何海波

(長春師范大學圖書館，吉林 長春 130032)

信息檢索與利用課程是我國高校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學生信息意識、信息檢索與應(yīng)用能力以及信息整合與創(chuàng)新能力的實用性信息素養(yǎng)教育課程。課程的開設(shè)有助于滿足學生對文獻信息的需求，促進學生對專業(yè)課的認知與理解，提高學生自主學習和科研能力。但是，在教學模式上，很多高校尤其是地方高校，仍以教師傳授檢索知識、檢索方法和檢索工具為主，以學生被動接受知識灌輸為輔，教師始終處于教學的主導和知識的權(quán)威地位，忽視了對學生自主學習能力以及批判思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，引入多種多樣的教學模式和教學策略既是信息檢索課教學改革的迫切需要，更是教學改革的重要內(nèi)容。

1 交互式教學模式及其特征

交互式教學是在宏觀教學情境下，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法[1]。1982年，帕林斯卡和布朗首次提出交互式教學的概念，目的是幫助學生就對課文的理解展開討論。目前，交互式教學已發(fā)展成為國內(nèi)外具有重要影響的教學模式。

交互式教學具有以下特征：(1)從交互式教學的理論依據(jù)及實踐來看，它強調(diào)“對話”策略，包括空間中的對話——師生之間的對話、同學之間的對話、人與機器之間的對話、人與環(huán)境之間的對話，也包括時間中的對話——課前信息傳遞、課中信息交流、課后信息反饋。在對話中進行對比與觀察、討論與辨析、修正與總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而構(gòu)建和完善知識結(jié)構(gòu)。(2)交互式教學模式營造了一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，形成了相互尊重、信任、理解與合作的人際關(guān)系。在這種環(huán)境下，學生能更積極地參與教學，更充分地發(fā)揮學習的主觀能動性，從而更充分地理解和吸收知識，提高與發(fā)展自己解決問題的能力，從而使課堂教學效益最大化。(3)與傳統(tǒng)教學模式相比，在交互式教學中師生角色會發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，而且有時會退居到次要位置。由于學生能力的差別，個別學生可能會發(fā)展成為“臨時教師”，以自己的知識和經(jīng)驗去幫助和帶動其他同學，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，而“真正的教師”則負責監(jiān)控這個過程，同時借鑒更有效的對話方式。(4)交互式教學為學生提供了充分思考、表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，注重對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備應(yīng)對各種環(huán)境的適應(yīng)能力和專業(yè)創(chuàng)造力。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的大學教育中，交互式教學與傳統(tǒng)教學模式相比，更具有創(chuàng)新性、靈活性和社會適應(yīng)性，更能有效地為社會培養(yǎng)知識廣、素質(zhì)高、能力強、富有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才[2]。

2 信息檢索課教學面臨的問題

2.1 教學內(nèi)容老化、分散，不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需求

目前，信息檢索課的教學重點還停留在檢索上，一方面強調(diào)檢索知識，包括信息檢索原理與本質(zhì)、信息檢索技術(shù)和檢索步驟以及文獻相關(guān)知識；一方面強調(diào)檢索工具，介紹常用檢索工具的使用，包括國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、讀秀學術(shù)搜索、Web of Science、SpringerLink、EBSCO、ProQuest等。而當今學生的信息需求遠非如此簡單。一方面，他們除了需要學術(shù)性文獻資源來滿足自己的學習和科研需要，還需要名師名校專業(yè)課、職業(yè)技能培訓、各種比賽及考試等信息資源來滿足自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、提升綜合素質(zhì)等各種需求；另一方面，學生不僅需要高效精準的檢索，更需要對檢索結(jié)果進行正確的分析研究、篩選鑒別，高效地管理和閱讀文獻。所以,信息檢索課程面臨著教學內(nèi)容及教學重點的變革與改進。

2.2 教學模式單一、手段落后，不能充分調(diào)動學生學習的積極主動性

信息檢索課教學模式單一，主要仍采用以教師講授、指導為主，學生被動接受、練習為輔的教學模式[3]。很多高校同時開設(shè)了理論課與實踐課，并且采取了案例教學、PBL教學、小組學習等多種教學方法，但仍未改變“教師是教學過程的主體”這一現(xiàn)象。與此同時，由于教學手段落后，主要以幻燈片的形式進行講解，能真正參與到課程學習的畢竟是少數(shù)，不能充分調(diào)動大多數(shù)學生學習的主動性和能動性。因此，這種授課模式與方法不僅達不到理想的教學效果，而且大大降低了學生的學習興趣和熱情，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

