王玉嬌

（鞍山廣播電視大學，遼寧鞍山 114000）

傳統(tǒng)的電大會計學專業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展，以國家開放大學轉(zhuǎn)型為契機，從教學目標、教學手段，授課內(nèi)容，教學手段，考核方式等方面進行教學模式改革，為廣大學員提供學習載體。為廣大民眾終身學習提供教育支持。

1 國家開放大學建設(shè)背景與意義

1.1 國開的建設(shè)改革背景

2010國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，具體提出到2020年，我國要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，我們要構(gòu)建學習型社會，大力挺進人力資源強國之列。綱要還指出我們要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，推廣高水平的遠程學歷教育，創(chuàng)新遠程教育模式，辦好國家開放大學，為終身教育提供技術(shù)支持。

1.2 建立國家開放大學的意義

國家開放大學是學歷教育的有力補充，是繼續(xù)教育的承擔者，是中國教育體制的重要組成部分。國開大學不受時間地點的限制，以現(xiàn)代信息技術(shù)搭建一站式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為建設(shè)人力資源強國提供有力的教育支持。

2 國家開放大學會計學專業(yè)教育模式現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞?，具有比較扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，具有較強的分析問題、解決問題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。

2.2 培養(yǎng)對象

開放大學會計學專業(yè)在招生時由于是無門檻入學，學生素質(zhì)相對良莠不齊，而且開放大學的本科學生也有相當一部分在?？凭妥x于其他專業(yè)，這部分學生往往對會計知識一無所知，底子薄，學習時間緊，成了國家開放大學培養(yǎng)目標的顯著特點。

另外，學員對實踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強，他們想通過拿到會計專業(yè)文憑，繼續(xù)參加社會上的職業(yè)認證的考試，從而實現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)的目標。他們更渴望理論與實踐相結(jié)合，熟練掌握會計實務(wù)操作技能，達到學以致用的學習目的。

2.3 課程體系

會計學專科的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程包括大學英語，經(jīng)濟數(shù)學，政治經(jīng)濟學，市場營銷學、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、國家開放大學入學指南、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等等。專業(yè)主干課包括基礎(chǔ)會計學，會計模擬實驗，中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理，會計電算化、管理會計等等。會計學本科的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程包括大學英語Ⅱ政治經(jīng)濟學，管理學基礎(chǔ)，婚姻家庭法規(guī)，國際貿(mào)易原理，貨幣銀行學，國民經(jīng)濟核算等等。專業(yè)主干課包括財務(wù)案例分析，財務(wù)報表分析，高級財務(wù)會計，審計學，審計案例分析，會計制度設(shè)計等等。選修課包括中級財務(wù)會計，管理會計，成本會計。由此可見，專本科在課程設(shè)置上偏重理論，缺乏實踐。由于課時少，非專業(yè)學員多等原因培養(yǎng)出來的人才往往只是紙上談兵，并不能勝任滿足會計從業(yè)的需要。

2.4 實踐教學體系

會計學專業(yè)是一門應(yīng)用型學科專業(yè)，對實踐性有很強的要求。國家開放大學會計學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中?？频臅嬆M實驗環(huán)節(jié)通過填制會計憑證，以及畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行手工模擬做賬，具體包括填制會計憑證，登記賬簿，制作賬頁賬冊，編制科目匯總表，最后形成財務(wù)報告，學生在此教學安排中既掌握了會計業(yè)務(wù)中的會計核算的一般方法及程序，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生對會計業(yè)務(wù)有了整體的把握和認識。但是由于課時少，大多流于形式，學生往往敷衍了事。而國家開放大學會計學專業(yè)的本科課程并沒有具體的真賬實抄等業(yè)務(wù)。手工實踐的課程基本沒有。這就使那些?？茷榉菚媽I(yè)的學員對會計做賬等基礎(chǔ)的操作一概不知，難以想象這樣的學員在未來的會計工作中，如何開展工作。

