李姣

（湖南農業(yè)大學，湖南長沙 410128）

21世紀是知識經(jīng)濟時代，勞動方式、勞動結構、勞動關系等發(fā)生了新的變化，如何看待勞動？新時期應該樹立什么樣的勞動觀指導現(xiàn)代化建設，這些問題值得思考。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，他指出要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，努力建構德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。習近平總書記對廣大青少年培養(yǎng)深厚勞動情懷抱有殷切期待，“要通過各種措施和方式，教育引導廣大青年少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，為祖國培養(yǎng)一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”。

勞動教育的關鍵在于勞動與教育的統(tǒng)一，勞動很重要，教育學生勞動也同樣重要。實踐是認識的來源，學生亦可從勞動中獲得教育?，F(xiàn)在的青少年普遍缺乏獨立生活的能力，一離開父母便很難生存，成為依靠父母的巨嬰。顯然，當今社會所需要的并不是一個個擁有堅實的知識基礎卻完全不懂得如何生活的人，更需要獨立自主的復合型人才。盧梭曾言：“在人的生活中最主要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常人的生活”。俄國教育家烏申斯也說過：“教育不但應當培養(yǎng)學生對勞動的尊重和熱愛，它還必須培養(yǎng)學生勞動的習慣?！?/p>

1 當前學生勞動教育存在的問題與成因

1.1 存在問題

勞動教育是思想政治教育不可或缺的內容和形式，但從教育實踐來看，當代青少年的勞動教育還存在著“在學校被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的現(xiàn)象，有部分青少年缺乏最基本的勞動習慣、勞動情懷也比較淡薄，勞動價值觀存在一定偏差。通過對大學生勞動觀的觀察，筆者認為，當前大學生在勞動教育方面的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1.1 對勞動的認識存在誤解與曲解

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，青年學生對于學習的重要性的認識十分深刻。有部分青年甚至認為最重要的事情就是學習，勞動則是在耽誤學習、增加學習的負擔的行為。甚至還有一部分學生片面地認為：勞動僅僅指的是體力勞動，而體力勞動一般都是被學習淘汰的人做的事情，只要認真學習，這些體力勞動都是不必要的。甚至有些學生有著勞動功利化的價值取向，如果勞動能獲得一定的報酬，才愿意去勞動、才會去勞動；沒有結果、沒有一定的物質條件作為保障，則絕對不會去勞動。勞動價值在這種扭曲的社會認識下也逐漸變得功利。

1.1.2 勞動觀念淡薄

社會的競爭壓力越來越大，家長迫于孩子的前途、老師迫于學校的升學率，不得不時刻提醒學生學習的重要性，從而忽視了勞動教育。在家中聽著父母的“你只需要好好學習就行，其他的事情都不需要管，我們會安排好一切”，在學校聽著老師的“作為學生，最重要的事情就是學習，任何時候，都要把學習放在第一位”，學生自然對于勞動觀念意識比較淡薄。家庭教育以及學校教育是影響學生最為深刻的教育，家庭、學校對于勞動教育的不重視，自然也會對學生的認知產生影響。從小學、初中到高中，考試科目基本上充足了所有的學習時間，偶爾的一節(jié)課表上安排的勞動課程，可能都會給考試科目讓步，這樣的現(xiàn)象，不也正是在告訴學生勞動不重要嗎？ 正是因為家庭、學校對于勞動教育的不重視，現(xiàn)在的學生嚴重缺乏實踐能力，只會紙上談兵，一遇到挫折失敗就退縮。

1.1.3 勞動能力薄弱

學生從小便缺乏勞動的實踐，勞動能力也相對來說比較薄弱。很多學生在上大學之前從來沒有經(jīng)歷過疊被子、鋪床、洗衣服……網(wǎng)絡信息化的普及，生活的便利性日益增強，學生的惰性也逐漸得到增強。中小學生不再愿意外出玩耍，只愿意在家中玩手機、玩平板、玩電腦；大學生則表現(xiàn)得更加明顯，吃飯時間因食堂太遠選擇外賣，超市太遠選擇網(wǎng)上購物，基本上一切能在網(wǎng)上買到的東西絕對不出門，寢室的衛(wèi)生打掃也是相當敷衍，寒暑假學校要求的社會實踐也是敷衍了事。從小學生到大學生，勞動能力甚至可以說是逐漸退化，勞動能力也越來越薄弱。學生沒有愛勞動的觀念，更加沒有勞動的習慣，勞動能力自然難以得到發(fā)展與提升。

