王希艷 吉林省長(zhǎng)春市第七十中學(xué)

作為英語(yǔ)學(xué)科教育者和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教育人員來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科存在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要通過(guò)大量總結(jié)和練習(xí)才能更好的掌握?，F(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生詞匯量積累沒(méi)有達(dá)到一定的程度，做閱讀理解和寫(xiě)作是吃力的、困難的。另外，閱讀理解可以幫助學(xué)生快速增長(zhǎng)詞匯的積累，為寫(xiě)作課的詞匯量打下基礎(chǔ)。所以初中課本上的閱讀課和寫(xiě)作課需要教師多研究教學(xué)過(guò)程，相互結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)閱讀課程教學(xué)沒(méi)有把握重點(diǎn)

現(xiàn)在的初中課本上，大部分都是以英語(yǔ)閱讀課文為主，主要目的就是為了增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生增加句型的積累量。初中教師在上這些課程時(shí)，都是以“先預(yù)習(xí)，再整體熟讀，然后由教師帶領(lǐng)著一起翻譯課文，看看文章中的新單詞和句型?！边@樣不僅花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生也缺乏獨(dú)立思考，掌握知識(shí)全靠背誦。因此，教師需要找到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

(二)寫(xiě)作教學(xué)中母語(yǔ)的影響

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，每個(gè)人都習(xí)慣性的用自己思考母語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這樣就導(dǎo)致了人們用慣性思維來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)外語(yǔ)與真正的外國(guó)人所用的外語(yǔ)差距很大。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更是容易受到母語(yǔ)的影響。他們會(huì)在腦海中想出自己所說(shuō)的話，然后逐字翻譯成英文，這樣是非常不好的。英語(yǔ)寫(xiě)作文還存在直譯的現(xiàn)象，這些都需要教師在教英語(yǔ)的過(guò)程中，幫助學(xué)生改正，盡量避免出現(xiàn)直譯的現(xiàn)象。

(三)單詞意思混淆

很多學(xué)生在閱讀課和寫(xiě)作課的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法跟上教師的上課節(jié)奏，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生詞匯量不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)太差。初中階段記憶的單詞較多，容易出現(xiàn)混淆的單詞占很大一部分。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要嚴(yán)抓單詞的背誦和意思的理解。

(四)不重視寫(xiě)作教學(xué)

初中課堂課程安排中并沒(méi)有特意安排英語(yǔ)寫(xiě)作這一門(mén)課程，這也就體現(xiàn)出來(lái)人們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作課程沒(méi)有很重視，英語(yǔ)寫(xiě)作主要看重是單詞和句型的使用，并且，在閱讀課堂教學(xué)中，會(huì)有很多的單詞和句型，閱讀課堂的這些內(nèi)容，可以為寫(xiě)作教學(xué)做基礎(chǔ)，讓學(xué)生使用。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

(一)掌握閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)

如果想把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，教師需要掌握閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)。中的重點(diǎn)，本文前面已經(jīng)闡述了教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師需要根據(jù)這些問(wèn)題尋找解決的措施。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的共同點(diǎn)，也就是基礎(chǔ)，首先都是單詞詞匯量的掌握，其次就是對(duì)于句型的掌握，最后把閱讀教學(xué)中總結(jié)的單詞和句型運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己去理解和翻譯課文中的內(nèi)容，然后可以結(jié)合學(xué)的句型，讓學(xué)生寫(xiě)作文，這樣就達(dá)到了寫(xiě)作練習(xí)的目的。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備工作

正常的一節(jié)課時(shí)間為45 分鐘，教師在課下需要提前準(zhǔn)備這節(jié)課需要講解的閱讀內(nèi)容，上課前十分鐘，可以讓學(xué)生讀一下課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的單詞。并嘗試翻譯課文中的內(nèi)容，把翻譯不清楚的句子畫(huà)下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以與周?chē)耐瑢W(xué)相互討論，相互翻譯，理解課文中翻譯不清楚的地方。之后再將課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀。這些工作相當(dāng)于讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

(三)教學(xué)過(guò)程

十分鐘的預(yù)習(xí)工作結(jié)束后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行討論，了解一下學(xué)生的閱讀情況，教師可以通過(guò)溝通找出學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的難點(diǎn)在哪里。之后，教師可以開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要結(jié)合著這節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀理解的內(nèi)容，給學(xué)生們講解新單詞和句型以及翻譯不清楚的句子，并且需要學(xué)生記筆記。教師在講解句型時(shí)，需要把句型寫(xiě)在黑板上，給學(xué)生講解清楚句子的結(jié)構(gòu)。

(四)教學(xué)檢測(cè)

在給學(xué)生們講解完句型之后，教師可以讓學(xué)生將這些句型總結(jié)下來(lái)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)背會(huì)。教學(xué)檢測(cè)，就是對(duì)學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況的檢測(cè)，也就是教學(xué)應(yīng)用。教師可以通過(guò)抽取幾個(gè)簡(jiǎn)單的句型，讓學(xué)生使用這些句型進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作篇幅不需要太長(zhǎng)，可以是一段話，必須要求學(xué)生使用課堂學(xué)習(xí)的句型。簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)可以看出學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容掌握的情況，方便教師進(jìn)行下一步教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的好處

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相互結(jié)合，可以幫助學(xué)生提升單詞詞匯量，閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累生單詞和句型，寫(xiě)作教學(xué)就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握新單詞和句型的情況。這樣有了基礎(chǔ)，又有了檢測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)很明顯。

總之，學(xué)好英語(yǔ)最重要的就是要有一定的詞匯量，詞匯積累的越多，學(xué)起來(lái)也就會(huì)簡(jiǎn)單。因而教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要求學(xué)生掌握更多詞匯。閱讀教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是基礎(chǔ)，寫(xiě)作教學(xué)是用來(lái)檢測(cè)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，兩者是相輔相成的，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作中提高英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。