孫麗娟

如果一節(jié)課能設(shè)計(jì)出一個(gè)非常精彩的開頭，就如同一場演出有好的序幕，一篇文章有好的導(dǎo)語，一部樂章有好序曲一樣重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得好，就能先聲奪人，形成學(xué)生對知識渴求的心理期待，激發(fā)他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)其思考，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法，有效課堂中良好的開端必然能使整節(jié)課事半功倍、錦上添花。

一、單刀直入，開門見山

這要針對特定的教學(xué)內(nèi)容而定，一般用在新課伊始，且沒有任何前后知識關(guān)聯(lián)的知識體系。這種方法可以說是簡單明了，能夠極大地縮短學(xué)生走進(jìn)課堂熱身準(zhǔn)備的時(shí)間，為課堂后半程中用于突破重難點(diǎn)和練習(xí)部分增加了時(shí)間。

導(dǎo)入案例——《打折問題》。

師：同學(xué)們，我有個(gè)水果店的朋友，每天都會遇到這樣一個(gè)問題，到了晚上，總會有些水果沒賣出去，大家都知道水果這種商品，不新鮮就沒人要了，他就會賠本。昨天他和我說了他的煩惱，所以今天我想讓大家?guī)退胂朕k法,怎樣才能把水果在當(dāng)天都賣出去。

同學(xué)們認(rèn)真地聽完后，你一言我一語，積極獻(xiàn)策，最終決定晚上降價(jià)銷售（在不賠本的前提下），引出生活中常見的一種銷售方式，即打折促銷。

這樣開門見山，直接擊中“焦點(diǎn)”，快速地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)研究中，既讓學(xué)生明晰了學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，又直接打開了解決問題的思路，提升了學(xué)習(xí)的自信。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但在新授課的時(shí)候不宜多用，因?yàn)闀W(xué)生對課堂的期待和積極性。

二、拋磚引玉，投石激浪

這種課堂導(dǎo)入方式要設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課知識密切相關(guān)的點(diǎn)，即拋出與本節(jié)課緊密相聯(lián)的一塊“磚”，以便引出“學(xué)習(xí)新知識”這塊“玉”。一般為由淺入深、由易到難，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，過程自然而且流暢。

導(dǎo)入案例——《角的初步認(rèn)識》。

師：同學(xué)們！請?jiān)谀愕膶W(xué)習(xí)任務(wù)單上任意地方畫一個(gè)點(diǎn)，并從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，畫射線，可以畫多少條射線？

生：一邊畫，一邊說“無數(shù)條”！

師：從你畫的這些射線中，找任意兩條射線，你能看到什么？

生1：從同一個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條射線！

生2：——這就是角吧！

師：你提到了“角”，（繼續(xù)追問）那么在你畫的圖中有多少個(gè)角呢？

生3：同一個(gè)點(diǎn)出發(fā)的射線越多，找到的角越多！

生4：無數(shù)個(gè)。

這樣拋出的“磚”是角的形成過程，學(xué)生找到的“玉”即是本節(jié)課要學(xué)的關(guān)于角的認(rèn)識，由此進(jìn)入關(guān)于角——這一新概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的導(dǎo)入法使新課的學(xué)習(xí)變得水到渠成，也使整個(gè)課堂的教學(xué)流程變得更為緊湊、邏輯性更強(qiáng)。

三、觸景生情，以情入境

這種情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到教師設(shè)置的所有與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的真情實(shí)景、存在的人物和事物，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。通過創(chuàng)設(shè)一些吸引學(xué)生眼球并且有趣的課堂小互動(dòng)，或者是模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境、講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的一個(gè)小故事、做一個(gè)與知識點(diǎn)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，或是在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美等方式導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生置身于教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境中時(shí)，會自然而然地產(chǎn)生一種迫切希望了解未知的愿望，由此激發(fā)學(xué)生對新知的興趣和欲望，活躍他們的思維，引導(dǎo)其積極思考問題，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生對于本堂課學(xué)習(xí)的注意力，豐富他們的想象力，增強(qiáng)有效記憶以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

導(dǎo)入案例——《比的認(rèn)識》

師：同學(xué)們，今天老師要請大家品嘗一種最新果珍飲料，我已經(jīng)加水調(diào)好了兩杯，先請兩位同學(xué)來品嘗一下口感如何，然后我要用最好的口感來請大家喝！

