林月

（大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，遼寧大連 116400）

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的新社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展模式，自2015年至今已經(jīng)成功舉辦了四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參與高校高達(dá)數(shù)千所，參與人數(shù)高達(dá)幾百萬(wàn)，在一定程度上“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽現(xiàn)已成了影響力最廣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)上述分析可知，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展趨勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但由于在培育過(guò)程中，培訓(xùn)工作人員受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)之間仍存在一定差距，具體來(lái)看當(dāng)前培養(yǎng)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題如下所述。

1.1 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在一定的局限性

作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知在一定程度上對(duì)培訓(xùn)者各項(xiàng)工作的開(kāi)展具有重要影響，而目前來(lái)看，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的過(guò)程中，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)其理解存在一定的片面性、功利性，認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)質(zhì)就是“創(chuàng)業(yè)”，卻忽視了前面的“創(chuàng)新”，長(zhǎng)此以來(lái)導(dǎo)致他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都難以滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的需求，致使他們無(wú)法成為富有時(shí)代使命感的未來(lái)企業(yè)家和行業(yè)引領(lǐng)者。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方法亟待創(chuàng)新

教育機(jī)構(gòu)作為學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，從某方面來(lái)講其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有直接聯(lián)系，但現(xiàn)階段，大學(xué)教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)、培訓(xùn)手段單一、培訓(xùn)內(nèi)容落后等問(wèn)題的存在，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉。

1.3 學(xué)校“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題未能得到有效解決

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，應(yīng)該受到高等院校的高度重視，但是在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，教育工作者培訓(xùn)的重心仍放在對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)方面，在培訓(xùn)時(shí)往往也大多采取“灌輸式”和“填鴨式”的手段，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力未能得到有效鍛煉，最終使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨著巨大困難。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前教育工作者進(jìn)行教育培訓(xùn)工作的重要手段，其自誕生后就擔(dān)負(fù)著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)”的歷史使命，但由于在實(shí)際教育培訓(xùn)過(guò)程中，各種不可控問(wèn)題的存在，在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展都造成了極為不利的影響，故此如何有效地提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量是目前教育工作者的核心發(fā)展方向，具體來(lái)看其實(shí)踐策略如下所述。

2.1 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，加大對(duì)賽事的宣傳力度

大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的實(shí)踐者，其自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知與教育工作者的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效率息息相關(guān)，故以此為從根本上推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，加大對(duì)賽事的宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化認(rèn)知是當(dāng)前教育工作者的核心發(fā)展方向，具體而言就是在日常教育培訓(xùn)過(guò)程中，一方面教育機(jī)構(gòu)需以承辦大賽校內(nèi)選拔賽（或是省級(jí)復(fù)賽）為契機(jī)，而后通過(guò)不斷地強(qiáng)化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，來(lái)擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力，激發(fā)學(xué)生們能力提升的欲望，而另一方面為從切實(shí)保障大學(xué)生能以正確的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在日常的宣傳過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該以年輕人容易接受的方式進(jìn)行宣傳，從而使其明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要性的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集向心力的產(chǎn)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的提升創(chuàng)造良好條件。

2.2 更新教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為核心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要目的，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽實(shí)踐過(guò)程中，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃融合到一起，導(dǎo)致在培訓(xùn)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，采取以前的培訓(xùn)方式，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響，因此要想從根本上解決上述問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念是十分必要的，除此之外，為有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為核心，通過(guò)“建體系、開(kāi)小班、創(chuàng)課程、辦活動(dòng)”等措施為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，是現(xiàn)階段推動(dòng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要手段，具體來(lái)講所謂的“建體系”就是要摒棄以往的教學(xué)方式、“開(kāi)小班” 就是要圍繞項(xiàng)目參與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)、“創(chuàng)課程” 就是創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)方式、至于“辦活動(dòng)”則是通過(guò)邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)校友、行業(yè)領(lǐng)軍人物舉辦報(bào)告會(huì)、分享會(huì)等，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野寬度。

2.3 以賽事促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，“互聯(lián)網(wǎng)+” 大賽分為校內(nèi)選拔賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽三級(jí)，因此要想從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以賽事促行動(dòng)是現(xiàn)階段各高等院校教育工作者的核心教育發(fā)展方向，具體來(lái)看就是在日常的培訓(xùn)過(guò)程中，一方面教育機(jī)構(gòu)需在做好賽事組織工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)者和風(fēng)險(xiǎn)投資人參與賽事評(píng)審，從而對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以此來(lái)不斷地提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而另一方面在課程設(shè)置上，不僅要設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，此外也應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐操作課設(shè)置的重視，以期通過(guò)開(kāi)展有知識(shí)延伸的訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、分析思維能力、發(fā)散思維能力的“三維”能力，最終為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為起點(diǎn)，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

現(xiàn)階段在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，而作為培養(yǎng)學(xué)生上述能力的重要實(shí)踐模式——“互聯(lián)網(wǎng)+大賽” 報(bào)名數(shù)量及獎(jiǎng)金數(shù)量已經(jīng)納入高等教育質(zhì)量檢測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)中，并逐漸成了評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)指標(biāo)之一，因此要想從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為起點(diǎn)，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成了當(dāng)前推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措，具體來(lái)講就是在日常培訓(xùn)作業(yè)過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該以大賽參賽項(xiàng)目數(shù)量指標(biāo)為核心，將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與的比賽規(guī)則和內(nèi)容與日常課程教育教學(xué)激進(jìn)型有機(jī)結(jié)合，從而在確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的同時(shí)，切實(shí)保障學(xué)生能全身心地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成了未來(lái)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主要接班人，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也由此受到了社會(huì)各界的高度重視，故而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改革課程教育教學(xué)手段和考核方式以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成,了當(dāng)前高校的核心發(fā)展方向。