田闐

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225000）

近些年來我國(guó)又一次提提出了工匠精神，它是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也在時(shí)代的光陰中不斷創(chuàng)新著，它主要包括敬業(yè)與創(chuàng)新這兩個(gè)方面。因?yàn)閲?guó)家發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需要，各個(gè)方面都在不斷創(chuàng)新，尤其是教育方面的創(chuàng)新，高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)里面，幫助學(xué)生在學(xué)校打好基礎(chǔ)，以便他們走上社會(huì)可以更好地適應(yīng)和發(fā)展。只有把工匠精神與高職思政教育融合在一起才可以更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，為社會(huì)工作提供高素質(zhì)人才。

1 工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的關(guān)系

1.1 思政教育是培育工匠精神的重要渠道

1.1.1 發(fā)揮輔導(dǎo)員的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員作為高職教育中的班主任，起領(lǐng)頭作用。輔導(dǎo)員可以通過組織學(xué)生們定期開班會(huì)、 開專題討論會(huì)的方式讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到工匠精神在人生成長(zhǎng)和將來工作中的重要作用。無論高職學(xué)校舉行什么樣的活動(dòng)，要始終把工匠精神貫穿其中，讓學(xué)生們無論何時(shí)何地何種場(chǎng)合都能夠受到工匠精神的感染與熏陶。

1.1.2 發(fā)揮教師良好師德的示范影響

教師是一個(gè)具有特殊身份和人格魅力的職業(yè)，然而教師的天職就是教書育人，高職教師應(yīng)該用自己的一言一行作為學(xué)生們的榜樣，以此來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。比如說對(duì)高職教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，制定規(guī)則規(guī)范教師的學(xué)術(shù)道德，完善對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系。通過這些方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思政教育。

1.2 專業(yè)教學(xué)是融入工匠精神的有效途徑

1.2.1 專業(yè)課教學(xué)中滲透工匠精神

教學(xué)過程中既要兼顧專業(yè)特點(diǎn)又要兼顧職業(yè)特點(diǎn)的課程就是專業(yè)課了，學(xué)生們所具有的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的分析是專業(yè)課教師應(yīng)該著重把握和研究的，因此教師在備課和教學(xué)中要把工匠精神滲透其中。專業(yè)課教師要把培養(yǎng)工匠精神和專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合在一起，要讓學(xué)生們牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)，在工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技巧，為企業(yè)帶來效益也為自己帶來豐厚收入，也更好地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

1.2.2 實(shí)踐技能訓(xùn)練體驗(yàn)工匠精神

工匠精神不是用嘴說的，更不是用眼看的，而是要我們親自動(dòng)手去操作的。培養(yǎng)工匠精神要把專業(yè)知識(shí)與工匠精神理念以及實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性、專業(yè)以及特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)不同職業(yè)的變化。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

1.3 校園文化是弘揚(yáng)工匠精神的有效載體

1.3.1 精神文化建設(shè)涵蓋工匠精神

學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)對(duì)推動(dòng)工匠精神的塑造有著舉足輕重的作用，因此要發(fā)揮校園文化與工匠精神之間的獨(dú)特作用來推動(dòng)優(yōu)秀文化產(chǎn)業(yè)的前行。比如企業(yè)文化走進(jìn)校園、 職業(yè)文化融入課堂以及邀請(qǐng)具有工匠精神的人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等文化活動(dòng)方式去激發(fā)學(xué)生們對(duì)工匠精神的理解與認(rèn)識(shí)，用他人成功的事例來激勵(lì)在校生感悟工匠精神的偉大與可敬。

1.3.2 制度文化建設(shè)塑造工匠精神

要想培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，最好的辦法就是引入企業(yè)的規(guī)章制度，在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生們要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行操作和工作，讓學(xué)生們不斷地適應(yīng)企業(yè)的管理方式，通過對(duì)校園內(nèi)部的治理來推動(dòng)對(duì)學(xué)生們工匠精神培養(yǎng)的進(jìn)程。利用企業(yè)的規(guī)章制度來管理學(xué)生對(duì)學(xué)生們來說也是提前融入社會(huì)，對(duì)高職學(xué)生們的將來也是有好處的。