1.2 原因分析

產生上述問題的原因，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是大學勞動教育的失調。與中小學教育一樣，在大學中普遍存在著“重智育輕德育”的問題，沒有把德智體美勞作為一個整體予以考慮，沒有給予勞育應有的地位，在師資保障、課程體系、評價標準等方面都忽視了對學生的勞動教育。

二是整個社會環(huán)境的引導。由于人們對勞動教育概念的片面理解，似乎一提勞動教育就是扛著鋤頭去地里勞動，或者是懲罰學生擦黑板、拖地板等，社會環(huán)境在勞動意識上的不良導向，加上中小學教育階段長期的淡化勞動教育，使得大學生對勞動的認識普遍存在偏差，總是認為腦力勞動優(yōu)于體力勞動，這不僅不利于勞動意識與勞動習慣的培養(yǎng)，還阻礙了學生個人和社會的發(fā)展進步。

三是家庭勞動習慣培養(yǎng)不足。當代大學生多是獨生子女，在家里既難有勞動機會，更難有勞動自覺，加上家長的溺愛，自小嬌生慣養(yǎng)，沒有勞動觀念和勞動意識，使孩子在成長過程中形成養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞的習慣，缺乏辛苦勞作精神。

四是大學生勞動主觀失衡。部分大學生從小只關注讀書成績，缺乏實踐知識和勞動鍛煉，自身的勞動觀在成長的過程中產生了偏差，不能充分認識到勞動實踐的基礎地位和勞動對于自身成長成才的價值和意義。

2 加強學生勞動教育的對策

2.1 提高家庭、學校對勞動教育重要性的認識

家庭是學生的第一課堂，家庭環(huán)境對學生有著潛移默化的影響。家長應該加強勞動教育的重要性認識，認識到正確的勞動觀念對于學生成長的重要性，從而教育并引導學生樹立正確的勞動觀念，讓學生形成對勞動的正確的認識。學校作為學生的第二課堂，應該深化學生的勞動教育觀念。首先，學校需要轉變傳統(tǒng)的教育理念，將勞動教育課程的安排提上日程，明確規(guī)定勞動課程的課時，不剝奪學生的勞動課。家庭、學校和社會應全方位的進行學生勞動教育，加強對勞動教育的重要性認識。

2.2 家庭、學校、社會創(chuàng)造勞動實踐條件

實踐是認識的來源、是認識的基礎，只有通過實踐，才能加強對勞動的認識。在家庭中，家長可以增加學生的勞動機會，和學生一起勞動，讓學生在學習之余體會到勞動的快樂； 也可以與學生一起去了解一些勞動模范的事跡，觀看勞動模范的影視劇來強化對勞動的認識。在學校，可以多組織一些關于勞動的志愿服務活動和社會實踐活動，讓學生走出校門，也可以專門開設勞動教育的實踐課程，讓學生在勞動中深化認識，從勞動中獲取知識，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅毅果敢的優(yōu)良品質。社會上，更應該形成一種勞動光榮的氛圍，企業(yè)、社會組織應該盡可能提供給學生實踐機會，讓學生在勞動中體會勞動不易、勞動光榮的感受。全社會共同營造良好的勞動教育氛圍，全方位、多渠道加強對學生的勞動教育。

2.3 強化多種形式的勞動教育宣傳與指導

只有通過宣傳，才能讓更多的人了解勞動教育的重要性。社會應該加強勞動教育宣傳，甚至可以在相關法規(guī)中明確提出勞動教育的重要性。增加宣傳形式的多樣性，增強宣傳的趣味性，不再讓宣傳形式單一、無趣。還可以加強對勞動教育的指導，指導家長、老師如何正確地對學生進行勞動教育，讓勞動教育朝著健康向上的方面發(fā)展。

勞動教育任重而道遠，需要全社會的共同努力，來營造良好的社會氛圍。家長與老師應樹立勞動模范，帶領孩子進行勞動教育； 學校與其他組織應給予孩子提供勞動教育的機會與平臺；社會加強宣傳，完善法律，營造良好的勞動教育氛圍。通過這些讓社會的勞動教育步入正軌，逐漸發(fā)展完善，讓學生在勞動中獲得自我教育，這種自我教育，會使學生更加深刻、更加難忘，才能真正體現(xiàn)勞動教育的關鍵——即勞動與教育相統(tǒng)一。

大學生作為我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，肩負著用自身辛勤勞動為社會主義事業(yè)添磚加瓦的重要歷史使命，加強新時代高校大學生的勞動教育，提升勞動教育在大學生中的實際效果，不僅是當前思想政治教育工作迫在眉睫的任務，更是全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的應有之義。