張初蕾 東北師范大學(xué)人文學(xué)院
進(jìn)入二十一世紀(jì)之后,慕課在全球范圍內(nèi)興起,中小學(xué)和高等教育都將慕課作為一種研究和實(shí)踐的方向,中國(guó)的教育也不例外。但是慕課是否適合所有的學(xué)科專(zhuān)業(yè),符合所有學(xué)科的教學(xué)規(guī)律還需要我們繼續(xù)探討。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,很多的學(xué)者發(fā)現(xiàn)慕課的教學(xué)特點(diǎn)的確能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的不足。
慕課是一門(mén)大規(guī)模的開(kāi)放式在線網(wǎng)絡(luò)課程,是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物,是近年來(lái)涌現(xiàn)出的一種在線課程的開(kāi)發(fā)模式。慕課的興起為大眾提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái),同傳統(tǒng)的教育平臺(tái)不同的是,慕課為大眾提供資源共享平臺(tái)的同時(shí),也起到一個(gè)資源過(guò)濾的作用,能夠有效的提升課程平臺(tái)資源的質(zhì)量,為大眾提供更多的優(yōu)秀教學(xué)資源。慕課有三個(gè)特點(diǎn),即大規(guī)模、課程開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。這三個(gè)特點(diǎn)使得課程變得更加的開(kāi)放、覆蓋規(guī)模大,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),其上課的局限性也大大的減小。
雖然目前慕課的發(fā)展勢(shì)頭良好,但是其發(fā)展還是存在一定的局限性。首先是其學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制模式化,不同的學(xué)科其評(píng)估機(jī)制也不相同,慕課主要采用的是計(jì)算機(jī)評(píng)估和學(xué)生之間的互評(píng)還有網(wǎng)絡(luò)考試等方式,以此作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。但是這種評(píng)估模式還是具有一定的局限性,并不是適合所有的學(xué)科。其次是慕課無(wú)法替代人際傳播。慕課的本質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)傳播,人際傳播是人與人之間面對(duì)面的進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)傳播同人際傳播之間還是存在一定的差距的,缺乏人與人之間的互動(dòng)交流。然后是課程體系方案不健全,高等院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有譜較為專(zhuān)業(yè)和嚴(yán)密的聯(lián)系和教學(xué)培養(yǎng)方案,但是,目前很多的專(zhuān)業(yè)其慕課的培養(yǎng)機(jī)制尚未形成比較健全的課程教學(xué)體系。
首先是實(shí)踐教學(xué)和交流缺乏。目前,一些影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校由于各種綜合原因,其師資和設(shè)備等各個(gè)方面的因素都難以滿足教學(xué)的要求,在實(shí)踐和教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流和溝通也比較欠缺。其次是教育體系有待完善,課程體系的安排也存在一些問(wèn)題。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不佳,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
慕課同影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合,其主要是通過(guò)課前、課上和課后三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行,不同的階段慕課發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì),在每個(gè)環(huán)節(jié)的滲透也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的影響。
首先是課前學(xué)習(xí)階段,在這一階段,教師首先應(yīng)該明確本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容,制定完善的教學(xué)計(jì)劃。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,選擇適合本節(jié)課程的視頻資源,然后將其他的素材進(jìn)行整理和加工,為學(xué)生提供更多的文字、圖片等資料,能夠有效的幫助學(xué)生在課前獲得更多的輔助材料,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考[2]。
其次是課堂教學(xué)的階段。在這一階段,教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間,教師和學(xué)生之間的溝通交流,教師只負(fù)責(zé)核心知識(shí)的講解,其他的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生們進(jìn)行自主的探究。由于學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí),也有了一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí),也有自己的體會(huì)和心得,然后載進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中也一定會(huì)收獲更多。其次,還需要教師不斷的提升自身對(duì)于課堂的掌控能力,統(tǒng)一課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性,課堂上還需要進(jìn)行分組討論和練習(xí)。同時(shí)也涉及到很多的創(chuàng)意和策劃,需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生通過(guò)課堂得到創(chuàng)新能力的提升和藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升。
最后是課后鞏固階段,這一階段,教師可以運(yùn)用布置課下作業(yè)的方式留下一個(gè)創(chuàng)作任務(wù),學(xué)生能夠通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的提交,然后再來(lái)進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也可以是多種多樣的,自評(píng)、它平、互評(píng)的方式可以綜合的運(yùn)用。學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻的不受任何限制的同別人進(jìn)行討論和交流,然后更好的完成作業(yè)。其次還可以將作業(yè)以視頻錄制的形式,放置慕課平臺(tái)進(jìn)行分享,繼而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論,促進(jìn)創(chuàng)作水平的提升。另外還需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)自身的努力,做好慕課平臺(tái)的資源建設(shè),不斷的優(yōu)化平臺(tái),同時(shí)也應(yīng)該和課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)對(duì)接。
綜上所述,慕課同傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行融合,符合影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),也是影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。我們應(yīng)該采取各項(xiàng)綜合措施,使得慕課同影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)課程相融合,繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的質(zhì)量。