何旭東，闕婷

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇泰州 225300）

當(dāng)前，我國高等教育正處于從大眾化階段向普及化階段過渡，民辦高校作為公辦高等教育的有力補充，逐漸成為我國高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”也順勢成為民辦高校的核心任務(wù)和使命。 而學(xué)科競賽正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，它是有效檢驗學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要形式，也是高校實現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要手段。

該文著眼于民辦高校在開展學(xué)科競賽中存在的共性問題，并以南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院依托學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為研究對象，介紹在組織學(xué)科競賽活動中以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，構(gòu)建五大學(xué)科競賽新體系，探索學(xué)科競賽運作的新模式。

1 民辦高校學(xué)科競賽發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)科競賽與常規(guī)教學(xué)相脫離

目前，大部分高校已經(jīng)加大對學(xué)科競賽工作的重視程度，從組織架構(gòu)建設(shè)、規(guī)章制度制定等方面逐步完善學(xué)科競賽體系，以推動學(xué)科競賽的有序開展。但與學(xué)科競賽活動比較成熟的公辦高校相比，民辦高校尚處于被動接受和探索階段，且發(fā)展良莠不齊。在教學(xué)實踐工作中，民辦高校尚未從長遠(yuǎn)角度來考量學(xué)科競賽在實踐教學(xué)中的意義，并未主動將學(xué)科競賽與常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合起來，更不要說將學(xué)科競賽納入人才培養(yǎng)全過程中了。

1.2 組織管理機(jī)制不夠成熟

要組織好一個學(xué)科競賽，不僅要有完善的組織管理制度，還要建立合理、完整的組織管理機(jī)構(gòu)和協(xié)助機(jī)構(gòu)，明確各管理機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系和責(zé)任分工來保障競賽活動高效運行。 部分院校因為沒有建立科學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，管理混亂、分工及責(zé)任范圍不明確，使得學(xué)科競賽各個因素和主要環(huán)節(jié)脫節(jié)，不能很好地協(xié)調(diào)關(guān)系，最終導(dǎo)致競賽活動無法高效運行。

1.3 學(xué)科競賽條件需求和供給不平衡

學(xué)科競賽有效開展需要資金、場地、設(shè)備等多方面支持。隨著學(xué)科競賽的發(fā)展，大部分高校已經(jīng)加大了對學(xué)科競賽工作的扶持力度，但是在“供”與“求”之間，仍存在一定的矛盾。尤其是民辦高校，受資金和學(xué)校場地條件限制，沒有足夠的經(jīng)費、實驗室供師生訓(xùn)練使用，師生在參賽后可能也會面臨報銷難的情況。 學(xué)科競賽條件保障不到位，會對競賽團(tuán)隊的積極性產(chǎn)生反作用，不利于學(xué)科競賽的發(fā)展。

1.4 學(xué)科競賽種類泛濫，質(zhì)量參差不齊

學(xué)科競賽是反映高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)識之一，使得學(xué)科競賽越來越受到高校所重視和認(rèn)同。近年來，學(xué)科競賽的類型、種類越來越多，大學(xué)生參賽人數(shù)也隨之增加，競爭越來越激烈。 與此同時，越來越多的學(xué)科競賽涌現(xiàn)，打著創(chuàng)新、科學(xué)、機(jī)器人等名頭的獎項已全面泛濫，水平參差不齊。

1.5 學(xué)生層次偏低和師資力量不足

目前，民辦院校面臨的相同困境就是年輕教師所占比例較大，在日常教學(xué)中很少引入學(xué)科競賽的知識，幾乎沒有做到根據(jù)競賽的需要實施相應(yīng)的教學(xué)改革。同時民辦院校招生分?jǐn)?shù)較低，生源質(zhì)量相對薄弱，學(xué)生層次偏低，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)新意識也非常薄弱。 這就導(dǎo)致一種現(xiàn)象：雖然能夠參與各類競賽，但是無論從參賽人數(shù)、比賽強度、獲獎難度和指導(dǎo)力度及產(chǎn)生的影響力來說都達(dá)不到預(yù)期，這只會導(dǎo)致越來越少的學(xué)生參與到比賽中獲得鍛煉，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。

2 構(gòu)建五大新體系，探索學(xué)科競賽運作新模式

2.1 制定“專創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制定中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程； 推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、社會實踐、職業(yè)訓(xùn)練等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)優(yōu)勢潛能，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)；構(gòu)建個性化培養(yǎng)平臺，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，使得學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育有機(jī)融合，發(fā)揮其潛移默化的實踐聯(lián)動功能。

2.2 構(gòu)建“項目化、 矩陣式”學(xué)科競賽組織運行管理機(jī)制

學(xué)科競賽“項目化”是按照競賽項目分類組建學(xué)科競賽團(tuán)隊，強調(diào)以師生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，最大化提高管理效能的教務(wù)處、二級學(xué)院和競賽團(tuán)隊三方聯(lián)動機(jī)制。

