賀春旭

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)了藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情感態(tài)度的獨特方式，指出藝術教育對幼兒的認知、情感、人格和人文價值都有著不可替代的意義，提出了幼兒園藝術教育的要求和發(fā)展方向。

音樂是最擅長抒發(fā)情感的藝術，具有極大的感染力，能將情緒、情感融為一體，不但可以宣泄情感、愉悅心靈，還可以達到陶冶情操的目的。幼兒園教育應充分利用音樂激發(fā)幼兒潛能，潛移默化地培養(yǎng)其積極的情感、態(tài)度和優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、培養(yǎng)幼兒的音樂感受力

門德爾松說：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。”音樂是情感的藝術，音樂感受力則是人們在對音樂作品產(chǎn)生審美直覺的過程中獲得的相應的情感體驗、審美感受的一種特殊能力。學齡前是幼兒大腦發(fā)育的關鍵時期，在幼兒情感發(fā)生的過程中，常常以明快、輕松、悅耳的音樂刺激他們的大腦中樞神經(jīng)，并鼓勵他們勇于表達和宣泄自己的情感與體驗，讓他們在音樂活動中始終伴隨著快樂的情感活動，進行關愛和審美教育。長此以往，幼兒的內(nèi)心會變得更豐富、更深刻，會由內(nèi)而外地以美的角度、愛的角度欣賞世間的萬物，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)世界上美麗的事物，他們的生活將是燦爛多彩的，生活質(zhì)量也將隨之提高。

提高音樂感受力必然要讓幼兒多接觸音樂，激發(fā)音樂興趣，拓寬音樂視野。每天早上，孩子們伴隨著歡快的晨間音樂走進大門，像一只只快樂的小鳥，輕盈地飛進這個大的游樂園，幼兒園的一日活動就在音樂的陪伴下開始了。進餐時是輕柔舒緩的小提琴曲，絲絲入扣的音樂伴隨著香噴噴的美食，整個用餐時間都是輕松愉快的，不但對消化系統(tǒng)有幫助，而且可以撫慰煩躁的情緒。有時音樂可以代替口令。比如自由活動后，教師歡快富有節(jié)奏感的鋼琴彈奏可以讓幼兒調(diào)整松散的心態(tài)，迅速回到自己的小椅子上，然后熟練地跟隨音樂拍節(jié)律動起來。這個過程不需要任何語言，是和諧而自然的過渡。搖籃曲在午睡中發(fā)揮了無與倫比的作用，嬉鬧、調(diào)皮的孩子在恬靜的音樂聲中逐漸平靜下來，乖乖地進入甜美的夢鄉(xiāng)。

二、提升幼兒的音樂欣賞水平

貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示?！币魳沸蕾p是一種傾聽音樂的高雅活動，是人們在聽音樂的過程中對音樂作品進行感受、鑒賞、品評、理解的一種審美活動。音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術、時間的藝術和情感的藝術。當剛剛出生的寶寶在媽媽的懷抱中吮吸乳汁時，媽媽輕柔的哼唱就是他們最好的甜蜜素。隨著年齡的增長，幼兒的欣賞水平不斷提高，開始喜歡探究自然界里各種美的聲音。如，綿綿細雨敲打窗欞、歡慶喜悅的鞭炮鑼鼓、燕子筑巢嘰嘰喳喳、小河流水嘩啦啦……這些需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛、懂得傾聽的耳朵，教師要充分利用一切機會，自然地、有意識地引導、鼓勵孩子傾聽周圍的聲音，培養(yǎng)他們的傾聽能力，豐富他們對聲音的各種感性經(jīng)驗，從而培養(yǎng)音樂欣賞能力。這種隨時隨地的音樂欣賞活動可以讓幼兒感知聲音的高低、長短、強弱等變化，逐漸形成欣賞音樂的素養(yǎng)。教師在教學中還要有意識地讓幼兒學會安靜專心地傾聽音樂，這是一個從聽覺上進行審美的過程，通過聽覺獲得的音樂形象會在大腦中引起豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生與作品情緒、意境相吻合的情感共鳴。低齡幼兒可以選擇易于理解和比較簡短的音樂作品，如，《小燕子》《搖籃曲》《愉快的鐵匠》《小星星》《鞋匠歌》等。中大班幼兒選曲就豐富得多了，可以不受題材的限制，中外名曲都可涉及，如，中國古典音樂《牧童短笛》《采茶捕蝶》；外國名曲《小狗圓舞曲》《野蜂飛舞》等等。在日常活動和教學中欣賞音樂可使兒童接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野、豐富音樂體驗，對于完善人的文化修養(yǎng)和培養(yǎng)人的心理素質(zhì)具有深遠的意義。