生：（選出兩位同學(xué)品嘗，他們喝完后都直搖頭）一個(gè)學(xué)生說果汁味有點(diǎn)太濃、太甜了，另一個(gè)學(xué)生說果汁味道太淡了，口感不好！

師：是哪里出了問題？

生：水和果珍粉配比不對吧？第一杯可能是放水太少了；第二杯可能是水放多了吧？

師：抓住了學(xué)生說出一個(gè)詞——“配比”，從而引出了“比的認(rèn)識”一課。

這樣的導(dǎo)入既充滿樂趣，又自然生動(dòng)，讓學(xué)生在一種自主探究的氛圍中開始了新知識的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)入法與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”理念一致，所以這種導(dǎo)入方式深受廣大學(xué)生和教師的喜愛。

四、設(shè)置懸念，滿腹疑團(tuán)

這種課堂導(dǎo)入主要是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)困惑，引出懸念，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。著名哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過“人的思維活動(dòng)開始于驚奇和疑問”，學(xué)生的有效思維活動(dòng)源于疑問。

很多教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，通過深挖教材中及教材外所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，緊緊抓住小學(xué)生對新事物好奇心強(qiáng)的心理特征，精心地設(shè)置“疑問”，制造出種種和學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相關(guān)的懸念，刻意地把本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容罩上一層神秘的面紗，使學(xué)生處于一種模糊的初步認(rèn)知狀態(tài)下，引起他們對新知識進(jìn)一步研究的欲望，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知中來，并在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中探究本節(jié)課的數(shù)學(xué)奧秘。

導(dǎo)入案例——《體積與容積》（第一次學(xué)習(xí)體積的內(nèi)容）

師：同學(xué)們都學(xué)過《烏鴉喝水》這一課吧！

生：學(xué)過！

師：你們認(rèn)為烏鴉聰明嗎？

生：聰明！

師：（出示一個(gè)烏鴉喝水的動(dòng)畫畫面）為什么這個(gè)瓶子里的水沒有增加，烏鴉叼了一塊石頭放入后水面卻上升了呢？

（這樣看似簡單的問題，瞬間把學(xué)生們問得啞口無言。學(xué)生們都在獨(dú)立地思考著！安靜了片刻之后，課堂上頓時(shí)活躍起來，班級里就像開了鍋一樣，大家你一言我一語，開始討論起來，爭相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

生1：是因?yàn)槭^有厚度嗎？

生2：是因?yàn)槭^有高度嗎？

生3：是因?yàn)槭^有寬度嗎？

生4：是因?yàn)槭^有面積嗎？

學(xué)生已有的關(guān)于幾何中所有的認(rèn)知概念全部被激活，他們各抒己見，而究竟和什么有關(guān)，學(xué)生仍然處于一種困惑的狀態(tài)中。此時(shí)及時(shí)導(dǎo)入今天新的概念——體積，并鼓勵(lì)學(xué)生最后看誰能用今天學(xué)習(xí)的新概念，來正確解釋烏鴉喝到水的原因。

五、游戲互動(dòng)，自然進(jìn)入

這要在上課伊始就為學(xué)生創(chuàng)造提供親身實(shí)踐的機(jī)會，并以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

導(dǎo)入案例——《摸球游戲》

師：同學(xué)們，你們都玩過搶紅包的游戲吧！

生：玩過！

師：你們的手氣怎么樣？

生：有時(shí)運(yùn)氣好，有時(shí)運(yùn)氣差！

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)抽紅包的游戲，大家都來試試你們的手氣吧！

生：太好了！

（全班45個(gè)學(xué)生，每個(gè)人到黑板前面抽一個(gè)紅包，紅包里的獎(jiǎng)勵(lì)不一樣。用這樣的一個(gè)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的隨機(jī)性，將孩子帶入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享。無論哪種教學(xué)導(dǎo)入都要圍繞一個(gè)目標(biāo)——“為了學(xué)生的發(fā)展”，因而在備課環(huán)節(jié)就要仔細(xì)挖掘教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，想盡一切辦法為學(xué)生營造愉快而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入，這也是教師自身專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入是一門神奇教學(xué)藝術(shù)，巧妙的導(dǎo)入既能使學(xué)生很快地掌握新知識，又能鞏固舊知識，還能讓人回味無窮。筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入方式很多，雖然不同的方式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都有其優(yōu)缺點(diǎn)，但只要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況、學(xué)校條件及本班學(xué)生的特點(diǎn)，正確選擇合適的導(dǎo)入方式，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體參與性，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。