張楚 南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院

在新媒體環(huán)境下，我國高校的新聞學(xué)專業(yè)面臨了向整個傳媒行業(yè)輸送新鮮血液的任務(wù)。上世紀(jì)六十年代，波普藝術(shù)家安迪·沃霍(Andy Warhol)說過一句很著名的話：“在未來，每個人都能成名15 分鐘?！边@句話提前預(yù)言了我們這個時代。一個人人都可以發(fā)聲又快速消亡的時代——消費時代，媒體時代。眾聲喧嘩，留存短暫。既輕易又迅疾。

我國的新聞學(xué)專業(yè)誕生于1918年，關(guān)于新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)和改革的呼聲一直都在，目前我國新聞學(xué)專業(yè)體量很大，新聞學(xué)也是較為廣泛的專業(yè)。面對很大的人才缺口，面對我國傳媒業(yè)發(fā)展的繁榮景象，在融媒體環(huán)境下的今天，新聞教育增強(qiáng)實踐性，也是時代的呼聲。尤其是作為非重點院校，地方院校，民辦院校如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，這是一個非常有意義的課題。

一、高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

(一)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求

新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革是直面現(xiàn)在市場的需求，也是提高專業(yè)水平的必然需要。新聞學(xué)對于學(xué)子的一大要求就是“活”，靈活地把握市場動向，靈活地利用新聞敏感，靈活地掌握融媒體時代所需的多項技能。新聞學(xué)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實踐性，需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫作能力和實踐能力，掌握新媒體時代行業(yè)所必需的技能要求。從世界上第一個新聞專業(yè)開設(shè)以來，我們就知道，這個專業(yè)與人們對實用與新鮮訊息的需求是密不可分的。

(二)學(xué)生發(fā)展的要求

20 世紀(jì)80年代，我國學(xué)界開始有了“新聞無學(xué)”的爭議。目前來看，“新聞無學(xué)”是少數(shù)派觀點，但仍有一些觀點認(rèn)為，新聞學(xué)不像醫(yī)學(xué)、法學(xué)、音樂、表演學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)壁壘，新聞學(xué)專業(yè)門檻較低，新聞學(xué)專業(yè)是否有意義存在成了一段時間的討論議題。新聞學(xué)上手就能寫，導(dǎo)致很多人以為沒有專業(yè)要求，消息格式錯漏百出，深度報道沒有內(nèi)容，新聞評論觀點奇突遭人嘲笑。新聞學(xué)專業(yè)在這種情況下，開展實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生可以在切身實踐的情況下領(lǐng)略行業(yè)的艱辛與機(jī)遇，并且真正地成為一個規(guī)范、合格、有水平的新聞工作者。

二、高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校新聞學(xué)院課堂內(nèi)實踐操作訓(xùn)練主要是指專業(yè)課教師在授課過程中對學(xué)生開展的實踐教學(xué)，主要包括新聞采編、評論、解說、制作、編輯、排版的各個環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)實踐操作是指將業(yè)內(nèi)的新鮮空氣代入課堂，開展數(shù)據(jù)新聞比賽、創(chuàng)新學(xué)分、新聞評論、深度報道評獎等方式。

三、當(dāng)前高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的成就

(一)實踐教學(xué)方法漸漸成熟

在課程設(shè)置不斷創(chuàng)新和以評促建的大環(huán)境下，大多數(shù)高校新聞學(xué)專業(yè)都積極學(xué)習(xí)將實踐教學(xué)具象化的方法。實踐教學(xué)非常受到學(xué)界推崇。但是在實踐中還是存在一些問題，例如千篇一律，思維還是有所禁錮。在這種情況下，部分高校開始將實踐教學(xué)進(jìn)一步落實。例如，采取創(chuàng)新學(xué)分，增加固定的實踐基地，以及擴(kuò)大創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)的資金投入等多種方法。

(二)部分高校建立了數(shù)據(jù)新聞實驗中心

為了更緊密、更實際地聯(lián)系業(yè)界，許多高校建立了與實踐教學(xué)緊扣的設(shè)備中樞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)之父”蒂姆·伯那斯·李(Tim Berners Lee)曾說過：“新聞的未來，是分析數(shù)據(jù)?！钡壳靶侣剬嵺`主要集中于行業(yè)內(nèi)部，且在數(shù)據(jù)抓取技術(shù)和與新聞敏感的結(jié)合上相對落后，實踐層級也比較粗淺。學(xué)界為了改善這一問題，積極開展了基礎(chǔ)的計算機(jī)編程技術(shù)和數(shù)據(jù)新聞教育。中國人民大學(xué)目前建設(shè)了網(wǎng)真電視演播廳，傳播效果實驗室等9 個實驗中心，某種程度上說，本科教學(xué)評估也達(dá)到了“以評促建”的效果。