3 國家開放大學會計學專業(yè)教育模式存在的問題

3.1 教育對象不明確，培養(yǎng)目標不清晰

國家開放大學是一所成人學歷教育，強調(diào)繼續(xù)教育與終身教育。他的教育對象一般是社會已經(jīng)就業(yè)人員。他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗，文化底子又比較薄弱，學習時間又有限，這就要求我們來科學地制定培養(yǎng)目標。國開會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該立足于提高學生基本的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)市場需要為根本，定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出被社會所需求和接納的應(yīng)用型人才。

3.2 課程注重理論研究，實踐環(huán)節(jié)薄弱

開放大學會計學專業(yè)教育模式主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是在教學安排上還是以理論為重點，安排的實踐環(huán)節(jié)少之又少。在專本科當中，?？浦饕婕暗膶嵱栒n包括《會計模擬實驗》，本科《會計制度設(shè)計》，其他的課程基本就是理論上的概述，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學生的應(yīng)用能力欠缺。電大開放教育中，實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)完成《會計模擬實驗》及一份模擬式手工賬，本科完成畢業(yè)論文，由于認識上的不到位，往往教師范范指導(dǎo)，學生也相互抄襲，敷衍了事。開放大學的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學，并沒有真正意義上培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的實踐能力。

3.3 師生分離矛盾，課時壓縮嚴重制約著授課效果

國家開放教育中，指導(dǎo)教師與學生處于分離狀態(tài)，在學員與導(dǎo)學教師學習互動中，帶來很大障礙，導(dǎo)學教師一般在實施課程教學時，一般會采用面授和多媒體遠程教育手段，由于學生工作忙，時間緊，往往課時被壓縮，嚴重影響教學效果。在師生長期脫離，課時被壓縮狀態(tài)下，學生無論在知識水平上，還是創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力上都得不到充足的培養(yǎng)，這也極大地制約了開放大學會計學專業(yè)的長足發(fā)展。

3.4 教學內(nèi)容陳舊，教學方法不先進

開放大學沿用的專業(yè)課教材內(nèi)容簡單、陳舊，不能與時俱進。會計學專業(yè)?？频摹痘A(chǔ)會計》《會計核算模擬實驗》《中級財務(wù)會計》等教材編制的內(nèi)容是虛擬業(yè)務(wù)，一般以中小企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售為周期的會計循環(huán)為內(nèi)容，業(yè)務(wù)單一，數(shù)據(jù)虛擬。學生根據(jù)這些虛擬業(yè)務(wù)來填制憑證，編制賬簿，賬冊，再進行核算，由于數(shù)據(jù)并不是真實的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，學生學習的所有內(nèi)容往往為紙上談兵。而本科的《財務(wù)報表分析》《高級財務(wù)會計》雖然是企業(yè)的真實數(shù)據(jù)，但是因為是上機考試，考試內(nèi)容陳舊，學生往往只要填制答案就能通過考試，學生并不用真正的研究報表數(shù)據(jù)，不用研究業(yè)務(wù)，內(nèi)容流于形式，不能使學生在素養(yǎng)上有所提高。

在教學方法上，開放大學導(dǎo)師往往還遵循單向、注入式的教學方法。這種方法往往比較枯燥，不能調(diào)動學生的熱情，更不能提高學生理解問題和分析問題能力的能力，教學效果達不到教學目標。

3.5 考核制度不完善

在我國專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，會計學等各學科的結(jié)課考核方式以上機考試和在校考試為主、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)專科以模擬手工賬和社會調(diào)查為考核依據(jù)，本科以論文形式為標準?？己酥贫韧菣z驗培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，而開放大學的考核制度的不完善也制約了考核結(jié)果。

4 國家開放大學會計學專業(yè)教育模式的幾點建議和對策

4.1 重新確認和分析教學目標與教學對象

國開教育的根本，是一種基于繼續(xù)教育的實用型教育。國家開放大學是以應(yīng)用型、技能型為目的來培養(yǎng)人才的，是學員離開校園，進入社會后一個終身學習的途徑。

