唐紫微

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南株洲 412001）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中做出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”的重大論斷，同時(shí)提出了“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。這一宣示，明確了旗幟，更預(yù)示了未來(lái)。在新的歷史條件下，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，然而仍然存在輔導(dǎo)員身份感不明、專業(yè)化能力起點(diǎn)相對(duì)較低、工作繁雜、壓力較大、缺乏持久的工作激情等困惑。 這些問(wèn)題在一定程度上給輔導(dǎo)員帶來(lái)身心雙重壓力，影響職業(yè)幸福感獲得，同時(shí)也影響高校立德樹人的根本任務(wù)的完成。 因此在此探討增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員幸福感的路徑具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 高職院校輔導(dǎo)員幸福感的內(nèi)涵

追求幸福是人類永恒的主題。 基于統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員幸福感的研究體現(xiàn)的共同特點(diǎn)是：清晰的職業(yè)理想，成熟的隊(duì)伍建設(shè)方向，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等。 由此，我們歸納出高職院校輔導(dǎo)員的幸福感，是指輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，體驗(yàn)到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想所帶給自己的成就感、愉悅感。

2 高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

2.1 身份感不明

時(shí)至今日, 仍然有人懷疑輔導(dǎo)員究竟是不是大學(xué)教師。 可見, 在職業(yè)層面上，人們尚未完全認(rèn)同輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的一部分。 輔導(dǎo)員或許只是高校教師中兼職性的非專業(yè)性的“角色”。 輔導(dǎo)員自身也會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生困惑：輔導(dǎo)員是不是我們的終身職業(yè)？輔導(dǎo)員崗位上能不能做出成就？

2.2 專業(yè)化能力起點(diǎn)相對(duì)較低

輔導(dǎo)員群體多為本科或碩士學(xué)歷，是高校教師隊(duì)伍中學(xué)歷層次相對(duì)較低的一個(gè)群體，并且很少有人屬于思想政治教育專業(yè)科班出身。 以致某些輔導(dǎo)員在面對(duì)非常見的棘手的問(wèn)題時(shí), 往往不自覺地用 “上面要求”“學(xué)校規(guī)定”“大家都這樣”等話語(yǔ)作為擋箭牌, 乃至用“我也沒(méi)有辦法”“你找我也沒(méi)用”等托詞顯露其困惑與無(wú)奈的缺位, 無(wú)法在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和意義選擇。

2.3 工作繁雜、壓力大

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示, 高職院校的大部分輔導(dǎo)員覺得自己工作內(nèi)容煩瑣、時(shí)間長(zhǎng)、壓力大、甚至風(fēng)險(xiǎn)大，緊急任務(wù)和不確定因素多，易于產(chǎn)生懈怠感和無(wú)力感。 長(zhǎng)時(shí)間高壓力的繁雜工作往往會(huì)降低輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，使得許多輔導(dǎo)員無(wú)法從工作中體驗(yàn)到快樂(lè)。

3 增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員幸福感的實(shí)踐路徑

3.1 做好三師

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，對(duì)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，終身教育、 終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的主流理念。高校輔導(dǎo)員工作離不開日常性的事務(wù)，但不能僅僅局限于繁雜的日常事務(wù)中，否則容易造成三不像困惑：不像教師、不像干部、不像專家。 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（43 號(hào)令）已經(jīng)明確了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位： 輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。 輔導(dǎo)員肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任，要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的健康生活。在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中應(yīng)該義不容辭地扮演“知心朋友”乃至“人生導(dǎo)師”的角色。

（1）做好學(xué)生的政治方向?qū)?。人類社?huì)發(fā)展的歷史表明，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家最持久、最深層的力量源于全社會(huì)對(duì)核心價(jià)值觀的共識(shí)。 青年的價(jià)值取向必將決定未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向。 輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，務(wù)必要趁青年處于價(jià)值觀形成和確立的時(shí)機(jī)，全力抓好學(xué)生正確價(jià)值取向的養(yǎng)成。務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 引導(dǎo)學(xué)生從一開始就扣好人生的扣子。

（2）做好學(xué)生的思想方法導(dǎo)師。 大學(xué)生思想方法，即大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法。 新時(shí)代大學(xué)生的思想方法形成了諸多新特點(diǎn)。在內(nèi)容本質(zhì)方面，大學(xué)生的思想方法呈現(xiàn)出時(shí)代性、個(gè)性化和獨(dú)特性等特點(diǎn)；在思想活動(dòng)形式方面，大學(xué)生的思想方法呈現(xiàn)出多元、多樣和多變等特點(diǎn)；在運(yùn)行過(guò)程方面，呈現(xiàn)出主觀與客觀磨合以及悖逆與創(chuàng)新并存的特點(diǎn)。 他們所展示出來(lái)的理想信念、興趣愛好、情感訴求乃至情緒變化等，都需要我們輔導(dǎo)員用心去“讀”，力求走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，在交流中，盡量多釋放一些誠(chéng)意善意，努力做到以情動(dòng)人，以理服人。

