楊業(yè)林 高郵市菱塘回族鄉(xiāng)社區(qū)教育中心

社區(qū)教育特色課程建設(shè)是推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的必然要求，是積淀學(xué)校歷史文化的重要舉措，社區(qū)特色課程建設(shè)以校本教材建設(shè)為抓手，以課程實(shí)施為導(dǎo)向，以?xún)?nèi)涵建深度挖掘?yàn)槟繕?biāo)，形成相對(duì)完善的社區(qū)教育特色課程體系。

一、社區(qū)教育特色課程建設(shè)的內(nèi)涵

課程是廣泛的含義，主要指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)科及其進(jìn)程安排，課程具備課程目標(biāo)，結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。社區(qū)教育課程是根據(jù)社區(qū)教育需求，設(shè)計(jì)居民需要的學(xué)習(xí)方案。課程是社區(qū)教育發(fā)展的核心，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的保證。社區(qū)教育課程建設(shè)拉近了與學(xué)校教育的水平差距，社區(qū)教育應(yīng)定位于非正規(guī)教育，但非不正規(guī)教育。是按學(xué)校教育正規(guī)做法結(jié)合社區(qū)教育規(guī)律運(yùn)行。

社區(qū)教育課程建設(shè)拉開(kāi)試驗(yàn)區(qū)之間差距，形成對(duì)試驗(yàn)區(qū)的工作基礎(chǔ)的檢驗(yàn)，成為衡量停留于外延發(fā)展水平，或進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展水平的分界線，是對(duì)社區(qū)教育單位持續(xù)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)建示范區(qū)試驗(yàn)區(qū)內(nèi)功的嚴(yán)格考量。社區(qū)教育課程具有促進(jìn)居民全面發(fā)展的本體功能，創(chuàng)新文化的基本功。社區(qū)教育的非正規(guī)教育將成為社會(huì)的主流教育，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)，要提高政府及社會(huì)的重視，搭建符合社會(huì)成員教育學(xué)習(xí)的課程體系，建設(shè)具有終身教育理念的高素質(zhì)社區(qū)教育工作隊(duì)伍。

社區(qū)教育課程特點(diǎn)是不強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，重視經(jīng)驗(yàn)性，堅(jiān)持課程與要素性資源的結(jié)合互補(bǔ)，課程實(shí)施的全民性，課程開(kāi)發(fā)的區(qū)域性，重視學(xué)習(xí)者的參與性，實(shí)施形式的多樣性。面向社區(qū)的居民，有利于居民身心健康發(fā)展的課程為社區(qū)教育特色課程。為體現(xiàn)社區(qū)教育工作現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)采用定量辦法，制定《全國(guó)社區(qū)教育特色課程評(píng)審體現(xiàn)》。特色課程主要評(píng)審指標(biāo)包括課程目標(biāo)，課程實(shí)施，政策支持等。單位社區(qū)教育特色課程建設(shè)政策措施是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、社區(qū)教育特色課程建設(shè)要求

課程目標(biāo)是社區(qū)教育的重點(diǎn)，課程目標(biāo)具有中介導(dǎo)向作用，課程目標(biāo)應(yīng)力求具體，課程目標(biāo)可分為行為性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。根據(jù)社區(qū)教育課程建設(shè)時(shí)間，課程開(kāi)發(fā)步驟是研究社會(huì)背景，進(jìn)行需求分析，選擇確定課程目標(biāo)，編制課程內(nèi)容，組織課程實(shí)施。

建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的根本保障。各種具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)人員是課程開(kāi)發(fā)的主力軍，要重視高技藝的民間藝人，挖掘熱心社區(qū)教育有創(chuàng)造才能的人，教師可以進(jìn)行社區(qū)教育課程建設(shè)，要求符合社區(qū)教育實(shí)際水準(zhǔn)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要充分發(fā)揮專(zhuān)職教師骨干作用，始終重視居民的參與互動(dòng)。

為促進(jìn)社區(qū)教育課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在全國(guó)開(kāi)展社區(qū)教育試驗(yàn)區(qū)的特色課程評(píng)審，加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)重在過(guò)程，要將申報(bào)社區(qū)教育特色課程過(guò)程變?yōu)榭偨Y(jié)反思過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)是創(chuàng)造的谷草，課程申報(bào)工作有利于對(duì)課程一般理論的解讀，對(duì)過(guò)去課程建設(shè)工作進(jìn)行反思總結(jié)。

社區(qū)教育課程建設(shè)是基本性建設(shè)，提出具有科學(xué)性的目標(biāo)舉措，制定符合社區(qū)的課程建設(shè)規(guī)劃，明確以人為本是課程建設(shè)的根本指導(dǎo)思想，研究教育課程特色，課程實(shí)施等，著力建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)兼職的課程開(kāi)發(fā)實(shí)施隊(duì)伍，明確課程建設(shè)方針。

三、社區(qū)教育特色課程建設(shè)實(shí)踐

特色課程建設(shè)是系統(tǒng)的工程，要結(jié)合社區(qū)實(shí)情，避免脫離本土資源，有效扎根社區(qū)需求，向特色課程建設(shè)其他工作輻射。首先，傳承本土文化，各地本土特色的文化資源，在當(dāng)?shù)鼐用裰猩钍軞g迎，可分為名人名家歷史，文化等類(lèi)型，充分調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)本土教育資源內(nèi)容挖掘開(kāi)發(fā)整理，編成校本教材，為社區(qū)教育推進(jìn)打造良好的平臺(tái)。

其次，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。隨著生態(tài)優(yōu)先推進(jìn)，生態(tài)型規(guī)模型環(huán)保企業(yè)快速發(fā)展，企業(yè)急需懂得新工藝技術(shù)的一線技術(shù)工作人員，原來(lái)傳統(tǒng)農(nóng)作物不能高校促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，基于企業(yè)迫切的人才需求，基于農(nóng)民致富現(xiàn)實(shí)需求，確立以服務(wù)為宗旨的原則，組織人員編寫(xiě)《環(huán)保營(yíng)銷(xiāo)策略》，借助相關(guān)高校教授智力優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)校本教材，為推進(jìn)特色課程建設(shè)提供深入平臺(tái)。

第三，以發(fā)展需求為導(dǎo)向。完善社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)建立社區(qū)發(fā)展需求導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)模式，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為主要依據(jù)，以社區(qū)條件分析為基礎(chǔ)，對(duì)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，從學(xué)習(xí)需求調(diào)研，選擇組織課程內(nèi)容，到實(shí)施課程評(píng)價(jià)開(kāi)展循環(huán)不斷深化的社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)，不斷解決社區(qū)發(fā)展中的問(wèn)題。

第四，課程適度超前。若想特色課程具備相對(duì)長(zhǎng)久的生命力就必須堅(jiān)持課程建設(shè)的適度超前。這就要求我們研究地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升社區(qū)課程建設(shè)針對(duì)性，課程建設(shè)質(zhì)量在“精”字上做文章，師資隊(duì)伍建設(shè)在“優(yōu)”字上做儲(chǔ)備，科學(xué)搭建評(píng)價(jià)體系，規(guī)范課程管理，進(jìn)而做好做優(yōu)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)特色課程的建設(shè)工作。