開放教育都是來自社會各個階層的學習者，自身學習能力與具備的學習條件存在著很大的差別。而開放教育實行的免試入學，也極大地加劇了同專業(yè)、同年級學生之間的差異度。因此多元化的會計實踐需求也成了國開教學的一個難點。有些學員可能會在財務(wù)分析能力的提高方面更加得注重，因為他可能長期的從事會計核算方面的工作；但對于剛剛就業(yè)的會計新手來說，會計核算能力的提高及會計實踐是他們更迫切的需求。所以分析學生們的個性化求知需求，為廣大學生提供會計專業(yè)學習的服務(wù)。這也遵循了國家開放大學繼續(xù)教育，終身教育的辦學理念。

4.2 課程設(shè)置更具科學性與系統(tǒng)性

開放大學應(yīng)該根據(jù)本、?？茖W生自身素質(zhì)和特點，制定有針對性的教學計劃。無論從專本科來看，我們開放教育的會計學專業(yè)都應(yīng)該從基礎(chǔ)的理論知識和實踐能力出發(fā)，來設(shè)置教學計劃。本科的選修課的《中級財務(wù)會計》，《成本會計》《管理會計》應(yīng)該設(shè)為必修課，并增加相應(yīng)的課時。此外《會計模擬實驗》《基礎(chǔ)會計模擬實驗》《會計信息系統(tǒng)》等操作類課程可以在專本科里都設(shè)置，無論專本科重點都應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本操作能力上。用傳統(tǒng)意義上的真賬實操，通過填制憑證，制作賬簿，最后核算，編制財務(wù)報表這一會計循環(huán)，來讓學員熟練掌握會計核算過程，從傳統(tǒng)的手工帳逐步展開模擬電算化會計，也可以適當增加珠算、點鈔等實訓課程，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在教材內(nèi)容上，除工業(yè)企業(yè)外，也應(yīng)該增加合資企業(yè)、服務(wù)業(yè)、商品流通業(yè)等多種行業(yè)的會計業(yè)務(wù)，這樣就可以豐富學生知識、拓展學生的視野。

4.3 建立會計學專業(yè)的校外實訓基地

校外實訓基地是使學生走出模擬的校內(nèi)課堂，用真實的會計工作以及實際操作流程為學習內(nèi)容，使學生在校外實訓基地的業(yè)務(wù)學習中來提升個人的會計業(yè)務(wù)能力和實踐能力。開放大學應(yīng)該與校外企業(yè)聯(lián)合，增加校外實踐的機會，這樣就可以提高學生的實踐能力。會計學專業(yè)教學模式應(yīng)該遵循理論聯(lián)系實際這一基本的教育原則，將會計學科內(nèi)專業(yè)理論課程與實踐動手課程和校外實訓活動三者有機結(jié)合起來，這樣學生具備了走向工作崗位的會計專業(yè)技能和水平，才能被社會，被企業(yè)接受和認可。學校還可以聘請在職的有著豐富會計工作經(jīng)驗的企業(yè)財會人員，來為學生進行教學及實踐教學指導(dǎo)。另外學校也可以承擔起社會會計等級考試的培訓工作，也可以為企業(yè)的會計人員提供必要場所及培訓支持，從而達到理想的社會口碑，及經(jīng)濟效益，更有利于開放大學的長足發(fā)展。

