何難絕 江西應(yīng)用科技學(xué)院

目前教育的現(xiàn)狀是培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)市場的需求，學(xué)生的知識(shí)存在紙上談兵，也存在學(xué)到的知識(shí)比較滯后，不適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，尤其是中國進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技發(fā)生飛躍，人工智能占據(jù)了我們的生活，生活進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校人才培養(yǎng)模式修訂的速度，育人的速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場需求更新的速度，這是教育界的痛點(diǎn)，也是長期存在，一直困擾企業(yè)的用人成本問題，企業(yè)會(huì)存在高額的員工培訓(xùn)費(fèi)，并且也存在極大的用人風(fēng)險(xiǎn)，種種問題的存在，都會(huì)落在教育上，尤其是高等教育，高等教育的主體高校、教師、學(xué)生，三者的關(guān)系和存在模式是育人成效的直接原因。在高速發(fā)展的新時(shí)代，做好高校育人和企業(yè)用人的無縫對(duì)接，校企合作的深入推進(jìn)，勢(shì)在必行，并且根據(jù)各個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，合作的模式也應(yīng)是多樣化，多層次，多結(jié)構(gòu)的。只有企業(yè)才是最快掌握行業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)校和企業(yè)合作，才能確保動(dòng)態(tài)的市場需求，帶動(dòng)靜態(tài)的高校育人，市場需求發(fā)生變化，人才培養(yǎng)方案就可以及時(shí)調(diào)整，并且學(xué)生也可以超前將理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐。本研究的實(shí)際意義就是為了解決培養(yǎng)人和使用人不匹配的問題，尤其是技能型人才，基于校企合作的技能型人才培養(yǎng)研究，主要從以下三個(gè)方面分析。

一、育人主體分析

校企合作的育人主體，主要是企業(yè)、高校、政府。企業(yè)分私企和國企，高校分公辦和民辦，政府對(duì)私企和國企的調(diào)控力度有所不同，政府對(duì)公辦和民辦高校的支持力度也有所不同，私企和民辦高校的行政管控相對(duì)寬松，國企和公辦高校的行政管控較為嚴(yán)格導(dǎo)致體制不夠靈活，這就意味著校企合作的深度融合，民辦高校和私企的合作最容易達(dá)到校企合作的成效，他們的校企合作模式更能達(dá)到合作共贏。當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境和政策一片大好，民營經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，更是有利推動(dòng)民辦高校和私企的合作來引領(lǐng)校企合作創(chuàng)新新模式，發(fā)揮人才培養(yǎng)實(shí)效。經(jīng)濟(jì)市場需要自由貿(mào)易，在自由貿(mào)易中會(huì)形成經(jīng)濟(jì)規(guī)律，校企合作是育人模式的改革創(chuàng)新，更是對(duì)育人成效提出更高的要求，校企合作的政策已經(jīng)推出很多年，但是成效不明顯，未來的發(fā)展的方向又在哪里，誰能探索出有一條行之有效的合作模式呢，這個(gè)是目前亟待解決的問題，需要用事實(shí)來論證，也需要有人來研究，來分析，校企合作培養(yǎng)技能型人才，便是本研究的重大意義。綜合所述，校企合作培養(yǎng)技能型人才的核心主體是民辦高校、私企、政府。

二、校企合作模式分析

校企合作培養(yǎng)技能型人才，重在實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)在企業(yè)不積極，高校無資源的問題，可以委托第三方即教育服務(wù)業(yè)務(wù)，作為企業(yè)用人和院校育人的橋梁平臺(tái)。拓展教育服務(wù)業(yè)務(wù)，是國家政策大環(huán)節(jié)，有商機(jī)，有市場。企業(yè)之所以在校企合作模式?jīng)]有預(yù)需的積極，那是因?yàn)槠髽I(yè)在需要人才和經(jīng)濟(jì)利益兩者之間，更傾向于現(xiàn)時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，這是校企合作的痛點(diǎn)，教育服務(wù)業(yè)務(wù)模塊，解決了這一大矛盾點(diǎn)，企業(yè)可以獲得既得利益，第三方產(chǎn)生于一類做企業(yè)服務(wù)的企業(yè)，拓展教育服務(wù)業(yè)務(wù)，例如：給企業(yè)提供技能型設(shè)備的企業(yè)，給企業(yè)提供技能所需軟件的企業(yè)，等等這類企業(yè)，這類企業(yè)都是在給產(chǎn)業(yè)做服務(wù)，最知道現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的設(shè)備，設(shè)備又需要什么標(biāo)準(zhǔn)的技能型才人去操作，是最能率先了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，既開展了服務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)，又開展教育服務(wù)業(yè)務(wù)，這才是真正能夠打通使用人才和培養(yǎng)人才的通道。