2.3 學生參與度、重視度不夠，未能認識到課程的重要價值和深遠意義

在教學活動中，“教”和“學”是兩個最重要的基本因素，兩者相輔相成、相互促進。影響教學質(zhì)量和效果好壞的因素，除了教師以外，還有學生的學習態(tài)度、課程參與度等。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下成長起來的大學生大多具備一定的檢索能力，加之網(wǎng)絡(luò)檢索平臺的智能化、普及化，大學生獲取信息的途徑越來越多、越來越容易，這讓他們覺得這門課是多余的，信息檢索可以自學。因此，即使他們選擇了這門課程，多數(shù)學生也僅僅把這門課程用來湊學分，對課程本身興趣不大，積極性也不高，認為信息檢索與專業(yè)課相關(guān)性不大，學習此課程的目的不過是幫助自己解決平時查資料、完成作業(yè)和寫畢業(yè)論文等問題，并未認識到信息檢索課對推動自己長遠發(fā)展的重要作用和意義。

3 信息檢索課交互式教學策略

3.1 積極創(chuàng)設(shè)交互氛圍，吸引學生主動參與到學習中來

要想將交互式教學有效運用在信息檢索課堂中，需要教師在教學過程中創(chuàng)建良好的交互氛圍，營造出一種輕松、民主、和諧、愉快的課堂氣氛，進而使學生在良好的情感體驗和積極情緒中消除心理壓力，充分發(fā)揮主體作用，積極主動地同教師和其他學生進行有效溝通與交流。因此，教師需要牢牢堅持以學生為中心的教學理念，轉(zhuǎn)變角色，站在學生的立場和角度上提出問題、思考問題，構(gòu)建起和諧平等、真誠信任的師生關(guān)系，從而促進教與學的良性循環(huán)，為交互教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 豐富課堂交互形式，使學生在與他人的交流合作中激發(fā)靈感，提升能力

豐富課堂交互形式，會促使學生產(chǎn)生各種各樣的靈感，提升個人能力，從而提高課堂交互的效率。教師需要根據(jù)具體教學內(nèi)容，靈活運用多樣化的交互形式，持續(xù)激發(fā)學生參與學習的積極性、熱情和興趣。例如，在圍繞如何利用信息檢索解決現(xiàn)實問題時，教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個辯論賽的辯題：“正方：網(wǎng)絡(luò)使人更疏遠。反方：網(wǎng)絡(luò)使人更親近”。同學們自愿選擇正方或反方，然后選擇檢索工具進行檢索，并提煉歸納觀點。在這一過程中，一方面，教師可以根據(jù)學生能力、認知水平以及自覺性等進行科學分組，以避免觀點重復，有效地提高工作效率；另一方面，教師要參與到學生的討論中，進行實時指導，引導學生使用多樣的檢索工具，獲得更多的檢索結(jié)果，并根據(jù)新的檢索結(jié)果提煉新的檢索詞，繼而擴大檢索范圍。在此過程中，教師穿插使用了包括提問、啟發(fā)、討論、總結(jié)、評價以及集思廣益、角色扮演、小組合作等眾多交互模式，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且使整堂課都保持著友好熱烈的交互氛圍[4]。

3.3 積極落實交互反饋，提升學生學習的參與度和自信心

在交互式教學過程中，教師及時有效的信息反饋具有重要意義。一方面，可以提升學生參與學習的積極性和學習的自信心，使他們了解自身在信息檢索中存在的短板與不足；另一方面，教師及時對共性問題和好的經(jīng)驗進行總結(jié)，可以防止大家走彎路，提高學習效率。例如，教師在進行“如何撰寫學位論文”的話題討論中，為每一個小組分派一個與專業(yè)相關(guān)的主題，在介紹學位論文的格式及撰寫要求的基礎(chǔ)上，將學生分組。每組在明確分工的前提下，提交以下內(nèi)容：檢索方案、按文獻類型區(qū)分的檢索結(jié)果、遇到的問題及要與大家分享的經(jīng)驗教訓、論文提綱及主要內(nèi)容。教師在收到學生提交的內(nèi)容后，在檢索每個主題的基礎(chǔ)上，與學生的檢索結(jié)果對照，一一進行點評，給出及時反饋。如此，教師可以掌握學生的學習情況，學生可以進行有針對性的學習，提高文獻的檢索與利用能力。

4 結(jié)語

信息檢索課的綜合性和實踐性，決定了交互式教學在課程教學中應(yīng)用的可能性與必要性。將交互式教學應(yīng)用到信息檢索課教學中，能夠啟發(fā)學生積極地思考，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索的學習能力和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。