4.4 拓寬教學思路，學歷教育與會計職稱教育無縫對接

在教學內(nèi)容設(shè)置上可以把社會上關(guān)注度高，學員認可度高的職業(yè)技能證書考試培訓安排在日常的授課范圍。?？坪捅究贫紤?yīng)該設(shè)置會計從業(yè)相關(guān)的崗前培訓內(nèi)容，這樣在畢業(yè)拿到學歷的同時，還有能力參加社會職業(yè)考試，比如會計電算化證，初級會計證，終極會計證。在學科滲透和關(guān)聯(lián)上，可以安排審計師，稅務(wù)師，統(tǒng)計師的培訓內(nèi)容，這樣學員們有相關(guān)的證書在手，能有效地提高學員專業(yè)素質(zhì)，也能顯著的提高學員的市場競爭力。會計學專業(yè)是一門應(yīng)用性學科，工作經(jīng)驗，社會上的會計資格證，往往比實際的學歷更受求職單位的認可，廣大的學員更重視社會上的資格考試，當你設(shè)置的學習內(nèi)容與學員的訴求及社會上的需求一致時，會收到學員及社會上的認可，教學安排也更好開展，也會建立起良好的口碑，形成好的學習氛圍，建立起強大的社會效益，進而提高招生數(shù)額，實現(xiàn)良性循環(huán)。

4.5 教學手段的多樣化

傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，已經(jīng)不能滿足開放大學的辦學理念，導(dǎo)學教師與學員相分離的矛盾也沖擊了傳統(tǒng)的面授模式。為了適應(yīng)時代的需求，我們可以采取多樣化的教學手段。國開在教學手段上，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、IP課件、CAI、DVD課件等教學媒體，另外隨著時間的推進，社會的發(fā)展，微課堂、微博、甚至是直播等新媒體技術(shù)都被可以廣泛地應(yīng)用到教學中來，為廣大學員提供多方面的教學手段。國家開放大學打造終身教育的平臺，打破時間和地點的教學束縛，兼顧各個層次學員得不同學習需求，就要量身定制學員的授課內(nèi)容，我們以傳統(tǒng)的面授及紙質(zhì)教材為依托，大量運用DVD、qq課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS、VBI、雙向視頻系統(tǒng)等多種多樣的教學手段，來滿足學員的個性化學習需求，更好地為學員提供學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，將傳統(tǒng)的課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)教材與期末大作業(yè)，輔導(dǎo)小冊子等紙質(zhì)材料的相互配套，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有力補充，面授輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)在線答疑及實時討論等現(xiàn)代化教學手段的綜合應(yīng)用，實現(xiàn)了國家開放大學提出的環(huán)境更開放、資源可共享、學習能自主的教學設(shè)想。為學員提供便捷、靈活的定制式的個性化教育服務(wù)，滿足了不同起點，不同層次，不同類型的學員學習需求。

4.6 考核內(nèi)容的創(chuàng)新

考核內(nèi)容當中應(yīng)摒棄以往只注重對教材、課堂筆記等理論識記內(nèi)容的考核與考查。同時也應(yīng)當將獲取的社會評定當中的會計職業(yè)技能證書進行課程的替代，替代期末的考試成績。

期末考核也應(yīng)當對傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式進行改變，具體可以采用案例解析的方式來評價學生的學習情況。也可以探索上機考試的模式，即把試題錄入題庫當中，學生可以進行自主的選課與約考，這樣就能夠緩解期末考試在時間以及人員方面的壓力，考試的時間、地點均由學生自主進行選擇，這樣既可以解決考試的成本，也符合國家開放大學辦學理念。

5 結(jié)語

“開放大學努力滿足人民群眾多樣化、個性化的學習需要,為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出應(yīng)有的貢獻”,這是教育部對開放大學提出的更高的要求。會計學專業(yè)是國家開放大學的傳統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)用型專業(yè)，如何順應(yīng)時代發(fā)展，為國家開放大學的改革深入，繼續(xù)教育，終身教育，可持續(xù)教育理念提供技術(shù)支持，傳統(tǒng)的電大會計學專業(yè)也要順應(yīng)時代發(fā)展，以國家開放大學轉(zhuǎn)型為契機，從教學目標、教學手段、授課內(nèi)容、考核方式等方面進行教學模式改革，為廣大學員提供學習載體。我們緊跟國開的改革方向，繼承優(yōu)秀的改革成果，發(fā)揚教師的創(chuàng)新精神，把會計學專業(yè)教學改革進一步深化下去。