包英超

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展給高校帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。目前，各大高校都是努力構(gòu)建供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的安全環(huán)境，但當(dāng)代大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)薄弱，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，上當(dāng)受騙、明知故犯的事件頻繁發(fā)生，事件發(fā)生后目光聚焦點(diǎn)大多會(huì)放在事件的善后處理和協(xié)調(diào)上，忽略了事件背后所反映出的大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)方面的心理問(wèn)題。

1 當(dāng)代大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)薄弱的幾點(diǎn)體現(xiàn)

1.1 對(duì)學(xué)校的管理存在逆反、僥幸心理

安全關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，各高校都將安全管理工作視為重中之重，通過(guò)各種手段和辦法構(gòu)建平安校園，對(duì)于安全方面的管理細(xì)致入微、無(wú)所不及，大到暴力事件、意外事故、經(jīng)濟(jì)糾紛，小到電器使用、人際交往、培訓(xùn)班報(bào)名，但有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得校方在杞人憂天、吹毛求疵，并存在非常嚴(yán)重的僥幸心理，覺(jué)得各類(lèi)事件不會(huì)發(fā)生在自己身上，對(duì)校方的安全教育不屑一顧，甚至有抵觸心理，認(rèn)為同樣的安全警示沒(méi)有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，那些案例也不過(guò)是他人的故事而已。

1.2 法制意識(shí)薄弱

當(dāng)代大學(xué)生在自身權(quán)利受到侵害的時(shí)候，法制意識(shí)相對(duì)薄弱，一部分學(xué)生不懂得用法律的武器來(lái)保護(hù)自己，或者不知道如何利用法律來(lái)保護(hù)自己，有人會(huì)選擇沉默、接受、怨天尤人，甚至?xí)x擇一些以暴制暴、自不量力的方式來(lái)處理問(wèn)題，從而導(dǎo)致事件進(jìn)一步惡化，將自己陷的更深，從而給學(xué)校、老師和家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的麻煩和擔(dān)憂。

1.3 存在過(guò)度自我、自以為是的心理

各高校在安全教育上都會(huì)采用班會(huì)教育、安全知識(shí)競(jìng)賽、消防演練、媒體宣傳等方式在進(jìn)行，但作為教育主體的學(xué)生們卻會(huì)存在事不關(guān)己的心理，對(duì)各類(lèi)安全教育類(lèi)的活動(dòng)參與性不高，致使安全教育效果不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生過(guò)度自我、自以為是的心理，認(rèn)為老師提到的諸多安全問(wèn)題就算發(fā)生也可以妥善應(yīng)對(duì)，總是因?yàn)樗枷肷系氖韬鲨T成無(wú)法挽回的損失和不必要的傷害。

1.4 自制力不強(qiáng)，容易上當(dāng)受騙

目前在校大學(xué)生多為1996—2000年之間出生的，良好的生活環(huán)境和“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的養(yǎng)育方式造就了他們特有的性格，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，對(duì)花花世界的種種誘惑抵抗力較低，迫切想要做到經(jīng)濟(jì)、生活、人格獨(dú)立，容易被金錢(qián)、物質(zhì)等誘因蒙蔽雙眼，從而被校園貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙、騙子團(tuán)伙等鉆了空子，造成精神、心理和經(jīng)濟(jì)上的多重壓力。就校園貸這一近幾年才興起的新鮮事物來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)受不住金錢(qián)的誘惑，深陷其中的案例舉不勝舉，就此在某高校2 224 名學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明：有258 名學(xué)生有校園貸的經(jīng)歷，占總體人數(shù)的11.6 %。由此可見(jiàn)，自制力差，禁不住誘惑已經(jīng)成為校園安全事件的重要起因。

2 加強(qiáng)大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)教育的途徑

大學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)正從幼稚走向成熟，完全成熟需要經(jīng)過(guò)整個(gè)大學(xué)階段，在這一階段他們非?？释烁癃?dú)立和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，并迫切想要用自己的能力獲得“第一桶金”，因此經(jīng)商、投資、兼職的大學(xué)生層出不窮，這也導(dǎo)致出現(xiàn)很多財(cái)產(chǎn)被騙、矛盾糾紛、被高利貸追債等安全事件； 大學(xué)生在這一時(shí)期自我意識(shí)發(fā)展迅速，往往認(rèn)為自己見(jiàn)識(shí)廣、知識(shí)豐富、自以為是，遇到事情敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法，但由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事情自身的發(fā)展規(guī)律和復(fù)雜性了解不足，經(jīng)過(guò)否定、質(zhì)疑、挫折之后容易產(chǎn)生消極心理，并深陷其中；面對(duì)區(qū)別于以往的與老師、同學(xué)、朋友、異性甚至父母之間的關(guān)系問(wèn)題，也成為校園安全事件的一大誘因，人際關(guān)系的處理一直是大學(xué)生在校期間的一門(mén)“必修課”。針對(duì)大學(xué)生在校期間的特殊心理狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