國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，提倡彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這樣的第三方企業(yè)，也已成功拓展培訓(xùn)就業(yè)業(yè)務(wù)，并且發(fā)展速度很快，主要是技能型人才的集中性短期培訓(xùn)后，立即推進(jìn)上崗，并且就業(yè)跟蹤服務(wù)也很到位，這是把與院校的合作，作為企業(yè)業(yè)務(wù)在拓展，積極性自然而然就很高，并且會(huì)比院校更加的關(guān)注深度合作的成效和質(zhì)量，直接會(huì)影響后續(xù)合作和企業(yè)效益。校企合作需要樹立典型，樹立培養(yǎng)精英試點(diǎn)，第三方企業(yè)服務(wù)企業(yè)同時(shí)也服務(wù)教育，這樣就可以讓企業(yè)到院校挑選一些相對(duì)優(yōu)秀的技能型人才，以獎(jiǎng)學(xué)金資助的形式進(jìn)行定向就業(yè)培訓(xùn)，給予這些學(xué)生更深一步的校企深度融合的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生的培養(yǎng)合格后，直接到企業(yè)就業(yè)，試點(diǎn)成功后，可以慢慢的推廣，探索一條可行性的模式，普及和推廣，讓更多的學(xué)生受益，讓更多的企業(yè)來積極參與校企合作，協(xié)同育人的育人使命中來，以解決人才使用和培養(yǎng)人才兩張皮的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，也是教育界的痛點(diǎn)問題。

在培養(yǎng)技能型人才產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，文化素質(zhì)+職業(yè)技能等理念的實(shí)現(xiàn)，就會(huì)積極推進(jìn)。

三、校企合作策略

校企合作技能型人才培養(yǎng)模式，分類、分層次精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能決定精準(zhǔn)培養(yǎng)模式。技能型人才層次目前以?？?、本科層次為主，研究生層次已經(jīng)開始延伸、未來甚至?xí)由斓讲┦俊⒉┦亢蟆?/p>

校企合作技能型人才培養(yǎng)模式的責(zé)任主體是學(xué)校，相關(guān)主體是政府和企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該按照國家教育部門頒布的相關(guān)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以此為綱，推動(dòng)人才的培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，人力資源市場現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)要隨著發(fā)展不斷更新，不能落后于時(shí)代，新時(shí)代，各個(gè)行業(yè)也進(jìn)入了新的時(shí)代。

明確研究主體民辦院校和民營企業(yè)合作，教育主管部門對(duì)院校在校企合作培養(yǎng)技能型人才相對(duì)放權(quán)，加大院校的自主權(quán)，但是要加大對(duì)培養(yǎng)結(jié)果的訪談和調(diào)查力度。只有在相對(duì)自由的政策環(huán)境中，八仙過海各顯神通的市場競爭機(jī)制中，才能產(chǎn)生適者生存者，沉淀出生存法則，試點(diǎn)成功后，便可進(jìn)行完善推廣，形成制度。同時(shí)政府需要有相對(duì)優(yōu)惠和自由的政策環(huán)境，來鼓勵(lì)拓展教育服務(wù)業(yè)務(wù)，只有企業(yè)拓展了教育服務(wù)業(yè)務(wù)，才能把校企合作培養(yǎng)技能型人才當(dāng)作生意，當(dāng)作項(xiàng)目，從中能獲得利潤的，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。

培養(yǎng)的主體分類分層次推進(jìn)，利用高等數(shù)學(xué)的4 個(gè)數(shù)字的自由組合，民辦高職、民辦本科、公辦高職、公辦本科、民營企業(yè)、國營企業(yè)?？梢宰杂山M合民辦高職+民營企業(yè)，民辦高職+國營企業(yè)，民辦本科+民營企業(yè)。辦學(xué)性質(zhì)和企業(yè)性質(zhì)不一樣，合作模式、合作條件、合作程度都會(huì)有所不同，本課題研究主要以民辦高校和民營企業(yè)的合作為主。主體確定，根據(jù)主體特有的企業(yè)性質(zhì)和主管單位，機(jī)制靈活，可以超越和跳出很多限制，不沖突不違背便可執(zhí)行，市場因?yàn)殪`活，才能形成突破，才會(huì)有創(chuàng)新成果。第一步民辦高職院校和民營企業(yè)的合作深入。第二步推進(jìn)民辦本科高校和民營企業(yè)的合作深入。

就業(yè)市場人才需求層次不一樣，就決定著育人層次也應(yīng)有所針對(duì)性，不同層次的高校教育，就必定有適合且針對(duì)性的人才需求的教育，就好比培養(yǎng)博士、研究生不是為了去讓他們?nèi)ベu豬肉，習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎么樣培養(yǎng)人，這個(gè)命題是每個(gè)層次的高校，必須要確定的辦學(xué)定位，民辦高職和民營企業(yè)的校企合作，培養(yǎng)的學(xué)生的具體指標(biāo)體系，具體人才市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，都是校企合作培養(yǎng)模式的重點(diǎn)因素。

四、結(jié)語

校企合作本身不是目的，目的是通過合作，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，形成校企利益共同體，推動(dòng)學(xué)校提高培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展供給所需的技術(shù)技能人才。究竟應(yīng)該如何“共同育人”，目前全國職業(yè)院校都在探索。建議考慮“十共”做法：共招學(xué)生員工、共商專業(yè)規(guī)劃、共行課程開發(fā)、共組師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)基地、共搭管理平臺(tái)、共訓(xùn)在崗員工、共促技術(shù)革新、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量、共促學(xué)生就業(yè)。教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，也決定職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)與畢業(yè)后的用是否“兩張皮”，是否“學(xué)非所需”。確保職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能人才培養(yǎng)與人力資源市場技術(shù)技能人才需求相適應(yīng)，就能在較大程度上解決職業(yè)教育與市場需求“兩張皮”的問題。