(三)建立了多種專業(yè)技能結(jié)合的實踐基地

很多高校為了自身生源的實習(xí)和就業(yè)，積極尋求與媒體的合作，努力在媒體建立固定的實習(xí)基地。甚至源源不斷地將自己學(xué)校的生源輸送到當(dāng)?shù)氐拿襟w，這樣的舉措切實地提高了學(xué)生的就業(yè)率，并且達(dá)到了校企合作的良好效果。一些民辦學(xué)院，樹立了將傳統(tǒng)傳播學(xué)的基本理論與網(wǎng)絡(luò)傳播、人工智能相結(jié)合，緊扣業(yè)界現(xiàn)實，努力培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，使學(xué)生的傳統(tǒng)新聞學(xué)素養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)上，同時掌握作為融媒體時代新聞人才應(yīng)具備的技術(shù)積淀。這使學(xué)生的學(xué)科知識和實踐技能融合，并且使學(xué)生真正融入業(yè)界成為一種高度的可能。而一些著名高校，尤其是中國人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，則源源不斷地向新華社、人民日報等核心媒體輸送自己的生源，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。

四、高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

(一)師生雙方的觀念偏差

很多傳統(tǒng)的學(xué)生習(xí)慣于填鴨式的應(yīng)試教育，機(jī)械地應(yīng)付著上課和考試。因為，目前的教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)新聞專業(yè)學(xué)生，還是傳統(tǒng)的文科學(xué)生的被動，沒有培養(yǎng)新聞敏感，主動尋找有價值的新聞的意識。其次，很多高校雖然修改了培養(yǎng)方案，試圖將教學(xué)引向?qū)嵺`化方向，但設(shè)計培養(yǎng)方案和課程時仍然想法老套，將大部分課程設(shè)置為理論課，且教師往往畢業(yè)于新聞專業(yè)但常年在學(xué)界，不夠了解業(yè)界，教學(xué)方法和指導(dǎo)方式脫離實際。在這種情況下，新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)難以得到長足的發(fā)展。

(二)實踐教學(xué)管理不完善

當(dāng)前，我國很多地方僅僅是設(shè)置了實踐教學(xué)的制度，但是整套制度缺乏一定的可持續(xù)性和完整性，僅僅是流于形式，使實踐教學(xué)的后續(xù)和管理不夠完善。

(三)雙師型教師的缺乏

目前高校新聞學(xué)課堂存在一定的脫離實務(wù)的問題，主要原因在于高校教師多數(shù)屬于碩博等高學(xué)歷，一直在學(xué)界，鮮有業(yè)界經(jīng)歷。所以存在教學(xué)內(nèi)容老套，教材編排過時，不了解業(yè)界最新動向、授課脫離實際等多種問題。近年來，慢慢有一些資深媒體人愿意到高校擔(dān)任教師，國內(nèi)一些重點大學(xué)譬如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、暨南大學(xué)等高校率先做了這樣的嘗試，但雙師型教師在新聞專業(yè)教師中的比例還是偏低。

五、高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新對策

(一)實踐教學(xué)過程系統(tǒng)化

在這個過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐教學(xué)的系統(tǒng)化進(jìn)程。讓實踐教學(xué)成為與授課教學(xué)緊密相連的一條產(chǎn)業(yè)鏈，開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量培養(yǎng)穩(wěn)定的實習(xí)基地，固定的媒體合作伙伴，并完善相關(guān)的實習(xí)保障制度。使學(xué)生的實習(xí)有序、穩(wěn)定，長期、系統(tǒng)化。

(二)課堂教學(xué)實踐化

實踐性高的課堂教學(xué)不是一句空話，需要長久的積淀和系統(tǒng)地努力。我們要高度實踐化的課堂，就是要現(xiàn)有的課堂活起來。我們的教師走出去，自己先呼吸到業(yè)界的新鮮空氣。我們在日常的教學(xué)中，應(yīng)該多增加與學(xué)生的互動，不能倡導(dǎo)教師單一的“一言堂”，學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)化時代，他們的很多建議與融媒體環(huán)境密切融合，更加符合受眾接受習(xí)慣。

另一方面，課堂上應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的新聞學(xué)理論與實踐密切融合，我國的傳統(tǒng)新聞學(xué)理論歷經(jīng)幾代新聞人的革新，已經(jīng)越來越趨向完善，但是我國的大眾傳播學(xué)理論大多翻譯自西方理論家，將西方理論直接植入我國現(xiàn)狀，難免出現(xiàn)一些水土不服。理論的本土化改造，也是課堂教學(xué)實踐需要解決的問題。

最后，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有技術(shù)條件，讓學(xué)生習(xí)慣人工智能與科技發(fā)達(dá)時代的媒體人的新聞敏感與新聞嗅覺，引入數(shù)據(jù)抓取技能培訓(xùn)和人工智能訓(xùn)練。使學(xué)生成為符合時代需求的復(fù)合型人才。

綜上，高校應(yīng)積極尋求與媒體的穩(wěn)定合作，保障學(xué)生的基本權(quán)益，同時完善相關(guān)的大學(xué)生實習(xí)社會保障規(guī)章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信念和職業(yè)道德，為我國的新聞事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。