)價(jià)體系，在其中融入多樣化、現(xiàn)代化的操作設(shè)備，強(qiáng)化與企業(yè)之間的有效溝通與交流，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

3.2 樹立正確教學(xué)理念

正常情況下，學(xué)生在正式步入大學(xué)之前便已經(jīng)能夠確定專業(yè)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)于所選擇專業(yè)的前景和特點(diǎn)卻沒(méi)有過(guò)多認(rèn)識(shí)，且在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，想要轉(zhuǎn)換其他專業(yè)卻是難上加難。為此，高校在今后的教學(xué)改革過(guò)程中，適度融入人本理念很有必要。例如，在課堂管理上，不能如往常一樣過(guò)于死板和沉悶，而是要嘗試開放式課堂，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在教材的選擇上，可對(duì)舊教材進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并嘗試與國(guó)際接軌，在其中融入豐富、有趣的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐上，要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，由教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助其找到適合自己的專業(yè)[5]。

例如，可實(shí)施大類招生制度，在大一階段，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)幾門專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好做出最終選擇。對(duì)于有需要的學(xué)生，可在其精力和時(shí)間充沛的情況下，為其安排第二學(xué)位的學(xué)習(xí)。但應(yīng)注意的問(wèn)題是，在以人為本的教學(xué)理念下，還要更多的關(guān)心學(xué)生的身體和生活狀況，盡可能地豐富其課余生活，提升其多個(gè)方面的能力。例如，可在校內(nèi)開展網(wǎng)球賽、乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等，同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，校外可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流會(huì)、文藝大賽、科技創(chuàng)意大賽等。此外，學(xué)校還可負(fù)責(zé)與相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)商，為學(xué)生提供就業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如博物館、科技館講解員，培養(yǎng)其社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)踐能力，這也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、自我提升的有效方式[6]。

3.3 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教育人員對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果可起到關(guān)鍵性的作用，因此，高校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，還需要配培養(yǎng)一支具備良好綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)于教師的提升和聘用，一般可從兩方面入手，第一，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)能力，同時(shí)與企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合，為教師提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加出色地完成教學(xué)工作。教師是知識(shí)的傳授者也是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)于教育質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響。在教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，首先要建立完善的管理機(jī)制，對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，之后將這一目標(biāo)逐步的落實(shí)至各個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，還要形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的工作規(guī)范，定期組織學(xué)科教師開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出客觀、可行的解決對(duì)策，幫助所有教師明確未來(lái)發(fā)展的重要方向。另外，還要強(qiáng)化學(xué)科管理，充分集中教師力量，形成目標(biāo)凝聚性[7]。

另一方面，還要緊緊地圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互協(xié)作和交流，定期開展學(xué)科交流活動(dòng)，對(duì)每一位教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠主動(dòng)的突破自我，自覺(jué)分享個(gè)人教學(xué)感受以及成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全體教師的工作熱情。除此之外，高校還要盡可能多的關(guān)心教師的工作狀態(tài)和生活狀況，并給予其有價(jià)值的幫助，幫助其提升自我，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和凝聚力，朝著共同的目標(biāo)不斷努力[8]。

3.4 提升實(shí)踐教學(xué)地位

在以往的較長(zhǎng)一段時(shí)間里，大多數(shù)高校都十分重視理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但實(shí)際上，學(xué)生具備的實(shí)踐能力對(duì)于其今后的就業(yè)、發(fā)展和成長(zhǎng)都將起到關(guān)鍵性的作用。實(shí)踐是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，因此，高校在今后發(fā)展過(guò)程中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，重建教學(xué)體系，即實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，平等對(duì)待。從整體入手對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成和相互促進(jìn)，盡量為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性和綜合性并存的實(shí)踐環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后擁有一技之長(zhǎng)，快速適應(yīng)社會(huì)，并能夠積極主動(dòng)地參與各種課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)活動(dòng)，甚至可以參加教師的科研工作，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和基本技能的提升很有幫助，同時(shí)也促進(jìn)了其對(duì)于知識(shí)的快速拓展和轉(zhuǎn)化，提高了其社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)意識(shí)，對(duì)于提升大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、完善其個(gè)人修養(yǎng)大有益處。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量逐年增大。為此，高校在不斷發(fā)展的過(guò)程中，也要將教學(xué)改革提升至日程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要盡可能地與企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)校等取得聯(lián)系，使學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位之前，能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在真正面對(duì)工作時(shí)能夠做到游刃有余。此外，通過(guò)校企合作，還可進(jìn)一步深化校企之間的人才流動(dòng)機(jī)制，使兩者之間的長(zhǎng)期合作成為可能，共同完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。