三、增強幼兒的音樂表現(xiàn)力

幼兒天生活潑好動，好奇心強，同時他們的有意注意時間有限，這就需要教師抓住幼兒的興趣點，保持一顆童心，在積極的師幼互動中激發(fā)幼兒的學習熱情和表現(xiàn)欲望。音樂體裁的選擇要符合兒童身心發(fā)展特點，從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，可以多種形式開展音樂活動。如，在音樂欣賞活動中，民樂《回娘家》可以從詼諧有趣的故事展開，一個小媳婦背著小寶寶快樂地回娘家，沒想到一場大雨來臨，搞得丟了一只雞，跑了一只鴨，還嚇壞了身后的小寶寶。教師惟妙惟肖地演繹，一定會激發(fā)幼兒欣賞的樂趣，在哄堂大笑中，一段幽默詼諧的音樂讓幼兒記憶深刻。韻律活動是幼兒園最常見的音樂活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教育活動的選擇應注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。音樂律動正好符合了幼兒愛模仿的天性，它來源于生活，卻以藝術手法的表現(xiàn)高于生活。如，律動《洗臉》，生動有趣地再現(xiàn)了早上起床、穿衣、洗臉、刷牙、梳頭、照鏡子的生活化過程，教師伴隨音樂節(jié)拍、段落，運用肢體動作生動地加以表現(xiàn)，趣味橫生惟妙惟肖，誘發(fā)了幼兒對音樂的極大興趣，然后讓幼兒在感受音樂的節(jié)奏、速度、力度、旋律、情緒、風格中自由表現(xiàn)，享受表現(xiàn)的樂趣。再如，舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》，幼兒隨著音樂時而是可愛的洋娃娃舞步輕盈，時而是胖胖的小熊憨態(tài)可掬，在每一個樂段交換舞伴，再次舞蹈，不但激發(fā)了他們的音樂表現(xiàn)欲，而且增進了小伙伴之間的親密情感。

四、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

海頓說：“讓自由的藝術和音樂本身美的規(guī)律，沖破技術的藩籬，給思想和心靈以自由?！边@句話詮釋了音樂創(chuàng)造的真諦。幼兒的想象力和創(chuàng)造力是與生俱來的，每一個幼兒都具有創(chuàng)造能力。在音樂教學活動中絕對不能只強調(diào)節(jié)拍、技巧等方面的訓練，而是應當通過掌握一定的音樂表演技巧，適時地引導幼兒去想象美和創(chuàng)造美。幼兒園音樂活動應該緊緊圍繞“以幼兒發(fā)展為本，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展”這一目標開展。比如，奧爾夫音樂教學活動，孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，因此，他們天然地具有對音樂的想象力和創(chuàng)造力，看到一幅圖畫、一個動物、一個場景等，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，在教師的啟發(fā)下，幼兒通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，天真爛漫的幼兒變成了一個個富有創(chuàng)造力的藝術家，他們用手、腳、鐵筒、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。再如，為熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞。《小雞小鴨》這首歌講述了小雞小鴨遇在一起，一同唱歌、一同游戲的情景。學過歌曲后，請幼兒充分展開聯(lián)想，創(chuàng)編一下還有哪些小動物會遇到一起，說些什么，做些什么？這種有意識的創(chuàng)作活動不但可以豐富音樂內(nèi)涵，還可以激發(fā)幼兒的探索精神。還如，音樂劇表演，耳熟能詳?shù)摹缎⊥霉怨浴贰栋翁}卜》都可以成為表演的素材。音樂劇表演可以實現(xiàn)真說、真演、真表現(xiàn)，人物的塑造、情節(jié)的推進不但可以培養(yǎng)幼兒的語言表達力、思維力，增強自信心、獲得成功體驗，還可以激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，啟迪想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

沒有了音樂，世界將失去顏色。為了更好地促進幼兒形成健全的人格，幼兒教育應充分發(fā)揮音樂藝術的情感教育功能，讓每一個孩子的世界都是色彩嬪紛、生機勃勃。