（3）做好大學(xué)生的生活方式導(dǎo)師。與中學(xué)生單一的學(xué)習(xí)生活相比，大學(xué)生活更為豐富多彩。但同時(shí)也面臨許多壓力，如人際關(guān)系壓力、求職就業(yè)的壓力等。 部分學(xué)生因?yàn)椴荒苷_處理好各種壓力, 逐漸形成一些不健康的生活方式，有些學(xué)生已經(jīng)沾染了一些不良的生活方式習(xí)慣，以吸煙、酗酒來(lái)發(fā)泄情緒，不同程度地影響其成長(zhǎng)成才。要根除這些隱患，輔導(dǎo)員首先要以身作則，身體力行，成為健康生活方式的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。當(dāng)好學(xué)生的表率。 同時(shí)需要學(xué)生乃至學(xué)校和家庭共同來(lái)重視。

3.2 練達(dá)三度

3.2.1 提升自身政治占位高度

輔導(dǎo)員堅(jiān)定正確的政治信仰，關(guān)系到大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立。 輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻保持清醒頭腦和正確認(rèn)識(shí)，善于把握青年學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想軌跡，善于發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生的思想困惑和情感訴求，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

3.2.2 修煉思考深度

正如孫子說(shuō)的：人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形。 深度思考力是優(yōu)秀輔導(dǎo)員一種必不可少的特征，也是不少優(yōu)秀輔導(dǎo)員的日常習(xí)慣，當(dāng)他們看到學(xué)生的日常生活的點(diǎn)滴，或想做什么時(shí)，往往考慮到的就比我們更多更深一點(diǎn)。在新形勢(shì)下，學(xué)生面對(duì)多樣化的環(huán)境，會(huì)有多樣化的訴求。因此要特別關(guān)注不同類型的學(xué)生，深入研究其個(gè)性發(fā)展，做到因材施教，精準(zhǔn)施策。這就要求輔導(dǎo)員的工作必須與時(shí)俱進(jìn)以積累經(jīng)驗(yàn)，深度思考以探求規(guī)律。在了解學(xué)生的過(guò)程中，要正視學(xué)生群體的差異性，了解他們的真正需求。在了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際困難后，輔導(dǎo)員更加細(xì)致地制定深度輔導(dǎo)方案，切實(shí)幫助他們解決問(wèn)題。

3.2.3 擴(kuò)展知識(shí)廣度

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》構(gòu)建的高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的知識(shí)體系包含基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)三大部分。其中基礎(chǔ)知識(shí)涉及七大門類12 個(gè)一級(jí)學(xué)科，分別是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)。 專業(yè)知識(shí)則包含思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)，大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)三大領(lǐng)域。法律知識(shí)則指《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等14 部與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。高校輔導(dǎo)員要不斷拓展自我知識(shí)廣度，融會(huì)先哲們的思想和方法，尤其是對(duì)新形勢(shì)下思想政治教育工作特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，充實(shí)思想內(nèi)涵，以理服人。

3.3 注重三效

眾所周知，輔導(dǎo)員工作具有重復(fù)性的特點(diǎn)。成天圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),日復(fù)一日重復(fù)基本相同的工作內(nèi)容，往往難以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作興趣和創(chuàng)新熱情。 甚至無(wú)暇兼顧自己的專業(yè)知識(shí), 致使已有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)逐漸荒廢。加之不少大學(xué)生思想比較幼稚而不穩(wěn)定，甚至有些偏執(zhí), 學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)各種矛盾各種問(wèn)題令輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，加班加點(diǎn)幾成常態(tài)。 因此，努力提高效率效果效能，已經(jīng)迫在眉睫。

努力建設(shè)高效樂(lè)業(yè)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍, 才能高效開展大學(xué)生思想政治教育工作。 大力提升高校輔導(dǎo)員的幸福感, 樂(lè)業(yè)感，不僅需要學(xué)校、社會(huì)的真切關(guān)懷與支持, 為輔導(dǎo)員提供廣闊而能盡力施展才華的平臺(tái),更需要輔導(dǎo)員以自身的睿智、積極與努力。 做好三師、練達(dá)三度、注重三效，為輔導(dǎo)員工作開創(chuàng)出一片美好的藍(lán)天。