2 工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的途徑

2.1 以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體

如果想要提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，就得鼓勵(lì)讓學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，尤其要讓思政教育與工匠精神相融合，用工匠精神來指引學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)觀念。如果想要順利地完成這個(gè)目標(biāo)，高職院校的教師和學(xué)生就要齊心協(xié)力，教師更要以身作則，在教學(xué)的過程中充分尊重和肯定學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀念；學(xué)生們要按照教師的指引來學(xué)習(xí)，借助教師的指引去選擇適合自己的就業(yè)方向。教師在日常教學(xué)中要詳細(xì)掌握應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)之后的職業(yè)范圍和就業(yè)方向，給學(xué)生們講解一些關(guān)于工匠精神的事例，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和擇業(yè)中遇到的問題，幫助學(xué)生們建立職業(yè)自信。

2.2 豐富高職思想政治教育職能，改變思政教育觀念

高職院校要把工匠精神在思政教育工作的地位突現(xiàn)出來，要想確立一個(gè)有效的工匠精神培養(yǎng)方案，最好的辦法就是在高職院校的教育過程中用工匠精神做指導(dǎo)。當(dāng)前高職教育不僅注重對(duì)學(xué)生們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，也很關(guān)注學(xué)生們對(duì)時(shí)事關(guān)注熱點(diǎn)度的培養(yǎng)，但是卻總是經(jīng)常對(duì)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠到位。因此學(xué)校要采取相應(yīng)措施讓思政教育的職能豐富起來，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣以及刻苦鉆研的精神。我國(guó)大部分高職院校在思政教育觀念這一方面還是相對(duì)落后的，在思政教育過程中沿用以往的灌輸式教學(xué)方法，不僅學(xué)生們感到枯燥無味，即便是教師，在教學(xué)的過程中也感到無聊。這種陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生，并在觀察的過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過新型教育觀念加強(qiáng)學(xué)生們思政教育與工匠精神的培養(yǎng)。

2.3 高職院校思想政治教育要因材施教

如果想要思政教育和工匠精神更好融合，那么就要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)方式上說起，不同專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在參加工作之后的感受也不同，而且專業(yè)課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也不一樣，所以應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況把思政教育和工匠精神相結(jié)合，不可過于激進(jìn)，要從學(xué)生們的專業(yè)性質(zhì)方面出發(fā)，針對(duì)不同的專業(yè)建立起不同的教學(xué)模式，為學(xué)生們走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。比如說有些人對(duì)知識(shí)掌握的比較薄弱，有人對(duì)知識(shí)掌握比較牢固，而這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該按照學(xué)生們的不同水平進(jìn)行重新分班教學(xué)，一對(duì)一制定出合適的教學(xué)方案，讓每一位同學(xué)都可以自信的學(xué)習(xí)。

2.4 營(yíng)造良好的教育環(huán)境，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

無論做什么工作都需要一個(gè)良好的環(huán)境，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)也需要一個(gè)良好的環(huán)境，所以高職院校的院長(zhǎng)和教師都要努力地去為高職院校的學(xué)生們提供一個(gè)良好的受教育環(huán)境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育過程中注入工匠精神，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到工匠精神真正的意義?？梢栽趯W(xué)校里面舉辦一些工匠精神內(nèi)涵宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)技能比賽，激請(qǐng)知名工匠來學(xué)校講解具體工作經(jīng)驗(yàn)和方法。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含著工匠精神，如果想要高職教育的思政教育與工匠精神有效融合，那就要積極學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，這樣不僅能夠讓高職學(xué)校的學(xué)生們感受到工匠精神的重要性，而且還能讓學(xué)生們積極地參與思政教育的活動(dòng)中。

2.5 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高思政教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知

當(dāng)代高職教育是為了教育學(xué)生們具備工匠精神和創(chuàng)新精神，因此高職教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生們?cè)趯淼墓ぷ髦胁粩噙M(jìn)步。所以高職教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，還要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)。為了讓工匠精神和思政教育融合在一起，需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在保證思政教育工作的同時(shí)也要滿足對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在思政教育與工匠精神結(jié)合這一過程中要提高思政教師對(duì)工匠精神的理解，教師在思政教育中扮好工匠這一角色，可以影響學(xué)生們對(duì)工匠精神的高度認(rèn)知。思政教師還可以自覺學(xué)習(xí)和體會(huì)習(xí)近平總書記的講話，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生們展開教育。

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)手工制造業(yè)中最重要的一種精神是工匠精神。無論是在古代還是在現(xiàn)代，我國(guó)在各行各業(yè)都沿用著工匠精神，它在人們工作中指引著人們?nèi)?chuàng)新、去精益求精、去克服各種各樣的困難。高職教育也需要工匠精神來指引，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，尤其是在當(dāng)今這種企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增加的社會(huì)背景下更需要工匠精神與思政教育更好地融合，通過這種方法來提高高職教育人才的培養(yǎng)。