學(xué)科競賽“矩陣式”管理實質(zhì)是在管理過程中借鑒項目管理矩陣式管理模式[2]，它是以學(xué)科競賽團(tuán)隊作為基本單元，依托孵化平臺和項目，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具有明確的工作使命。 其特點是組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，且在實施過程中強化學(xué)科競賽團(tuán)隊負(fù)責(zé)人橫縱向管理職權(quán)，既能自主與上級保持聯(lián)系，具有較強的組織獨立性，同時在內(nèi)部實現(xiàn)項目化運作，將項目目標(biāo)分解成系列任務(wù)，組織團(tuán)隊和學(xué)生開展項目攻關(guān)。

這種“項目化”和“矩陣式”的有效聯(lián)動，是實施學(xué)科競賽良性循環(huán)的一種新的組織運行管理模式，以此來促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升，形成學(xué)科競賽長效機(jī)制。

2.3 制定“目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向”的學(xué)科競賽保障激勵機(jī)制

學(xué)科競賽的有效地開展需要耗費大量的人力資源、經(jīng)費投入、硬件配套等。 為激發(fā)學(xué)校師生的參與熱情，就必須建立起一套科學(xué)合理、行之有效的條件保障及激勵機(jī)制。這就要求民辦高校結(jié)合辦學(xué)實際，充分發(fā)揮自身機(jī)制靈活的特點，出臺學(xué)科競賽相關(guān)管理制度，從組織結(jié)構(gòu)、競賽條件、經(jīng)費投入、項目層次、激勵政策上來保障學(xué)科競賽的開展，形成以相關(guān)學(xué)科為依托，以政策制度為保障，以創(chuàng)新訓(xùn)練基地和創(chuàng)新實驗室為平臺，項目驅(qū)動、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、部門協(xié)助、獎勵發(fā)放的運行機(jī)制。

2.4 構(gòu)建以“品牌賽事”為核心的競賽體系

以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以傳統(tǒng)賽事為基礎(chǔ)，以品牌賽事為核心，構(gòu)建多層次、全方位的特色學(xué)科競賽體系。民辦高?？筛鶕?jù)自身學(xué)科專業(yè)布局和應(yīng)用型特點，篩選出適合本校教學(xué)實際、 反映專業(yè)知識性和預(yù)期效益的一批項目作為學(xué)校的傳統(tǒng)賽事，并在此基礎(chǔ)上集中資源配置，打造出具有本校特色、權(quán)威性強，影響力大的品牌賽事。

在校級方面，要精心打造校級品牌科技文化，組織多層次科技文化活動，開闊學(xué)生視野，營造創(chuàng)新氣氛；通過網(wǎng)絡(luò)、自媒體等加強學(xué)科競賽創(chuàng)新項目的宣傳，組織在重大學(xué)科比賽中獲得優(yōu)異成績的師生團(tuán)隊在院校內(nèi)進(jìn)行宣講，形成示范效應(yīng)，帶動更多學(xué)生積極主動參與到學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐活動中[3]。

2.5 “外引內(nèi)培”優(yōu)化學(xué)科競賽師資隊伍

針對民辦院校師資隊伍年輕化這一共性問題，要“外引” 學(xué)術(shù)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人或 “顧問”，在競賽中發(fā)揮引領(lǐng)作用，還要不斷培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀的年輕教師加入指導(dǎo)教師隊伍，使院校學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊伍有可持續(xù)發(fā)展的能力。 同時還要注重教師在師生互動中的引導(dǎo)作用。在制定參賽方案分工時，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生制定個性化指導(dǎo)方案；指導(dǎo)訓(xùn)練過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，還要使學(xué)生清楚認(rèn)識到自己的不足，并嚴(yán)格要求其在鞏固已學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對競賽所涉及的知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；進(jìn)行模擬競賽訓(xùn)練時，要師生共同反思、分析存在的問題；要了解學(xué)生心理動態(tài)，及時鼓舞增強學(xué)生信心，消除畏難情緒。

3 結(jié)語

南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院作為一所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方性院校，堅持以“應(yīng)用型能力培養(yǎng)”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革和探索，并積極努力搭建應(yīng)用創(chuàng)新型實踐平臺。經(jīng)過近5年探索實踐，基于學(xué)科競賽的項目化實踐已經(jīng)取得了不錯的成績。目前，學(xué)校已經(jīng)打造出機(jī)器人、機(jī)械設(shè)計、三維數(shù)字化設(shè)計、計算機(jī)軟件設(shè)計等多個品牌賽事，學(xué)生在國家、省市各級各類學(xué)科競賽中屢獲佳績。