2.1 家校齊抓共管，提高家庭參與安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性

所謂家校齊抓共管就是家庭與學(xué)校在安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)方面共同協(xié)作的一種管理模式，學(xué)校要將安全宣傳和教育滲透到每一個(gè)家庭之中，提高家庭參與安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，一旦出現(xiàn)校園安全事件，由家長(zhǎng)出面配合學(xué)校共同協(xié)商、教育、解決。目前很多高校在安全管理方面存在家校溝通不暢的現(xiàn)象，家校溝通覆蓋面過(guò)窄，尤其是地區(qū)較遠(yuǎn)的學(xué)生，更是溝通甚少，這就致使學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)滯后于社會(huì)的飛速發(fā)展，一旦事故發(fā)生，給家庭造成經(jīng)濟(jì)、精神上的損失，同時(shí)也會(huì)給學(xué)校造成不良影響。

2.2 加強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)的教育

要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們?cè)陲w速發(fā)展的社會(huì)面前可以明辨是非、保持真我、不忘初心；要通過(guò)生命教育、死亡教育、生命美育等方式引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)生命，激發(fā)生命的創(chuàng)造力，提前預(yù)防蔑視自己和他人生命、輕生等現(xiàn)象發(fā)生；社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性與大學(xué)生初觸社會(huì)的單純性之間的矛盾，往往造成大學(xué)生在人際關(guān)系上的困擾，甚至造成心理危機(jī)，為校園安全穩(wěn)定埋下隱患，要教育學(xué)生在人際交往的時(shí)候以誠(chéng)相待、互助互利、寬容大度、誠(chéng)實(shí)守信，幫助學(xué)生掌握人際交往中的語(yǔ)言藝術(shù)、溝通能力、協(xié)作能力。

2.3 創(chuàng)新校園安全文化建設(shè)

首先要保證校園安全的物態(tài)建設(shè)，物態(tài)建設(shè)包括校內(nèi)的各種安全防范措施和設(shè)施的建設(shè)，比如監(jiān)控設(shè)備、交通標(biāo)識(shí)、減速帶、消防設(shè)備、安防設(shè)備等，針對(duì)校園交通安全可以開(kāi)展交通安全宣傳周、安全整頓月一類(lèi)的活動(dòng)，規(guī)范校園車(chē)輛進(jìn)出和停放管理，嚴(yán)格控制校內(nèi)交通安全，讓師生自覺(jué)遵守校內(nèi)交通規(guī)則的同時(shí)，更要為他們的交通安全提供保障。其次要制定安全管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，做到嚴(yán)格遵守、有責(zé)必究，形成“平安校園”的良好氛圍。第三要利用宣傳欄、校報(bào)、微信平臺(tái)等宣傳渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生知道什么行為是存在安全隱患的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的遵守各項(xiàng)安全規(guī)章制度。

2.4 構(gòu)建心理安全保障體系，從心理干預(yù)的角度培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)

心理安全保障體系就是高校學(xué)生安全管理部門(mén)、學(xué)生管理人員和專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)?nèi)藛T組成的共同協(xié)作體系，該體系具備了監(jiān)控、預(yù)警、疏導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等功能。高校必須有一支專(zhuān)業(yè)的心理安全教育隊(duì)伍，這支隊(duì)伍可以由學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等組成，并且分工明確、目標(biāo)一致，定期交流工作情況，適當(dāng)增加外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

心理安全保障體系必須要有完整、實(shí)用的心理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)的最小組成機(jī)構(gòu)是班級(jí)，每個(gè)班級(jí)要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理委員，職責(zé)是了解本班每一位學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，并將特殊思想與心理動(dòng)態(tài)及時(shí)匯報(bào)給班主任或輔導(dǎo)員，將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并處理在萌芽之中，如問(wèn)題較為突出，需及時(shí)匯報(bào)給上級(jí)心理干預(yù)人員，即院系黨支部書(shū)記以及學(xué)校心理健康負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，并形成上通下達(dá)、步調(diào)一致的心理干預(yù)體制，不可擅自處理、妄下結(jié)論，要聽(tīng)從指揮，在專(zhuān)業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富心理咨詢(xún)?nèi)藛T的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，必要時(shí)要聯(lián)系校外心理方面的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行“會(huì)診”，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給出正確評(píng)估，并提出專(zhuān)業(yè)的干預(yù)措施，將安全隱患降到最低。

2.5 讓學(xué)生參與安全管理，提高學(xué)生的安全意識(shí)

學(xué)?？沙闪⑿@安全自治組織，比如消防小分隊(duì)、院系治安分隊(duì)、安全志愿者聯(lián)盟，安全知識(shí)廣播站等組織，讓學(xué)生們親自參與到安全管理工作中來(lái)。同時(shí)學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)各種校外安全實(shí)踐基地，比如消防檢查、戶(hù)籍管理、施工安全檢查、交通規(guī)則協(xié)查等實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生完成從“觀眾”到“演員”這一身份的轉(zhuǎn)變，讓真實(shí)的事件潛移默化的感染學(xué)生，將安全責(zé)任意識(shí)扎根于每一個(gè)學(xué)生心中。